練就科學審題之“火眼金睛”

1、練就科學審題之“火眼金睛” 科學審題是正確有效解題的關(guān)鍵。要做到科學有效審題，我們必須在審題過程中正確處理背景材料和設(shè)問的關(guān)系，在平時學習就練就一雙“火眼金睛”，深挖在設(shè)問中隱藏的信息，“睜開”政治主觀題正確審題的“慧眼”，分別找到相應(yīng)教材和材料的范圍及具體內(nèi)容規(guī)范分析和解答問題。 例題 （2011年江蘇卷，第37題）第六次全國人口普查數(shù)據(jù)顯示，我國60歲及以上人口占總?cè)丝诘?3.26%，人口老齡化呈現(xiàn)加速發(fā)展的態(tài)勢，引起了社會的廣泛關(guān)注。某校高三（1）班同學決定開展以“讓夕陽更紅”為主題的探究活動，請你參與其中。 材料一 關(guān)注養(yǎng)老困境 同學們了解到，受“金窩銀窩不如自己的草窩”等傳統(tǒng)觀念的影

2、響，加上養(yǎng)老院費用相對較高，多數(shù)老人希望在家里養(yǎng)老，但大多數(shù)子女因忙于工作使老人的不到妥善照顧，所以空巢老人逐漸增多。政府為實現(xiàn)全體人民“老有所養(yǎng)”的目標，一方面加大投入推進養(yǎng)老事業(yè)的發(fā)展，另一方面鼓勵社會資本特別是民間資本積極參與養(yǎng)老事業(yè)，但企業(yè)參與的積極性不高。 （1） 根據(jù)上述材料，運用文化生活和經(jīng)濟生活知識，分析為什么企業(yè)對具有廣闊市場前景的養(yǎng)老服務(wù)業(yè)參與的積極性不高。 材料二 破解養(yǎng)老難題 在一個養(yǎng)老示范社區(qū)，同學們發(fā)現(xiàn)，以身軀服務(wù)為依托的居家養(yǎng)老作為一種新型養(yǎng)老方式，既能滿足老人在家頤養(yǎng)天年的要求，又能解決子女的后顧之憂。老人向同學們介紹了社區(qū)服務(wù)狀況：政府興建的社區(qū)醫(yī)院近在咫尺，

3、統(tǒng)一培訓的養(yǎng)老服務(wù)人員技能熟練，服務(wù)周到：“老年活動之家”里圖書室、微機房等文化設(shè)施齊全；進駐社區(qū)服務(wù)中心的企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)價廉的家政、理發(fā)等多種服務(wù)項目 （2） 運用經(jīng)濟生活和政治生活知識，說明大力推廣該示范社區(qū)養(yǎng)老模式的意義。 材料三 弘揚敬老美德 敬老愛老是中華民族的傳統(tǒng)美德。江蘇省正在實行“快樂萬年精神關(guān)愛行動”。同學們認為，我們不僅自己要做敬老愛老的文明使者，還應(yīng)號召更多的人踐行敬老美德，在全社會營造敬老助老的氛圍。 （3） 試為電視臺設(shè)計一條激勵人們走進社區(qū)、踐行敬老愛老美德的公益廣告語，并從生活與哲學和文化生活角度各選一原理說明廣告語的設(shè)計依據(jù)。 這是一道典型的綜合探究題，在繼承傳統(tǒng)

4、主觀題的基礎(chǔ)上，又有一些新的變化和新的特點。如在一個設(shè)問中要求同時運用兩門教材的知識，這對教材的選擇和確定提出了更大的挑戰(zhàn)。因此，在這道主觀題的成功解答中，嚴謹審題、正確的審題思路和審題順序?qū)τ诟呖颊沃饔^題科學有效的解答具有十分重要的意義。 首先，要站在主觀題之外審題。同學們審題時候往往將自己置于試題之中，“不識廬山真面目，只緣身在此山中?！痹诿Ｃ５奈淖种胁坏靡I(lǐng)地尋尋覓覓，迷失了正確的方向。事實上，我們在解答政治主觀題時，要關(guān)注試題結(jié)構(gòu)和類型。如試題的背景材料、設(shè)問；背景材料是文字、漫畫還是圖表，如果是圖表需要關(guān)注大標題、小標題和注；設(shè)問部分需要關(guān)注內(nèi)涵類、建議類、原因類、評析類還是認識類

5、。只有這樣，才能從整體出發(fā)，立足全局把握整個試題，使政治主觀題的解答更加系統(tǒng)有效。如上例中共有三段背景材料和三個設(shè)問，其中前兩問均圖文并茂，需要結(jié)合圖示進行認識。第一問和第二問分別是原因類設(shè)問，第二問屬于原因類中意義類設(shè)問，第三問則是屬于建議類加原因類設(shè)問。這要求同學們注意甄別設(shè)問，從而針對性有效解答問題。如張冠李戴，建議類的問題回答了為什么、原因類的問題回答了是什么，就會導致“人財兩空”，白費精力。但如果在上例第三問中只設(shè)計了廣告語而不談為什么，也無法收全功之效。 其次，遵循先設(shè)問后材料原則。同學們在政治主觀題審題過程中，往往刻板地按照試題提供的順序遵循著先材料、后設(shè)問的原則思考問題。殊不知

6、，這種僵化的審題方式將不利于這道試題得分。人的認識具有目的性和計劃性。從材料到設(shè)問有削足適履之嫌，同學們閱讀材料都是盲目的，沒有計劃的，閱讀的結(jié)果是思維混亂，作答也可能是“滿紙荒唐言”，確實無法恭維。帶著設(shè)問走向材料則是在正確解讀設(shè)問的基礎(chǔ)上，帶著需要解決的問題針對性有目的地閱讀材料，透視其中與設(shè)問部分相關(guān)的知識。如第二問“說明大力推廣該示范社區(qū)養(yǎng)老模式的意義”，如果我們不能帶著問題走向材料，就無法從材料中政府角度組織答案，這樣就會導致不必要的失分。這里需要同學們注意每個設(shè)問對應(yīng)的具體材料，切不可“亂點鴛鴦譜”，以至劍走偏鋒，前功盡棄。 再次，設(shè)問中挖掘教材和材料。政治主觀題正確解答，設(shè)問是審

7、題的中心和關(guān)鍵。同學們在審題過程中需要在設(shè)問部分把握教材和材料的兩個方面信息。就教材而言，需要明確哪本教材、哪個知識體系，直至哪個考點。 如第一問要求同學們運用文化生活和經(jīng)濟生活知識，如果運用其他教材知識，即使言之有理也無法得分。分析企業(yè)對具有廣闊市場前景的養(yǎng)老服務(wù)業(yè)參與的積極性不高的原因，顯然從經(jīng)濟生活角度考查影響消費的因素，從文化生活角度主要反映傳統(tǒng)觀點的影響。材料中相關(guān)知識是傳統(tǒng)觀念，這個傳統(tǒng)觀念導致社會養(yǎng)老需求不大，而企業(yè)需要以市場為導向，生產(chǎn)出適銷對路的產(chǎn)品。 再如第二問要求運用經(jīng)濟生活和政治生活知識，這是教材使用不可超越的知識范圍?！按罅ν茝V該示范社區(qū)養(yǎng)老模式的意義”則需要從推廣者、社區(qū)管理以及養(yǎng)老者意義的角度分析。再回到材料二，結(jié)合材料中政府、社區(qū)、企業(yè)以及養(yǎng)老者等行為主體組織答案。同學們在設(shè)問部分挖掘教材知識一定要具體到知識體系或者考點，切不可籠統(tǒng)認識。有些教材具體知識只有回到材料才會露出冰山一角，展現(xiàn)廬山真面目?？梢?，同學們在設(shè)問中把握教材信息，也可能需要在材料中把握具體的考點。對于材料的認識也需要關(guān)注設(shè)問的要求。如設(shè)問要求結(jié)合材料二，而同學們則結(jié)合材料一或者材料三答題，就會導致具體考點的錯誤使用和分析不到位。如果設(shè)問部分提出“某某人的觀點”，那么只需要結(jié)合該觀點分析，如“上述措施