上傳人：j***

認證信息

認證類型：個人認證

認證主體：肖**（實名認證）

IP屬地：河南

IP屬地：河南 上傳時間：2021-08-22 格式：DOC 頁數(shù)：6 大?。?2.50KB 積分：16 舉報 版權申訴

1、如何將人文色彩融入中學音樂教學 陽泉市郊區(qū)三泉中學 葛海花 王鵬摘要：激發(fā)和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質(zhì)量的有效途徑。那么中學的音樂課該如何提高學生學習興趣呢？我認為目前的中學生已積累了一定的知識經(jīng)驗，對于事物也有自己的認識和觀點。在教學時，應在音樂欣賞的內(nèi)容和含意上作更廣泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，在作品中融入人文色彩，進而激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受、體驗、分析和理解的能力，這就是“人文式”教學。關鍵詞：音樂欣賞 “人文式”教學 學科綜合心理學研究告訴我們，激發(fā)和提高學生的學習興趣，是提高學習效率和質(zhì)量的有效途徑。那么中學的音樂課該如何提高

2、學生的學習興趣呢？我認為目前的中學生已積累了一定的知識經(jīng)驗，有一定的知識面（包括文學、歷史、地理等），對于事物也有了自己的認識和觀點。在教學時，如果還照搬照抄原來的老方法，是絕對行不通的，應在音樂欣賞的內(nèi)容和含意上作更寬泛一些的探索，站在音樂文化的高度上欣賞作品，在作品中融入人文色彩，使作品更貼近學生已有的歷史、地理等知識，故更容易被學生接受，進而激發(fā)學生欣賞音樂的興趣，培養(yǎng)他們主動參與對作品的感受、體驗、分析和理解的能力，這就是“人文式”教學。然而要采用“人文式”教學，相關文化之間的學科綜合是至關重要的。一、音樂與相關學科之間的關系 音樂與文學的關系非常密切，根據(jù)文學作品創(chuàng)作出的音樂數(shù)不勝數(shù)

3、。雖然音樂不是對文學作品的再現(xiàn)，卻能使作品中所蘊合的情感與精神得到升華。學者趙鑫珊說：“莫扎特的音樂是旋律化、和聲化和節(jié)奏化了的唐詩?！彼J為：莫扎特的慢板樂章是他音樂的精華和靈魂，他那幽深的意境同唐詩的鐘聲是如此的相似，如張悅的山夜聞鐘中的“夜臥聞夜鐘、夜靜山更響”或是“相思晚望山林寺，惟有鐘聲出白云”。音樂與繪畫是姐妹藝術，它們有許多共同點，從畫面的色彩、線條和構圖中可以感到音樂旋律、節(jié)奏及曲式的流動，從音樂的音響中也能聯(lián)想和想象到多姿多彩的畫面。所以有專家指出：“聲音是聽得見的色彩，色彩是看得見的聲音?！币魳放c美術的意境竟是那樣的相近！同樣，音樂與歷史也有著密切的關系，而且在歷史發(fā)展中起

4、著一定的積極作用，歷史發(fā)展的每一個重要時刻都留下了音樂的聲音。十面埋伏和霸王別姬雖是兩首不同的琵琶曲，但從不同的側面表現(xiàn)了我國古代的楚漢戰(zhàn)爭；丁善德的長征交響曲和組歌紅軍不怕遠征難再現(xiàn)了中國工農(nóng)紅軍兩萬五千里長征的歷史，歌頌了偉大的長征精神。通過欣賞學習，可以極大地豐富學生的歷史文化知識。1400年，克拉克大學就開始要求謀取教師職位者必須聽一個月的音樂講座，牛津大學要求老師職位候選人學習為期一年的音樂。文藝復興時期也有資料表明音樂雖然被當作一門單獨的學科，但這時的音樂卻也逐漸與物理學，數(shù)學，文學等學科聯(lián)系起來。可見，長期以來，音樂不能單獨發(fā)展，而應和很多知識互相聯(lián)系，互相支持。 音樂與相關學科

5、之間的關系是必然的，就像在人類社會中，事物之間也是相互交融，相輔相成的，一個人不可能脫離社會群體獨自生存一樣。 實際上，在音樂的教與學中，我們不自覺地就要將音樂與其他學科知識交叉滲透，只是我們沒有留心學科間的聯(lián)系，下意識地避開了非藝術知識，沒有深入研究音樂的各種構成要素，沒有意識到知識交融的重要性和其產(chǎn)生的有效的教學效果，加之音樂課在中學教育中的從屬地位，妨礙了音樂教育更深層次的發(fā)展。 二、重視音樂與相關學科的學習 任何一種音樂都首先是特定文化的產(chǎn)物，它本身就是受著文化定義的，離開了文化，音樂就成了無源之水，無本之木。重視音樂與相關文化的學習，是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的有效途徑之一。音樂作為美育教育

6、的重要課程，其作用是不言而喻的。如何使音樂充分實現(xiàn)美育教育的目的，是我們現(xiàn)在研究的課題。 1.以豐富學生的文化內(nèi)涵，開拓學生的文化視野在音樂教材中，許多音樂作品都有著豐富的文化內(nèi)涵，既有瑰麗多姿的民族音樂文化，又有豐富的世界音樂文化。如阿細跳月、快樂的羅嗦是彝族的民間音樂，杵歌是臺灣高山族的民歌，多快樂呀多幸福是藏族的民歌。通過演唱或欣賞這些音樂作品，可以使學生了解更多的中國民族民間文化。又如雪絨花是美國電影音樂之聲插曲，在演唱這首歌曲的時候，通過觀看電影，既可以了解美國的歷史文化，還有助于感受歌曲所表達的感情。草帽歌是墨西哥歌曲、木瓜恰恰恰是印度尼西亞的歌曲。欣賞這些作品可以使學生了解許多國

7、家的風土人情，增長知識、開闊眼界。還有教材中介紹的世界名曲，教師帶領學生沿著貝多芬、莫扎特、舒伯特等音樂家的足跡，走過歐洲音樂發(fā)展史的長廊。通過這些音樂作品的學習，不僅開拓了學生的文化視野，還豐富了學生的文化內(nèi)涵與底蘊。 2、可以豐富學生對音樂作品的感受與體驗 音樂是最富情感的藝術。對音樂的情感體驗不僅來源于音樂的音響，也來源于與音樂相關的文化信息和具體的形象。例如欣賞黃河船夫曲，當學生了解到黃河的悠久歷史，看到壯闊的景觀時，必然會增加學生對音樂的情感體驗。學生聽著高亢激昂的黃河船夫曲，看著船夫們同風浪搏斗的畫面，朗誦著光未然激情澎湃的詩句，豐富的文化激活了音樂的情感，仿佛自己也置身在滾滾洪流

8、之中，為黃河的壯闊所感動。春江花月夜是根據(jù)琵琶古曲夕陽簫鼓改編而成的，具有中國古典音樂美的特征。標題借用唐代詩人白居易琵琶行中“春江花朝秋月，往往取酒還獨傾”的詩句，具有古詩典雅的神韻。春江花月夜的音樂優(yōu)美、清新，很容易使人聯(lián)想起同名唐詩中“粼粼碧波千萬里，何處春江無明月”詩句，好似一幅清麗、淡雅的山水畫卷，它的審美意境同中國的山水畫有著異曲同工之妙。 3、可以促進學生創(chuàng)造力的發(fā)展 聯(lián)合國教科文組織在學會生存一文中指出：“教師的職責現(xiàn)在已經(jīng)越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考了.他必須集中更多的時間和精力去從事那些有效果的有創(chuàng)造性的活動。”音樂教學同樣擔負著培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的任務，這對傳統(tǒng)的

9、以知識技能為主要內(nèi)容的教學來說，無疑是一個重大的轉(zhuǎn)變。音樂本身就是極富創(chuàng)造性的藝術，欣賞、演奏、演唱的過程就是創(chuàng)造的過程。由于提高了學生的文化素質(zhì)，在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。如學生欣賞漁舟唱晚后，在感受漁舟唱晚情緒的基礎上，根據(jù)自己的聯(lián)想創(chuàng)編出的歌詞中有很多句子都來源于古詩詞，例如：“山蒼蒼、水茫茫、船似箭、槳激浪、歌聲隨風揚”。“魚滿倉、心歡暢、踏浪歸去月如霜，難見水天長”。這些都是學生們在語文課上學到的知識，但在音樂課上也運用的游刃有余。運用學過的知識，既增加了學生學習音樂的興趣，又提高了語文水平，從而把聽覺的感受轉(zhuǎn)化為文字的藝術，提高了學生創(chuàng)造性思維的能力。學生在理解漁

10、舟唱晚的基礎上，還創(chuàng)造出了漁舟唱晚的繪畫作品。有的學生畫下這樣一幅圖畫! “夕陽西下，湖面上泛起一片金光，岸邊，楊柳隨風搖曳，遠處，依稀可見朦朧的遠山，點點白帆。”學生把遠山、白帆、漁人的形象畫得非常生動，還有的同學加上海鷗、水的波紋，這充分體現(xiàn)出了學生的想象力和創(chuàng)造力。 三、運用恰當?shù)慕虒W方法學習音樂與相關文化知識 1、采取綜合性的學習方法 在音樂教學中進行相關文化的學習，必須以綜合的方式進行，既要有學科內(nèi)各種形式的綜合（ 欣賞、唱歌、器樂等），又要有與多學科的綜合（語文、歷史、地理等）。如伏爾加船夫曲是一首俄羅斯民歌，這首歌曲相關的文化相當廣泛，有地理、歷史、繪畫、人物等等。首先可以介紹伏

11、爾加河的地理情況，讓學生了解到伏爾加河就像是中國的黃河一樣養(yǎng)育了俄羅斯兒女。然后學生自己介紹俄羅斯的歷史背景，當時的俄羅斯是在沙皇統(tǒng)治下，人民生活困苦，貴族生活卻非常奢侈。還可以找到列賓的名畫伏爾加河上的纖夫，畫中作者精心描繪了十一個纖夫的形象，這些纖夫衣衫襤褸，遠處纖夫所拉的船卻非常豪華，畫面通過纖夫的形象和后面船只的對比反映出當時社會勞苦大眾的悲慘生活。學生在這樣的基礎上去欣賞男低音演唱的伏爾加船夫曲，很自然地就會感受到歌曲所表達的悲憤、不平、抗爭的情感。這樣，學生通過綜合的方式，全方位地了解了歌曲的歷史背景和情感，擴大了學生的知識面，更豐富了學生的文化內(nèi)涵。 2、采取探究性的學習方法 探

12、究的方法也是學習音樂與相關文化的主要方法之一。例如，在上課之前老師給每組同學留作業(yè)，請他們查找關于二泉映月的各種資料，資料來源的途徑不能少于兩個方面。在課上老師采用開放式的教學手段，讓學生把自己查閱的資料講解給同學聽，學生之間可以相互討論，進行知識的互補。如有的學生了解到樂曲的名字原來不叫二泉映月，是音樂家楊蔭瀏根據(jù)樂曲的意境后來加上的。由此，使學生對音樂的不具象性有了更具體的認識；有的學生了解到二泉映月原是一首二胡曲，后又被改編成很多種形式演奏，如民樂合奏、弦樂合奏、鋼琴獨奏等，加深了學生對音樂的情感體驗。還有的學生找了許多與音樂意境相似的繪畫作品，從中可以看出，學生對音樂的體驗都是正確的。

13、通過學生自己收集有關資料，培養(yǎng)了學生獨立完成作業(yè)的能力。教師在這個過程中，應與學生一起探討音樂，尊重學生的獨立感受和見解，鼓勵學生勇于表述自己的審美體驗，在師生共同參與下，探究音樂。 3、采取合作性的學習方法 小組合作學習是一種開放性的學習方法，有利于學生綜合能力的提高，因此受到了廣大教師的關注。如在學習民間音樂之京劇部分時，可把學生分成四組，分別查找“生、旦、凈、丑”和“唱、念、做、打”的資料，然后集體排演。在課堂上同學把各自小組查閱來的資料與大家共同分享。語言表達能力強的學生可以作介紹，會唱京劇的可以唱京劇片段，節(jié)奏感好的分發(fā)板鼓、鑼、鐃鈸等樂器進行伴奏，美術好的畫上幾個臉譜，音樂課上得生

14、動活潑，極大地調(diào)動了學生的積極性。同學們在相互討論和交流中學到了知識，增進了感情，提高了相互協(xié)作的能力。學生在組里各自發(fā)揮所長，充分展示自己的才華，使每個學生的價值都得到了體現(xiàn)，每個學生都獲得了成功的喜悅。 4、教學過程中需要注意的問題 盡管將各學科知識融入音樂教學有很多益處，但不可極端運用，作為音樂教育的一種手段，它畢竟是為音樂的教學服務，不可主次顛倒。要放得開，收得住，綜合性的教學不是一蹴而就的事，必須正確恰當?shù)剡\用，因為這需要兩方面的轉(zhuǎn)換：一是教師角色的轉(zhuǎn)換。教師在綜合性教學過程中，不可能成為一個全能知識型的教師，首先面臨的是學習，而后嘗試以各種手段進行學科綜合性教學。實現(xiàn)教師的角色轉(zhuǎn)換

15、，最重要的是教師首先要把“綜合”實施在自身的學習中，拓展知識面，找到知識間的聯(lián)系和規(guī)律，進而才能嫻熟、恰到好處地運用在教學中。例如同別科教師合作授課，或運用研究性的學習方法，讓學生成為課堂的主人。所以，最初的方法便是先進行音樂內(nèi)容本身及相關藝術學科的綜合教學，后逐步把非藝術類知識以點的形式滲透在每節(jié)音樂教學中，讓教師和學生先有綜合教與綜合學的意識，從而不自覺地運用綜合手段，學習綜合性的知識。二是，學生的學習思維也要有所改變。要注重知識間的聯(lián)系，尊重每一門學科，在考慮問題時有意地做到全面客觀，注重動手能力和社會實踐。積極配合老師實施綜合性教學，并學以致用。 這種轉(zhuǎn)換要循序漸進，在探索中進行，要有創(chuàng)新，注意教與學之間的共同點和差異處，萬不可脫離音樂教學本身而偏離教學軌道。 在強調(diào)素質(zhì)教育的改革大潮中，音樂教育在素質(zhì)教育中發(fā)揮的作用是其他學科不可取代的，但也不是唯一的。要