北師大版三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿-但愿人長(zhǎng)久

1、 北師大版三年級(jí)下冊(cè)說(shuō)課稿 但愿人長(zhǎng)久 說(shuō)教材本課以故事的形式介紹了北宋大文豪蘇軾創(chuàng)作名詞水調(diào)歌頭（明月幾時(shí)有）的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)，屬于“文包詩(shī)”類(lèi)文章。故事是詞意的具體展現(xiàn)，可以幫助學(xué)生理解詞的內(nèi)容，領(lǐng)略詞的深遠(yuǎn)意境，字里間流露出蘇軾既思念親人，篤于情誼，又通情達(dá)理，以理譴情，熱愛(ài)生活，向世間所有離別的親人抒發(fā)誠(chéng)摯祝愿的情懷。反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。全文共有個(gè)自然段，可分為三段。第一段（第一至三自然段），介紹了蘇軾創(chuàng)作的原因，即思念分別七年之久的弟弟蘇轍。第二段（第四至五自然段），具體描繪詞的意境。第三段（第六自然段）：寫(xiě)詩(shī)人低聲吟誦新作水調(diào)歌頭，交代詞作已成。教

2、學(xué)目標(biāo)（）知識(shí)目標(biāo)： a、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。 b、 學(xué)習(xí)“文包詩(shī)”寫(xiě)法。c、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。（）能力目標(biāo)： a、 引導(dǎo)學(xué)生理解品味本課有關(guān)詞語(yǔ)及句子的含義。 b、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。 c、體會(huì)蘇軾對(duì)親人的思念之情，理解“但原人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。（）情感目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，感受祖國(guó)古典詩(shī)詞所創(chuàng) 設(shè)的意境，進(jìn)行美的熏陶。教學(xué)重、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)詞、文、圖的對(duì)照，討論交流和反復(fù)誦讀，感悟蘇軾“寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)

3、朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。教學(xué)難點(diǎn)：了解蘇軾的情感變化過(guò)程是本課的一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、小黑板說(shuō)教法與學(xué)法.語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)時(shí)，要以學(xué)生自主探究為主，把朗讀訓(xùn)練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終。教者要借用現(xiàn)代教學(xué)媒體和自身語(yǔ)言的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍，調(diào)動(dòng)起每一位學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生在有感情的品讀中體會(huì)親情，領(lǐng)略意境。但愿人長(zhǎng)久這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。為此，我們引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)系寫(xiě)作背景理解重點(diǎn)句段，首先讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑，篩選學(xué)生的疑問(wèn)，突出情感變化，接著讓學(xué)生讀課文找出有關(guān)情感變化的詞語(yǔ)。例如：“思念”、“埋怨”、“寬慰”等。

4、引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀，可提高閱讀教學(xué)的效果。. 學(xué)法指導(dǎo)：本文是抒情散文，要求學(xué)生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問(wèn)、邊想、邊讀、邊寫(xiě)?？矗嚎凑n文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。問(wèn)：指出問(wèn)題。想：思考并回答教師精心設(shè)置的問(wèn)題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫(xiě)：通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，學(xué)以致用寫(xiě)片斷。說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）一、揭示課題、復(fù)習(xí)舊知。、板書(shū)課題，齊讀課題。、出示詞語(yǔ)，指名讀詞語(yǔ)浩月當(dāng)空心緒不寧形影不離手足情深十全十美悲歡離合思念埋怨寬慰二、細(xì)細(xì)品讀，體味領(lǐng)悟。、讓學(xué)生迅速讀課文，分別找出表現(xiàn)蘇軾情感變化的有關(guān)詞語(yǔ)。、學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：“思念”“（心

5、緒不寧）”“埋怨”“寬慰”、細(xì)讀課文第一至三自然段。+小學(xué)教學(xué)設(shè) 計(jì) 網(wǎng)_www.xxjxsj.cn=（1）學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么思念弟弟？(2 ) 學(xué)生討論。原因大致有三：一是中秋節(jié)的夜晚“皓月當(dāng)空，萬(wàn)里無(wú)云”，這是親人團(tuán)聚的時(shí)候，思念之情油然而生。二是目睹他人團(tuán)聚的情景：“人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月?！碧K軾卻“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異課”，飽受離別之苦。所謂“每逢佳節(jié)倍思親”，這更勾起蘇軾對(duì)弟弟的思念，因而”心緒不寧”。三是與弟弟手足情深且分別已久。）著重理解“心緒不寧”、“手足情深”、“形影不離”的意思(2)進(jìn)一步自讀感悟，指名讀，讀出思念之情。(配樂(lè)朗讀，背景音樂(lè))4。細(xì)讀課

6、文第四自然段。(1) 學(xué)生自讀課文，思考:蘇拭為什么要埋怨月亮?(2) 學(xué)生自由發(fā)言：蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。(3) 自由練讀，感悟蘇軾埋怨之情源于思念之苦。引導(dǎo)學(xué)生讀好反問(wèn)句。(4) 這段后面是省略號(hào)，他省略了什么？引導(dǎo)學(xué)生想象，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，有能加深其對(duì)課文的理解。5。細(xì)讀課文第五六自然兩段(1)。 想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來(lái)。學(xué)生齊讀:人有悲歡離合， 月有陰晴圓缺， 此事古難全， 但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟(2) 想到這兒，他為什么寬慰了許多？這說(shuō)明了什么？人有悲歡離合，就像月亮有陰晴圓缺，恰是世之常理，實(shí)難十全十美，他的寬慰，正是

7、他與常人不同的可貴之處。(3) 理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。(4) 指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，讓學(xué)生感悟蘇軾”寬慰”的心情和他豁達(dá)開(kāi)朗，積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。三、總結(jié)課文內(nèi)容本課以故事的形式介紹了北宋文學(xué)家蘇拭的名詞水調(diào)歌頭的創(chuàng)作經(jīng)過(guò)。四、指導(dǎo)背誦第4-6段五、課外延伸?！暗溉碎L(zhǎng)久，千里共蟬娟”。但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。既然離別難免，那就不必傷悲，將思念之情留在心里，共同欣賞良宵美景。這兩句也成了千古名句。與“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”表達(dá)相同情感的詩(shī)句還有:秦觀的”兩情若是久長(zhǎng)時(shí)， 有豈在朝朝暮暮”王勃的”海內(nèi)存知己， 天涯若比鄰?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計(jì)1、 背誦體會(huì)和自學(xué)水調(diào)歌頭全文。2、 搜集一些關(guān)于”思念親人，思念家鄉(xiāng)”為主題的詩(shī)詞，準(zhǔn)備舉行一次朗誦會(huì)。板書(shū)設(shè)計(jì)、但愿人