北師大版六年級上冊《手拉手》語文說課稿

1、 北師大版六年級上冊手拉手語文說課稿 北師大版六年級上冊手拉手語文說課稿教學內容手拉手這一課是北師大版小學數(shù)學四年級下冊第三單元第六課時內容，這一課呈現(xiàn)了兩個小朋友為希望小學的同學提供幫助的生活情境，使學生體會小數(shù)計算在實際生活中的應用，進一步體驗到學有價值的數(shù)學的態(tài)度觀，同時也讓學生受到一定的愛心教育和環(huán)保教育。一、說教材教學目標知識與技能：使學生能根據(jù)“手拉手”中的有關信息提出數(shù)學問題，體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。方法與過程：1.通過合作、交流等活動，使學生體會整數(shù)的運算定律在小數(shù)的運算中仍然適用，并能運用這些運算定律使計算簡便。2.使學生能利用學過的小數(shù)乘法和小數(shù)加減法解決簡單的實際

2、問題。情感態(tài)度與價值觀：結合教材提供的素材，對學生進行愛心教育和環(huán)保教育。教學重點掌握小數(shù)乘法和小數(shù)加減混合運算的運算順序，靈活運用運算定律進行簡便計算。教學難點列綜合算式解決問題以及乘法分配律在小數(shù)混合運算中的遷移應用。教學準備課件二、設計理念。根據(jù)本課實際，我的設計理念是這樣的：1.將數(shù)學與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生提高應用數(shù)學的能力。這節(jié)課中，我從生活問題入手，從學生已有的知識背景出發(fā)，將教學課堂延伸到課外，學習現(xiàn)實的有意義的內容。以學生的問題為教師教學的切入點，使生活與數(shù)學聯(lián)系更密切。這一做法打破了舊教材中課本知識與實際生活嚴重脫離的教學模式，從而使學生的數(shù)學問題生活化、體現(xiàn)數(shù)學源于生活、

3、寓于生活、用于生活的思想。讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，激發(fā)學生學習的興趣，提高應用數(shù)學的能力。2.將類比、遷移思想滲透其中，在兩個比較中總結歸納。本節(jié)課的小數(shù)乘法和加減混合運算、簡便計算是整數(shù)乘法和加減混合運算、簡便運算的延伸，所以學習過程中，我注意比較討論、遷移學習，引導學生進行了兩次比較，第一次引導學生將整數(shù)和小數(shù)混合運算進行比較，歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同；第二次引導學生比較12.83+7.23和（12.8+7.2）3兩個算式，歸納得出整數(shù)的運算定律在小數(shù)運算中也適用。通過這兩次比較，使學生在類比、遷移中適時延伸知識的應用，達到本節(jié)課的技能目標，突出本節(jié)課的重點，突破難點。3

4、.注重發(fā)揮學生的主體性。知識形成的過程中學生是主體，教師只是引導學生去學習、探究的引路人。因而本節(jié)課中，我特別注意發(fā)揮學生的主體性。充分利用教材提供的習題板塊，發(fā)揮學生的主動性，幫助學生通過獨立思考、小組討論等形式，體驗數(shù)學規(guī)律的探索和發(fā)現(xiàn)過程。使學生主動體驗知識的形成過程，培養(yǎng)自主探究的能力，激發(fā)數(shù)學學習的興趣。4.使學生掌握解決問題的技能同時，滲透愛心教育和環(huán)保教育。教學活動的開展，首先是建立在教育的基礎上，離開良好的思想行為教育，那么更多的技能培養(yǎng)都將毫無價值。學生的學習活動不只是為了掌握技能，他們還將從中學習如何去做人！因而在學生的學習活動中，我適時對學生進行了愛心教育和環(huán)保教育的滲透

5、，促使他們綜合素質的提高。三、說教法。根據(jù)本節(jié)課的內容，我在本節(jié)課中主要運用了以下教法：1.情境創(chuàng)設法。這節(jié)課中，我充分利用教材提供的生活情境，把數(shù)學學習與實際生活緊密聯(lián)系，從而體會小數(shù)計算在實際生活中的應用。2.比較、遷移、歸納法。課堂中，我引導學生將整數(shù)混合運算、簡算與小數(shù)的進行比較，通過觀察比較、遷移類推，使學生順理成章的歸納得出小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同、整數(shù)的運算定律在小數(shù)中也適用。3.練習鞏固、拓展延伸法。數(shù)學的教學，精講多練是根本。因而我在新課學習后，精心設計了一部分練習題，讓學生在練習中鞏固所學方法。四、說學法。學生是學習的主體。遵循這一主旨，我在本節(jié)課中，著重以下學法的指導

6、：1.敢于質疑法。新課程倡導學生在學習中敢于提出問題，敢于質疑。所以，在出示生活情境后，我讓學生提出自己的問題，進一步培養(yǎng)了學生敢于質疑的學習態(tài)度。2.獨立思考、獨立解決問題法。學習中注重學生個性的培養(yǎng)，我想在數(shù)學學習中最重要的是怎么去培養(yǎng)學生獨立思考和獨立解決問題的能力。學生在解決問題中有自己獨特的思路，他們有不同的思考方法和解法。在獨立解決問題的過程中，學生有了自己獨特的見解，在合作交流學習中才有想法可說。因而課上我留給他們獨立思考、獨立解決問題的空間，使他們在獨立思考與解決中得到逐步鍛煉和成長！3.合作、交流、探究法有了獨立思考、獨立解決問題作為前提，合作、交流、與探究在學習中更必不可少

7、。這其中不僅培養(yǎng)的是一種合作意識，更重要的是學生在合作、交流與探討中可以了解別人的思考方式、體驗多方位思考的學習觀。這節(jié)課中，我適時引導學生在小組內交流討論、體驗探究、比較歸納，使學生發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，利用規(guī)律解決問題。五、說教學程序。課標指出教學應遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，將數(shù)學活動置身于實施的生活背景中，為他們提供實現(xiàn)的機會。根據(jù)這一理念，我將本節(jié)課的教學內容設置了五個大環(huán)節(jié)：1.復習舊知：口算、填空2.創(chuàng)設情景，提出問題。課件出示問題情境，激發(fā)學生思考。3嘗試解決，交流總結。（1）學生根據(jù)課件出示的問題情境，獨立思考后嘗試計算解答。（2）指名說說自己的解答方法，教師板書列舉。（3）引導學生觀察小結小數(shù)混合運算順序與整數(shù)的相同。4教師出示12.83+7.23=（12.8+7.2）35引導學生觀