關(guān)于化學中差異化的教學方法探析

1、關(guān)于化學中差異化的教學方法探析 一、面對差異，分類施教 在實際的教學過程中，盡可能貫徹因材施教的原則，從學生實際情況出發(fā)，依據(jù)學生的化學基礎(chǔ)知識和在課堂上的表現(xiàn)，采用不同的方式方法進行課堂教學；從不同水平的學生的實際出發(fā)編寫不同梯度的練習題，進行差異化分層訓練，讓不同層次的學生都能較全面地掌握每節(jié)課所學的知識，達到預期目標。對a組學生采取自學點撥歸納的辦法，盡可能多地給予他們自學時間；對b組學生采取講解討論歸納的辦法；對c組學生采取點撥討論講解再討論的辦法。首先，對于a組和b組學生的教學，在課堂中當堂完成，對于c組學生的教學，在課堂上完不成的也可以在課后或者在作業(yè)講評中逐步完成。其次，要遵循由

2、淺到深、由易到難的原則，并結(jié)合學生的最近發(fā)展區(qū)，使每個層次的學生都能夠完成學習目標，讓他們都能體會到成功的樂趣，即使是學困生，也會從這種滿足中產(chǎn)生濃厚的學習興趣。 二、梯級訓練，分期達標 教學是一種有具體目標的雙邊活動，教學目標是教學效果最優(yōu)化的前提。怎樣通過適當?shù)恼n堂訓練，促使學生掌握知識，從而達到教學目標呢？我在課堂上圍繞所授的知識組織學生練習，設(shè)計的練習題也分a、b、c三類，一是體現(xiàn)在量的方面，如：知識的覆蓋面多少，思維成分多少；二是體現(xiàn)在質(zhì)的方面：如知識的深度、思維水平的高低等。具體操作時，采用兩種方法：一是同一練習題對三組學生提出不同的要求；二是進行有層次的練習，在基本題、綜合題的基

3、礎(chǔ)上設(shè)計一定量的延伸題，a組學生全做，b組、c組學生做基本題，鼓勵b組學生力爭選做綜合題，做對的給予表揚、鼓勵，答錯者及時給予點撥、啟發(fā)，讓每一位學生清楚本節(jié)課的內(nèi)容，逐漸使成績提高；力爭使a組學生能夠獨立思考，完成較難的題目。例如，學習核外電子排布后，安排了這樣一組練習題： 1.記元素周期表中前18號元素的元素符號； 2.畫出核電荷數(shù)為118的原子結(jié)構(gòu)示意圖； 3.填空，每小題只有一個正確答案： 下列粒子中核內(nèi)質(zhì)子數(shù)最多的是（）a、nab、p%c、fd、s 下列數(shù)字為原子的核電荷數(shù)，最外層的電子數(shù)最少的微粒是（）a、17%b、13c、16d、11 原子的最外層為第二層，并且該層有7個電子，此

4、原子是（）a、nab、bec、fd、0 4、元素a的原子核外第三層上共有3個電子，元素b的b2-離子核外有18個電子，則這兩種元素可形成的化合物是（）a、ab2%b、a2b3c、a3b2d、ab2 5、對于k和k+的說法，正確的是（）a.屬于同一種元素b.屬于同一種粒子c.核外電子數(shù)相同d. 具有相同的電子層數(shù)要求c組學生完成1、2、3道題，b組學生完成2、3、4道題，a組學生全部完成所有題目。 三、課后訓練，要求各異 課后讓學生盡快鞏固課堂上所學知識，根據(jù)事先制定的教學要求，對同一堂課所涉及的教學內(nèi)容，對不同層次學生布置的作業(yè)數(shù)量、內(nèi)容和難易程度要有所不同，盡可能地體現(xiàn)差異化。除了課堂訓練外

5、，在課后作業(yè)的安排上也分層次，每堂課布置作業(yè)，要在面向全體學生的基礎(chǔ)上，布置一點讓優(yōu)生做的彈性題、思考題。我的做法是，對于a組學生，要求完成全部基礎(chǔ)題以外，還要全部完成培養(yǎng)思維能力的拔高題，題目偏重于訓練邏輯思維能力，已鍛煉其鉆研探究、創(chuàng)新能力；對c組學生，學習較為吃力，應布置難度低、基礎(chǔ)性強、簡單思考后就能完成的基礎(chǔ)類題型讓他們完成，使這部分學生增強信心，消除厭學的情緒，以提高學習成績。在作業(yè)批改上要優(yōu)先批閱c組學生的，力爭面批，并要當面點評表揚。對b組學生的作業(yè)要求以鞏固基礎(chǔ)知識、訓練能力為主，讓這組學生在經(jīng)過思考后可以完成作業(yè)中的全部基礎(chǔ)題和部分綜合題。在作業(yè)批改時要注意培養(yǎng)能力的一些題目的對錯，促使他們向a組學生逐步過渡。 四、結(jié)語 總之，培養(yǎng)學生學化學的興趣，激發(fā)學生學化學的熱情，老師要根據(jù)不同層次的學生制定不同的教法、學法，課后布置難度適合不同類型學生的鞏固性作業(yè)。在推進素質(zhì)教育的環(huán)境下，化學教學要以人為