關(guān)于如何強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的分析研究

1、關(guān)于如何強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的分析研究 摘要：統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門通過(guò)搜索、整理、分析數(shù)據(jù)等手段，以達(dá)到推斷所測(cè)對(duì)象的本質(zhì)，甚至預(yù)測(cè)對(duì)象未來(lái)的一門綜合性科學(xué)。其中用到了大量的數(shù)學(xué)及其它學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，它的使用范圍幾乎覆蓋了社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域。本文從統(tǒng)計(jì)學(xué)的意義與教學(xué)現(xiàn)狀著手分析了目前統(tǒng)計(jì)學(xué)教育存在的主要問(wèn)題，進(jìn)而具體闡述了提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果途徑的思路，包括：完善課堂模式，開(kāi)展差異教學(xué)；轉(zhuǎn)變課堂思路，豐富課堂形式；充實(shí)課堂環(huán)節(jié)，引入生動(dòng)案例，為同行共勉。 關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)效果；方法途徑 中圖分類號(hào)：c8；文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：a ；文章編號(hào)： 統(tǒng)計(jì)學(xué)是應(yīng)用數(shù)學(xué)的一個(gè)分支學(xué)科，是一門方法論科學(xué)，它社會(huì)經(jīng)

2、濟(jì)各個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，包括各種科學(xué)試驗(yàn)中的數(shù)據(jù)分析，各種社會(huì)調(diào)查后的匯總處理，同時(shí)在工商業(yè)及政府的情報(bào)決策過(guò)程中也有重要意義，比如居民消費(fèi)價(jià)格指數(shù)cpi，工業(yè)品出廠價(jià)格指數(shù)ppi等一系列與國(guó)計(jì)民生相關(guān)的決策與參考數(shù)據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的核心課程在高校中開(kāi)設(shè)也有很長(zhǎng)時(shí)間的歷史，并且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也出現(xiàn)了日益細(xì)化的趨勢(shì)，比如描述統(tǒng)計(jì)學(xué)、分析統(tǒng)計(jì)學(xué)、技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)等等，而且應(yīng)用也越來(lái)越多。但總體來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果卻并不理想，尤其反應(yīng)在案例應(yīng)用與教學(xué)模式過(guò)于僵化傳統(tǒng)，重理論輕實(shí)踐、重講授輕練習(xí)等問(wèn)題比較突出，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)始終找不到“落腳點(diǎn)”，感覺(jué)不到課程學(xué)習(xí)的意義。

3、 一、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育存在的主要問(wèn)題 1、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育目的不明確 社會(huì)經(jīng)濟(jì)體制改革不斷深入，對(duì)具備良好素質(zhì)和實(shí)際業(yè)務(wù)水平的應(yīng)用性人才的需求量很大。這就要求在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育時(shí)不但要保證學(xué)生掌握專業(yè)的統(tǒng)計(jì)知識(shí)，還要有相當(dāng)強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用能力。但是現(xiàn)在的統(tǒng)計(jì)學(xué)教育，一般都是注重理論知識(shí)教育，忽略學(xué)生的個(gè)人能力的培養(yǎng)，表現(xiàn)在學(xué)生的創(chuàng)造應(yīng)變能力，動(dòng)手實(shí)踐管理能力，探究解決問(wèn)題能力都相對(duì)較低。 2、統(tǒng)計(jì)學(xué)教育教學(xué)方式單調(diào) 現(xiàn)在國(guó)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)教學(xué)一般都是教師在課堂口頭講授為主，直接將知識(shí)灌輸給學(xué)生，不能夠很好的應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)的教育方式，師生之間幾乎沒(méi)有互相交流。在統(tǒng)計(jì)學(xué)的教育中，對(duì)理論內(nèi)容的重視，而對(duì)實(shí)踐能力，教學(xué)發(fā)展

4、變化方面的重視不夠。 教學(xué)內(nèi)容一成不變，沒(méi)有新意。教育手段也停留在過(guò)去的形式上，不能運(yùn)用現(xiàn)代教育工具形象的展示教育內(nèi)容，影響學(xué)生的知識(shí)吸收效果。 3、考核方式方法沒(méi)有新意 現(xiàn)在統(tǒng)計(jì)學(xué)考試基本采用閉卷考試的方式對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行考核，這種方式雖然可以考察學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，或許可以促進(jìn)學(xué)生明確的發(fā)展過(guò)程，使教學(xué)組織變得較為容易。但是因?yàn)榭荚噧?nèi)容嚴(yán)格依照大綱要求，不能考核學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)不了學(xué)生的應(yīng)用能力、探究能力和合作精神。 二、 提高統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果途徑的思路分析 1、 完善課堂模式，開(kāi)展差異教學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為經(jīng)濟(jì)類、管理類學(xué)生的一門必修的專業(yè)基礎(chǔ)課，它的作用是很重要的。但是針對(duì)不同的

5、學(xué)生群體，教師應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法。因?yàn)榻?jīng)濟(jì)管理類專業(yè)對(duì)于高考生生源往往是“文理兼招”，還有不少屬于職業(yè)高中的“對(duì)口生”，學(xué)生的知識(shí)背景相去甚遠(yuǎn)。相比之下，理科生的邏輯思維要好于文科生，而對(duì)口生的基礎(chǔ)知識(shí)則要更加薄弱，尤其是數(shù)學(xué)知識(shí)，而這種知識(shí)上的欠缺會(huì)直接影響學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的能力。比如，普通高中的學(xué)生對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)中概率與數(shù)理統(tǒng)計(jì)部分知識(shí)都有著較為扎實(shí)的掌握，而“對(duì)口生”則要差會(huì)能多。所以面對(duì)同一個(gè)專業(yè)生源不同的幾個(gè)班級(jí)之時(shí)，就要采取不同的教學(xué)方法，對(duì)口生盡量的授課語(yǔ)言就要盡量基礎(chǔ)化、簡(jiǎn)單化，而且對(duì)于涉及的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)部分要有意識(shí)的強(qiáng)化一下。另外，本身不同學(xué)生之間的邏輯思維能力，對(duì)于統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的敏感性

6、差異就很大，因此，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)一定要區(qū)分對(duì)象，力求讓不同的學(xué)生群體可以獲得最佳的教學(xué)方法。 2、 轉(zhuǎn)變課堂思路，豐富課堂形式 由于統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)比較抽象，所以不少教師為了能讓學(xué)生學(xué)的扎實(shí)，在課堂教學(xué)中對(duì)于各條定義、定律都是字斟句酌的去分析，爭(zhēng)取讓學(xué)生更加深刻的理解。這種教學(xué)方法的結(jié)果往往是“事與愿違”，學(xué)生沒(méi)有興趣，過(guò)多而且又抽象的案例讓學(xué)生難以消化。實(shí)際上，統(tǒng)計(jì)教學(xué)應(yīng)該是以學(xué)生為中心，是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的雙邊活動(dòng)，因此教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，這樣才能較好地發(fā)揮統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的魅力，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。因此，課堂上教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)辟互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)

7、生時(shí)刻感覺(jué)自己是課堂的中心，教師的教學(xué)時(shí)圍繞自己開(kāi)展的。比如利用小組合作學(xué)習(xí)，教師按照學(xué)生學(xué)習(xí)能力、愛(ài)好、知識(shí)背景的異同把學(xué)生相對(duì)均勻的分成幾組，教師結(jié)合課堂知識(shí)拋出主題，然后給每個(gè)小組都提出主題中的問(wèn)題，讓各小組開(kāi)始思考討論問(wèn)題去尋找答案。整個(gè)過(guò)程中教師要及時(shí)的指導(dǎo)，最終各小組派代表把結(jié)果匯報(bào)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程中教師要與學(xué)生針對(duì)小組形成的結(jié)論讓小組進(jìn)行答辯。最終教師進(jìn)行歸納總結(jié)，并為每個(gè)小組打分。通過(guò)這種帶有良性競(jìng)爭(zhēng)的小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的集體凝聚力被有效的激發(fā)出來(lái)并轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄繉W(xué)習(xí)的動(dòng)力，所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)有很大的意義。 3、 充實(shí)課堂環(huán)節(jié)，引入生動(dòng)案例 統(tǒng)計(jì)學(xué)在社會(huì)生活的各個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用都非常

8、廣泛，因此生動(dòng)的案例素材也是不勝枚舉。而我們很多統(tǒng)計(jì)學(xué)教師則仍然固守陳舊甚至脫離實(shí)際的例子來(lái)授課，明顯影響了學(xué)生聽(tīng)課積極性。在這方面，教師需要用開(kāi)放的眼光去搜集課堂案例素材，一方面要求案例選擇與課堂授課聯(lián)系要緊密，案例對(duì)于課堂教學(xué)具有明顯的支撐意義；另一方面要求案例要貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，讓學(xué)生有據(jù)可循，感覺(jué)生動(dòng)詳實(shí)，這樣學(xué)生才會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)學(xué)有意義，才會(huì)有動(dòng)力學(xué)習(xí)。比如針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)心的食堂飯菜質(zhì)量問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查統(tǒng)計(jì)，教師可以安排學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷開(kāi)展調(diào)查，以此作為案例來(lái)課堂上講解；或者學(xué)生非常關(guān)心的大學(xué)生就業(yè)方面的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)及統(tǒng)計(jì)方法，并且有選擇的對(duì)學(xué)生個(gè)人就業(yè)能力的提高提出相關(guān)意見(jiàn)；以

9、及空氣污染方面的統(tǒng)計(jì)與學(xué)生體育鍛煉相關(guān)性方面的統(tǒng)計(jì)等都可以作為統(tǒng)計(jì)學(xué)課堂的案例。這些真實(shí)發(fā)生在學(xué)生身邊或者與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)的案例會(huì)非常有效的引起學(xué)生的注意，不僅讓學(xué)生學(xué)到統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)的知識(shí)，而且也領(lǐng)會(huì)到統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的魅力，并且對(duì)于個(gè)人能力的提高和知識(shí)視野的拓寬也有很大的意義。 三、結(jié)束語(yǔ)： 總體來(lái)看，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的提高是一個(gè)涉及多方面多環(huán)節(jié)的問(wèn)題，一方面是教學(xué)思路的轉(zhuǎn)變，另一方面也有教師本身教學(xué)觀念的改進(jìn)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的提高不是一朝一夕就能形成的事情，需要教學(xué)工作著在教學(xué)過(guò)程中不斷的總結(jié)和提煉，并且要注意搜集有效的案例，與時(shí)俱進(jìn)的改進(jìn)教學(xué)方法，這樣才能真正有效的提高統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。 參考文獻(xiàn) 1 黃金梅. 高職院校統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)改革的探討j. 閩西職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004, （6）. 2 統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)初探eb. 3 譚琳. 經(jīng)濟(jì)管理類課程開(kāi)展案例教學(xué)的探索j.職業(yè)技術(shù)教育