關(guān)于如何提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽力能力的探究

1、關(guān)于如何提高英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生聽力能力的探究 論文關(guān)鍵詞: 英語(yǔ)專業(yè) 聽力能力 影響因素 提高方法 論文摘要: 英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的前提。聽、說(shuō)、讀、寫、譯五大技能之功能,聽居首位。但對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的新生來(lái)說(shuō),如何提高聽力能力可以說(shuō)是他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中不可跨越的障礙,而跨越障礙的途徑則是正確的學(xué)習(xí)方法。本文從學(xué)生遇到的問(wèn)題入手,分析影響聽力能力提高的因素,進(jìn)而提出一些行之有效的學(xué)習(xí)方法和策略。 英語(yǔ)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中,如何提高學(xué)生聽力一直是一個(gè)較為困難的問(wèn)題。語(yǔ)言學(xué)家威尼茲赫里茲認(rèn)為:“大量的事實(shí)說(shuō)明,兒童學(xué)說(shuō)話的過(guò)程是先聽懂,然后說(shuō)話?！彼自捳f(shuō)“十聾九啞”,導(dǎo)致啞巴發(fā)不出正確語(yǔ)音的主要原因是首先他們無(wú)法

2、聽到正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。當(dāng)他們聽不到正確語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)時(shí),就無(wú)法理解其含義,進(jìn)而無(wú)法模仿其音調(diào)而表達(dá)他們的意愿。正常人也是如此,你聽不懂對(duì)方的話語(yǔ),你就無(wú)法判斷其含義,無(wú)法進(jìn)行交談或作出正確的反應(yīng)。由此,我們可以推論“說(shuō)”是“聽”的能力的一面鏡子,它們均需同樣的語(yǔ)言知識(shí)和文化知識(shí)。聽懂、理解得越多,大腦儲(chǔ)存的語(yǔ)言信息就越多,口語(yǔ)就越強(qiáng)。這一原理應(yīng)用到語(yǔ)言教學(xué)中,可以得出這樣一個(gè)結(jié)論:聽力訓(xùn)練是語(yǔ)言教學(xué)任務(wù)的首要任務(wù)之一。而如何提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力能力是每位英語(yǔ)教師所面臨的重要課題。 一、影響聽力理解能力的因素 1.語(yǔ)速。 新生入學(xué)剛上聽力課時(shí),相當(dāng)部分學(xué)生的抱怨不是“老師說(shuō)得太快了,聽不懂”,就是“音頻材

3、料速度快了,跟不上”?？墒且坏┌岩纛l資料腳本發(fā)給學(xué)生時(shí),絕大多數(shù)內(nèi)容學(xué)生都能看得懂,這就是說(shuō)多數(shù)學(xué)生看得懂而聽不懂。之所以會(huì)產(chǎn)生這種情況,第一是在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中,為了讓學(xué)生能夠聽得懂句子或短文的內(nèi)容,老師普遍讀得較慢,加之現(xiàn)在的教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)較多,老師在課堂上講解語(yǔ)法多了,帶讀次數(shù)便少了。有些條件較差的學(xué)校,很少或根本沒有讓學(xué)生聽錄音的習(xí)慣。第二個(gè)原因與學(xué)生自身性格有關(guān),一些平時(shí)說(shuō)話慢條斯理、一字一板的人,在聽本族語(yǔ)時(shí),也常會(huì)抱怨他人說(shuō)得快,自己聽不清,要求對(duì)方重復(fù)一遍,這類學(xué)生也常存在跟不上老師或音頻材料正常語(yǔ)速的問(wèn)題。 2.語(yǔ)音。 學(xué)生在聽到任何英語(yǔ)材料的時(shí)候,大腦都在對(duì)該音頻素材進(jìn)行語(yǔ)

4、音解碼和識(shí)別。只是聽者的解碼能力水平各異,從而在很大程度上制約了聽力理解的效果。因此,語(yǔ)音解碼的自動(dòng)性是聽力理解的關(guān)鍵所在。與英語(yǔ)閱讀不同的是,在多數(shù)英語(yǔ)應(yīng)試和現(xiàn)實(shí)交際情境下,聽力材料通常具有不重復(fù)性,即聽者不能重聽,所以必須加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音解碼能力訓(xùn)練。 3.詞匯及習(xí)慣用法。 聽力理解的過(guò)程是將外界連續(xù)不斷的語(yǔ)流分切成有意義的音節(jié),然后從腦海中儲(chǔ)存的詞匯中檢索其意義。學(xué)習(xí)者應(yīng)能感知和理解言語(yǔ)中的詞,不能感知和理解詞,就失去了理解言語(yǔ)的物質(zhì)基礎(chǔ)。因此,詞匯是語(yǔ)言的建筑材料,是基礎(chǔ),詞匯量的多少、詞義的理解及詞匯使用的熟練程度,都直接影響學(xué)生的聽力水平。 4.語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。 英語(yǔ)聽力差與語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)差

5、也有一定的關(guān)系。語(yǔ)法是篇章賴以組成的基礎(chǔ)。言語(yǔ)理解過(guò)程的第二個(gè)重要環(huán)節(jié)是根據(jù)所檢索出來(lái)的詞建立句子結(jié)構(gòu),然后從表層結(jié)構(gòu)深入到意義,通過(guò)對(duì)句子的聽辨理解意義。如果沒有一定的語(yǔ)法知識(shí),即使理解了單個(gè)詞匯的意思,也無(wú)法理解整個(gè)句子的意義。因此,語(yǔ)法問(wèn)題也是干擾聽力能力提高的重要因素之一,如否定結(jié)構(gòu)的反義疑問(wèn)句、部分否定的句子等。 二、提高學(xué)生聽力能力的的學(xué)習(xí)方法和策略 教師在教學(xué)前,有必要對(duì)學(xué)生的讀音、詞匯和基本語(yǔ)法知識(shí)先作一些初步了解,才能進(jìn)行有的放矢的針對(duì)性教學(xué)。 1.提高語(yǔ)速,抓語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。 學(xué)生首先要把自身語(yǔ)速提高,最起碼從原先的拖長(zhǎng)調(diào)、拉長(zhǎng)腔的語(yǔ)速漸漸變?yōu)檎ＵZ(yǔ)速,從而提高單位時(shí)效內(nèi)信息的接

6、收量。要解決這一問(wèn)題,可以先通過(guò)要求學(xué)生在課外大聲朗讀課文,逐步提高朗讀速度,或是在入學(xué)初期,先在課堂上播放一些語(yǔ)速較慢的錄音材料,如“voa慢速英語(yǔ)”等。教師也可自己錄制一些錄音材料,在限定時(shí)間內(nèi),逐漸增加詞匯量及難易度,以達(dá)到提速目的。 其次,語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的糾正也是必須的。在新生入學(xué)初期,了解地方音對(duì)他們的影響,教授系統(tǒng)的語(yǔ)音知識(shí),對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)音指導(dǎo),并糾正他們的讀音,使學(xué)生充分理解發(fā)音要素、成音要領(lǐng)。有了基本的語(yǔ)音學(xué)知識(shí),聽別人發(fā)音時(shí)就會(huì)別具耳目,能從整詞整句中聽出個(gè)別音素的讀法、重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等,聽得真切,學(xué)起來(lái)也會(huì)快得多、準(zhǔn)得多。有了基本的語(yǔ)音學(xué)知識(shí),還能較快地發(fā)現(xiàn)和校正自己發(fā)音的錯(cuò)誤

7、,奏事半功倍之效。胡文仲教授也說(shuō)過(guò),在專業(yè)訓(xùn)練中一般都先抓語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)訓(xùn)練。語(yǔ)音很差既影響聽力又影響口語(yǔ)。 2.補(bǔ)充趣味性強(qiáng)、靈活多樣的聽力材料。 與母語(yǔ)學(xué)習(xí)一樣,聽力理解是一個(gè)極其復(fù)雜的過(guò)程。它涉及語(yǔ)言、認(rèn)知、文化、社會(huì)知識(shí)等各種因素。英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)同樣離不開對(duì)英美文化、政治、經(jīng)濟(jì)等情況的熟悉與了解,掌握充分的文化背景知識(shí)對(duì)提高聽力水平關(guān)系密切。 要解決學(xué)生理解和運(yùn)用常用詞匯與非常用詞匯問(wèn)題,可建議學(xué)生根據(jù)自己的程度多閱讀課外讀物。教師同時(shí)也要鼓勵(lì)他們多閱讀china daily等新聞?lì)悎?bào)刊雜志,并多聽voa,bbc,ap等專業(yè)新聞?lì)l道,獲取更多更廣的背景知識(shí)并累計(jì)相關(guān)詞匯。不同專業(yè)的學(xué)生,閱讀

8、內(nèi)容也應(yīng)該有所不同,如對(duì)于外貿(mào)專業(yè)的學(xué)生,金融方面的詞匯和文章就應(yīng)該多看多聽。 3.注重“說(shuō)”在聽力教學(xué)中的作用。 聽和說(shuō)是口語(yǔ)方面相互依存、相互促進(jìn)的兩個(gè)方面,口語(yǔ)學(xué)習(xí)本身就是提高英語(yǔ)聽力的必要環(huán)節(jié)。事實(shí)上,口語(yǔ)的廣泛應(yīng)用正是提高學(xué)生聽力水平的訣竅,任何割裂聽與說(shuō)的做法最終只會(huì)導(dǎo)致英語(yǔ)能力的“低能兒”。提升學(xué)生聽力和訓(xùn)練英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)當(dāng)同步進(jìn)行,方可事半功倍。第一,教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上盡量用英語(yǔ)表達(dá)思想、展開討論、傳遞信息、回答問(wèn)題,從而盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)說(shuō)聽環(huán)境;第二,應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生正確的說(shuō)聽習(xí)慣,以說(shuō)促聽,以聽?zhēng)дf(shuō),利用一切可利用的時(shí)間同時(shí)說(shuō)聽學(xué)習(xí)內(nèi)容;第三,以閱讀促聽力。閱讀和聽力實(shí)質(zhì)上都是一種由速度、記憶、判斷和概括與理解緊密聯(lián)系在一起的綜合能力,兩者所遵循的思維方式基本是一致的,閱讀可擴(kuò)大詞匯量,加深對(duì)詞意、語(yǔ)法現(xiàn)象的理解和記憶,擴(kuò)大知識(shí)面,有利于對(duì)材料深層次的理解,可訓(xùn)練思維、