關(guān)于建立大學(xué)生短期支教長效機(jī)制的思考

1、關(guān)于建立大學(xué)生短期支教長效機(jī)制的思考 作者簡介：王瑩，女，漢族，山東煙臺市人，單位：北京師范大學(xué)會計系。 摘要：隨著政策對支教行為的引導(dǎo)與支持以及其他一些主客觀原因，大學(xué)生短期支教活動發(fā)展迅速，但這引發(fā)了一定社會問題。問題產(chǎn)生的原因包括大學(xué)生支教出發(fā)點(diǎn)定位不清晰、支教經(jīng)驗不足等主觀原因以及短期支教規(guī)制不完善、經(jīng)費(fèi)不足等客觀原因。針對這些原因，我們應(yīng)建立大學(xué)生短期支教基本規(guī)制，加大對大學(xué)生短期支教的支持力度，促進(jìn)大學(xué)生短期支教的更好發(fā)展。 關(guān)鍵詞：大學(xué)生短期支教；長效機(jī)制 一、支教及大學(xué)生短期支教的定義 支教，即支持教育，是指支持落后地區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學(xué)校教育和教學(xué)管理工作。國家出臺支教政策，其用意就

2、是將優(yōu)質(zhì)的教育資源傾斜到欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，將先進(jìn)的教學(xué)理念傳播到教育觀念落后的地方，從而實現(xiàn)教育的均衡發(fā)展。 近幾年，大學(xué)生短期支教活動發(fā)展迅速，大學(xué)生短期支教，即大學(xué)生社團(tuán)或公益性組織發(fā)起的寒暑假支教志愿活動，活動持續(xù)時間幾天到幾個月不等。大學(xué)生短期支教的動機(jī)主要多是出于一種理想的追求、道義上的責(zé)任感或是瞬間的震撼。他們期望通過個人的努力在能及的范圍內(nèi)為農(nóng)村貧困的孩子們“講解這個世界的精彩”，激發(fā)貧困孩子的夢想和斗志。 二、大學(xué)生短期支教行為引發(fā)的問題現(xiàn)狀分析 隨著政策對支教行為的引導(dǎo)與支持以及其他一些主客觀原因，越來越多的大學(xué)生利用寒暑假時間投身到支教活動中，他們走進(jìn)西部，走進(jìn)山區(qū)，帶著美好的

3、愿望展開支教活動，但是由于短期支教體制不規(guī)范等原因，迅速發(fā)展的短期支教行為引發(fā)了一定社會問題，引起媒體的關(guān)注和學(xué)者的思考。 2012年網(wǎng)上流傳的一篇名為叔叔阿姨，我們不希望你們來支教的文章使一直以來戴著“崇高”、“奉獻(xiàn)”這些美麗光環(huán)的支教活動遭到質(zhì)疑，“旅游式”支教成為新名詞。在柴靜的看見告別盧安克一文中，盧安克對短期支教方式的態(tài)度也引起了我們的思考，盧安克講到山區(qū)的留守兒童長期遠(yuǎn)離父母，本就缺少安全感和歸屬感，當(dāng)他們與短期支教教師剛剛熟識產(chǎn)生感情而支教人員又要馬上離開時，其實是對孩子們很大的打擊。除了對孩子心靈的傷害外，短期支教還有其他的副作用和后遺癥。 據(jù)報道，目前大學(xué)生短期支教，讓部分受

4、教學(xué)校怨聲載道，學(xué)校要花精力和時間為大學(xué)生支教提供校舍辦公等條件；受教學(xué)生認(rèn)為，平時上課相比支教時“很沒意思”，而不再專心聽講；支教后，大學(xué)生一走了之，可農(nóng)村老師再學(xué)生心目中價值大打折扣，心理落差很大。 可以說，如此情形之下的支教，似乎成了純粹的“被支教”，支教大學(xué)生走了，學(xué)校亂了。這種狀況，必須引起有關(guān)方面的正視與重視。作為愛心行動的支教，確實應(yīng)該“帶去知識與希望”，但短期而隨意甚至草率的支教，或者說純粹把支教當(dāng)作一種“生活體驗”，在給受教學(xué)生帶去希望的同時，更可能留下失望。 大學(xué)生如何才能真正的將先進(jìn)文化帶到西部帶到鄉(xiāng)村，并起到應(yīng)由的良性作用，這是一個值得我們?nèi)鐣接懙膯栴}。 三、大學(xué)生

5、短期支教行為引發(fā)社會問題的原因分析 1.主觀原因： （1）大學(xué)生短期支教出發(fā)點(diǎn)偏離支教的真正宗旨 經(jīng)調(diào)查分析，大學(xué)生支教的出發(fā)點(diǎn)的利己性較高，表現(xiàn)為大學(xué)生志愿支教的很大原因是為體驗支教生活、充實實踐經(jīng)歷等，不能否定這種想法的可存在性，但是基于這種出發(fā)點(diǎn)會致使大學(xué)生支教責(zé)任感降低，支教水平下降。另外，很多大學(xué)生支教想法、意愿過高也會產(chǎn)生不良影響，很多大學(xué)生抱著“救世主”的心態(tài)去支教，他們簡單的認(rèn)為通過講述外面的世界生活、講述個人的精彩經(jīng)歷等就可以激發(fā)山區(qū)孩子夢想，他們忽略了孩子的心理年齡特質(zhì)、山區(qū)文化環(huán)境等因素，這可能對孩子產(chǎn)生錯誤引導(dǎo)或使孩子產(chǎn)生心理挫敗感等。 （2）大學(xué)生教學(xué)素養(yǎng)和經(jīng)驗不足

6、參加短期支教的大學(xué)生絕大多數(shù)并無良好的社會經(jīng)驗和教學(xué)方法技能，在短期難以適應(yīng)從學(xué)生向教師角色的轉(zhuǎn)變。教學(xué)計劃安排，前期的備課準(zhǔn)備，課堂對學(xué)生的組織控制，這都是支教大學(xué)生需要面對卻常常被忽視的問題，準(zhǔn)備不充分將直接影響著支教團(tuán)隊教學(xué)活動的順利展開。目前，很多支教大學(xué)生在支教前并沒有任何關(guān)于授課技巧、心理輔導(dǎo)等方面的培訓(xùn)，而是現(xiàn)場發(fā)揮，這導(dǎo)致支教無重點(diǎn)，支教水平下降。 （3）大學(xué)生短期支教內(nèi)容缺乏創(chuàng)新 目前，大學(xué)生短期支教的內(nèi)容多為模仿當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，這就引發(fā)兩方面問題：一是重復(fù)性教學(xué)，教學(xué)枯燥；二是大學(xué)生教學(xué)具體思路可能與當(dāng)?shù)亟處煵煌?，這可能給當(dāng)?shù)睾⒆訋ダ_，或造成孩子們對當(dāng)?shù)亟處煹?/p>

7、不信賴。 2、客觀原因： （1）大學(xué)生短期支教沒有形成有效機(jī)制 目前，大學(xué)生短期支教多為社團(tuán)或公益性團(tuán)體自發(fā)組織的臨時性的行為，整個支教過程基本無任何標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)制可循，靈活性、自由性大，這也引發(fā)一定問題，有些支教團(tuán)隊在選人、培訓(xùn)方面不到位，這使得支教整體質(zhì)量降低。 （2）大學(xué)生短期支教經(jīng)費(fèi)不足 大學(xué)生短期支教的經(jīng)費(fèi)部分來自于社會實踐項目的申報經(jīng)費(fèi)，不過這往往不能涵蓋支教過程中的所有開支。除去不多的支教團(tuán)隊有能力拉取贊助以得到資金的支持，其他開銷則由參與支教的大學(xué)生自費(fèi)。作為沒有經(jīng)濟(jì)來源的群體，大學(xué)生維持支教也存在著一定困難。若是長期可持續(xù)發(fā)展，則面臨的資金問題更是嚴(yán)重。 （3）被支教地區(qū)配合不足

8、或難以配合 大學(xué)生支教的地方多為西部山區(qū)或其他貧困地區(qū)，學(xué)校自身條件較差，在為支教大學(xué)生提供教學(xué)設(shè)施、解決食宿問題方面存在一些困難，這對支教造成一定影響；另外，很多被支教學(xué)校的校長、教師在大學(xué)生支教期間并不負(fù)責(zé)學(xué)生安全問題，這也加劇了大學(xué)生的支教壓力。 四、解決措施完善大學(xué)生短期支教模式，建立大學(xué)生短期支教長效機(jī)制 1、建立大學(xué)生短期支教基本規(guī)制，加大對大學(xué)生短期支教的支持力度 .高校應(yīng)建立大學(xué)生短期支教的基本規(guī)制，內(nèi)容應(yīng)包含短期支教前期聯(lián)系學(xué)校的要求、選人標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)要求等，短期支教開展時支教隊伍的應(yīng)變、應(yīng)急要求、對指導(dǎo)教師的指導(dǎo)要求等，短期支教開展結(jié)束后的經(jīng)驗總結(jié)、實踐報告要求等。另外，政府

9、應(yīng)加大對短期支教資金的支持力度，包括對支教大學(xué)生和對被支教學(xué)校的資金支持，使大學(xué)生有更多能力和精力投入到支教過程中，保證支教的順利進(jìn)行。 2、對短期支教大學(xué)生開展教育和培訓(xùn)課程 為提高大學(xué)生短期支教質(zhì)量和水平，高校應(yīng)統(tǒng)一對寒暑假支教的大學(xué)生進(jìn)行前期教育和培訓(xùn)課程。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)包括授課技巧、心理輔導(dǎo)、防護(hù)和安全措施、鄉(xiāng)土文化知識教育等。使大學(xué)生在支教過程中能更有針對性、更加專業(yè)，避免給被支教地區(qū)老師、學(xué)生、村民等帶去困擾。 3、創(chuàng)新大學(xué)生短期支教模式 大學(xué)生短期支教應(yīng)根據(jù)具體支教持續(xù)時間確定支教內(nèi)容和支教方式。如果支教時間短（如：不足半個月），應(yīng)盡量采取內(nèi)容豐富的支教模式，開設(shè)啟發(fā)類課程，使孩子們可以在較短的時間內(nèi)真正學(xué)到長久有益的東西。如果時間較長，則可以開展普通課程的教育，有針對性、有重點(diǎn)的給被支教的學(xué)生補(bǔ)課，盡量避免講授新課，因為若大學(xué)生講授課程與當(dāng)?shù)亟處熤v授課程的方法不一致時會給當(dāng)?shù)亟處熢斐山虒W(xué)困擾。 4、與被支教地區(qū)形成長期對接關(guān)系 雖然是短期支教，也應(yīng)建立長期穩(wěn)定的“校對?！睂谥гP(guān)系，通過“結(jié)對子”、“手拉手”等形式，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高受援學(xué)校的管理水平和教育教學(xué)質(zhì)量，同時也可以減少孩子們內(nèi)心的