護(hù)理帶教述職報(bào)告之歐陽(yáng)地創(chuàng)編

1、護(hù)理帶教述職報(bào)告時(shí)間：2021.03. 04創(chuàng)作：歐陽(yáng)地做好護(hù)理帶教工作是每個(gè)帶教老師義不容辭的責(zé) 任。要在臨床實(shí)踐中不斷補(bǔ)充知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)事求是的科 學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和勇于開拓進(jìn)取的素質(zhì)， 才能成為國(guó)家教育部所要求的護(hù)理人才。一、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新意識(shí)是創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)的前提。因?yàn)閯?chuàng)新素質(zhì)表 現(xiàn)為善于發(fā)現(xiàn)問題，求新求變，積極探索的心理趨向。 創(chuàng)新意識(shí)包括強(qiáng)烈的創(chuàng)新激情、探索欲、求知欲、好奇 心、進(jìn)取心、自信心等心理品質(zhì)，也包括具有遠(yuǎn)大的理 想，不畏艱險(xiǎn)的勇氣，鍥而不舍的意志等非智力因素。 在臨床實(shí)踐教學(xué)中，教師要善于激發(fā)學(xué)生對(duì)自己教學(xué)的 興趣，確立自己教學(xué)內(nèi)容的吸引力。在教學(xué)中注意根

2、據(jù) 所授內(nèi)容設(shè)疑、提問和求新，激發(fā)學(xué)生向上進(jìn)取的精神 和創(chuàng)造力。二、注意理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力必須從護(hù)理的實(shí)際工作出發(fā)，樹立高的標(biāo)準(zhǔn)，并將 該標(biāo)準(zhǔn)加以細(xì)化，以便執(zhí)行。此后，根據(jù)樹立的標(biāo)準(zhǔn)落 實(shí)具體的要求，以求實(shí)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，貫穿帶教工作的 始終。在要求明確，講解清晰，確認(rèn)學(xué)生能勝任的情況 下，鼓勵(lì)、督促學(xué)生大膽操作，放開手腳，給她們獨(dú)立 鍛煉的機(jī)會(huì)；同時(shí)，要注意對(duì)其操作進(jìn)行評(píng)價(jià)與總結(jié)，對(duì) 操作中出現(xiàn)的問題及時(shí)指出，及時(shí)加以解決。護(hù)理臨床 教學(xué)最忌脫離臨床實(shí)際照本宣科。要結(jié)合臨床實(shí)踐典型 病例，還要更新知識(shí)，掌握國(guó)內(nèi)、外新的學(xué)術(shù)動(dòng)態(tài)，介 紹新技術(shù)、新療法，繼承和發(fā)揚(yáng)并重，講授每一堂課，

3、都應(yīng)把新概念交代清楚，深入淺出，有重點(diǎn)、有步驟地 講解，并著重講解與其他幾個(gè)疾病的鑒別。這樣，學(xué)生 記憶起來比較深刻。三、注重教學(xué)實(shí)踐，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法采取晨會(huì)交接班、護(hù)理查房、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、操作訓(xùn)練 等多種形式進(jìn)行臨床教學(xué)，隨時(shí)提問和檢查，如出現(xiàn)差 錯(cuò)，帶教老師及時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，按各 科室的特點(diǎn)，帶教老師對(duì)護(hù)生進(jìn)行操作及理論測(cè)試、簽 好實(shí)習(xí)生鑒定；護(hù)生將實(shí)習(xí)生鑒定和每月的實(shí)習(xí)情況寫1 篇心得體會(huì)或總結(jié)交護(hù)理部，同時(shí)按“優(yōu)、良、中、 差”對(duì)帶教老師進(jìn)行評(píng)價(jià)，護(hù)理部根據(jù)護(hù)生對(duì)帶教老師 的帶教方法、反饋的意見，作為對(duì)科室和帶 教老師年終 的考核內(nèi)容之一；以便針對(duì)性地扌旨導(dǎo)帶教工作，建立

4、真正 的個(gè)性化、人性化的師生溝通。在教學(xué)實(shí)踐中，老師還 要善于運(yùn)用豐富有趣的邏輯性、系統(tǒng)性很強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容 和生動(dòng)的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的求知欲和興趣，使學(xué)生熱 愛自己講授的課程，使學(xué)生加深理解和記憶，以免使學(xué) 生感到重復(fù)內(nèi)容，產(chǎn)生厭煩情緒。注重學(xué)生實(shí)際能力的 培養(yǎng)，從臨床中，到臨床中去，切忌“紙上談兵”。四、注重臨床實(shí)踐，帶好臨床實(shí)習(xí)生學(xué)生最后階段的畢業(yè)學(xué)習(xí)，是一個(gè)學(xué)生到護(hù)士成長(zhǎng) 過程中的一個(gè)特殊階段。學(xué)生經(jīng)過3年的基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí), 具有一定的理論積累，但尚未實(shí)踐，還未從1名學(xué)生走 向護(hù)士，而這1年的畢業(yè)實(shí)習(xí)，將完成從學(xué)生到護(hù)士的 初步轉(zhuǎn)變，是關(guān)鍵性的1年。進(jìn)入社會(huì)，使學(xué)生從理論 知識(shí)的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向工作

5、能力的鍛煉、課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向臨床工 作，接觸患者家屬及老師，這就要求處理好上述之間的 關(guān)系，這就要求老師要經(jīng)常與實(shí)習(xí)學(xué)生溝通，包括溝通 思想、心理活動(dòng)、業(yè)務(wù)提高、對(duì)待病人的態(tài)度等諸多方 面，并指導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)到的知識(shí)與臨床結(jié)合起來。比 如觀測(cè)血壓，血壓突然上升要注意高血壓腦病、腦出 血，血壓突然下降要警惕腦血栓形成、急性腎衰竭等。 要綜合分析，不能只看表面，應(yīng)從整體出發(fā)注意鑒別， 以患者每一個(gè)細(xì)微變化，觀察病人集體的整體情況是一 個(gè)護(hù)士的基本功，這要從實(shí)習(xí)時(shí)開始培養(yǎng)。從日常工作 的每件事抓起，在指導(dǎo)學(xué)生過程中，教師本身也是自我 提高的過程。同時(shí)，護(hù)士的職業(yè)道德要求中最重要的就 是關(guān)愛病人。這方面言

6、傳在前，而身教尤勝言傳。對(duì)病 人主動(dòng)熱情的態(tài)度，對(duì)病人的關(guān)心與理解，對(duì)病人各種 各樣的問題與要求的答復(fù)與處理，與病人的交流與溝 通，都是職業(yè)道德的體現(xiàn)，而這一切都要靠日常帶教工 作潛移默化地影響教育學(xué)生，讓她們認(rèn)識(shí)理解并在其行 為觀念中扎根，成為行為準(zhǔn)則。五、注重實(shí)習(xí)護(hù)士的自我總結(jié)首先，看自己在實(shí)習(xí)中對(duì)病因病機(jī)、診斷、護(hù)理措 施是否得當(dāng)，護(hù)理結(jié)果成功與否，總結(jié)成功的護(hù)理病 例，從成功中積累經(jīng)驗(yàn)，從失敗中吸取教訓(xùn)。高尚的醫(yī) 德和高超的護(hù)理技術(shù)是護(hù)理質(zhì)量的保證，醫(yī)德教育與業(yè) 務(wù)工作有機(jī)結(jié)合起來，在臨床實(shí)習(xí)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好 的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)，過硬的技術(shù)本領(lǐng)，是每個(gè)臨床教師的責(zé) 任。六、出科前對(duì)護(hù)生綜合考核考核包括2個(gè)方面，一方面是實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)，包括 組織紀(jì)律、服務(wù)態(tài)度、技術(shù)操作水平、理論知識(shí)水平、 團(tuán)結(jié)協(xié)作等方面；另一方面是出科考試，包括理論知識(shí)考 試和技術(shù)操作考試，以此來檢驗(yàn)護(hù)生在這一段時(shí)期的實(shí) 習(xí)效果。護(hù)生出科后，帶教老師要認(rèn)真總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn)及 不足之處，進(jìn)一步改進(jìn)帶教工作從而提高帶教質(zhì)量。總 之，臨床教師在護(hù)理臨床帶教過程中帶領(lǐng)學(xué)生努力將實(shí) 踐與理論結(jié)合起來，用嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度，開拓創(chuàng)新 的敬業(yè)精神、高風(fēng)亮節(jié)的醫(yī)德風(fēng)尚、精益求