工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生態(tài)化教學(xué)模式研究

1、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生態(tài)化教學(xué)模式研究 【摘要】雙創(chuàng);教育背景下，基于對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育模式的研究，近年來，中原工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)在研究教育個(gè)體與社會(huì)環(huán)境之間相互作用與和諧共生關(guān)系的根底上，運(yùn)用生態(tài)學(xué)理論和方法，對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用，本文試圖通過在教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)作過程及方法，并對(duì)應(yīng)用效果進(jìn)行總結(jié)，以期為工業(yè)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)教學(xué)模式進(jìn)一步改革提供借鑒。【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工業(yè)設(shè)計(jì)；生態(tài)化；教學(xué)模式國內(nèi)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)傳統(tǒng)的本科教學(xué)體系，根本上都遵循著根底-理論-實(shí)踐;的遞進(jìn)規(guī)律。三段式的教學(xué)模式注重創(chuàng)新性思維訓(xùn)練和技能表現(xiàn),但缺乏創(chuàng)業(yè)思維教育，即使是從專業(yè)課程設(shè)計(jì)的可行性考

2、量上，也暴露出缺乏站在商品市場(chǎng)生態(tài)鏈中的定位思考，使得設(shè)計(jì)作品在市場(chǎng)轉(zhuǎn)化上嚴(yán)重缺乏。中原工學(xué)院工業(yè)設(shè)計(jì)系改革現(xiàn)有的教學(xué)模式，將雙創(chuàng);教育融入到專業(yè)教學(xué)中，以生態(tài)化教學(xué)理念整合梳理各專業(yè)課程在培養(yǎng)主體上的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)成培養(yǎng)目標(biāo)明確、課程體系完善、實(shí)踐教學(xué)體系整體的生態(tài)化教學(xué)模式，對(duì)培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)高級(jí)應(yīng)用型雙創(chuàng)人才，強(qiáng)化實(shí)戰(zhàn)操作技能，促進(jìn)就業(yè)質(zhì)量，起著根底性的支撐作用。生態(tài)化教學(xué)模式關(guān)注環(huán)境對(duì)個(gè)體的影響，致力于和諧的、身心健康的生態(tài)人的培養(yǎng)，改善學(xué)習(xí)者與教育環(huán)境之間相互影響及共生關(guān)系，采用個(gè)性化的教學(xué)設(shè)計(jì)理念，開展系統(tǒng)性、整體性的教學(xué)活動(dòng)，形成開放式、自組織的生態(tài)化教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)行機(jī)制。一、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)

3、生態(tài)化教學(xué)模式研究?jī)?nèi)容1、優(yōu)化課程體系，構(gòu)建整體共生;生態(tài)化課程教學(xué)模式基于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)人才培養(yǎng)目標(biāo)，在工業(yè)設(shè)計(jì)核心課程上表達(dá)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的培養(yǎng)。圍繞核心課程體系方向，從課程模塊關(guān)系入手，依托學(xué)生工作室與校企聯(lián)盟實(shí)踐平臺(tái)，將專業(yè)根底模塊的創(chuàng)新思維審美判斷標(biāo)準(zhǔn)和設(shè)計(jì)表現(xiàn)與專業(yè)設(shè)計(jì)模塊的創(chuàng)業(yè)思維教育市場(chǎng)評(píng)價(jià)和設(shè)計(jì)管理進(jìn)行融合共生，構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程模塊中的融合關(guān)系(圖1)。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的重要組成局部，是對(duì)理論課程很好的補(bǔ)充和完善，以學(xué)生為本;通過實(shí)施平臺(tái)實(shí)施方法實(shí)施目的;的工程研究工作思路，提出了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的課題化專業(yè)競(jìng)賽校企合作

4、畢業(yè)設(shè)計(jì);生態(tài)化實(shí)踐教學(xué)模式。構(gòu)建了工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)的生態(tài)化實(shí)踐教學(xué)模式如圖2。2、建立學(xué)生工作室;和校企合作聯(lián)盟;的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)工作室環(huán)境形成一個(gè)互利共生;的輔助生態(tài)教學(xué)系統(tǒng)。通過以賽促能;為主導(dǎo)的實(shí)踐教學(xué)模式，有效促進(jìn)提高學(xué)生的知識(shí)全面性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作性，判斷獨(dú)立性、工程創(chuàng)新性、過程控制力以及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。使學(xué)生建立以市場(chǎng)導(dǎo)向?yàn)橹鞯脑O(shè)計(jì)研究模式，檢驗(yàn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性思維能力。開放體系能夠?qū)崿F(xiàn)與外部的能量與信息交換，校內(nèi)外開放共生;的生態(tài)化校企合作聯(lián)盟實(shí)踐平臺(tái),實(shí)施課題制實(shí)踐教學(xué)模式。課題主要通過市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)的視角審視引入實(shí)踐教學(xué)中的課題，以設(shè)計(jì)管

5、理層面評(píng)價(jià)教學(xué)運(yùn)行實(shí)態(tài)，經(jīng)過針對(duì)化的課題訓(xùn)練和嚴(yán)格的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)控制，最終以市場(chǎng)可行性分析到達(dá)生態(tài)化教學(xué)目的，不斷提升學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐技術(shù)能力。3、建立多元師資團(tuán)隊(duì)，實(shí)施多學(xué)科知識(shí)交叉融合指導(dǎo)探索專業(yè)型教學(xué)團(tuán)隊(duì)向雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)、單一專業(yè)向多學(xué)科專業(yè)開展教學(xué)模式，打造雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)師資隊(duì)伍。教師團(tuán)隊(duì)由校內(nèi)不同資歷、不同專業(yè)、多學(xué)科背景師資交叉融合構(gòu)成，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生參賽與完成實(shí)題科研工程提供學(xué)科支撐；企業(yè)導(dǎo)師在教學(xué)中融合創(chuàng)新思維、工程技術(shù)、用戶體驗(yàn)、可行性分析、營(yíng)銷評(píng)價(jià)等工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)閉環(huán)的實(shí)踐技術(shù)經(jīng)驗(yàn)借鑒，通過多元的指導(dǎo)評(píng)價(jià)為實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成提供生態(tài)化系統(tǒng)保障。4、多樣共生;的生態(tài)化評(píng)價(jià)將質(zhì)性教學(xué)

6、評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)方式結(jié)合。質(zhì)性教學(xué)評(píng)價(jià)重視個(gè)體差異，評(píng)價(jià)方法呈現(xiàn)出多樣化的特征。教師根據(jù)課程內(nèi)容多角度拓展延伸，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，公布評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)那么，學(xué)生明確地知道如何做到達(dá)自己理想的成績(jī)。生態(tài)化考核方式，既保持學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，還多角度地表達(dá)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的考核作業(yè)可以多種方式呈現(xiàn)，如實(shí)訓(xùn)練習(xí)、調(diào)查報(bào)告、小論文、實(shí)物作品、PPT等形式。將課堂教學(xué)、畢業(yè)設(shè)計(jì)與企業(yè)運(yùn)作環(huán)境相結(jié)合，踐行產(chǎn)學(xué)研合作模式，以市場(chǎng)評(píng)價(jià)體系考量學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力，形成多樣共生;的生態(tài)化評(píng)價(jià)反應(yīng)系統(tǒng)。二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)生態(tài)化教學(xué)模式研究與實(shí)踐的創(chuàng)新點(diǎn)1、構(gòu)建以出量入;的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)核心課程模塊生態(tài)化教學(xué)體系以社會(huì)、

7、就業(yè)市場(chǎng)需求為學(xué)生出口為考量目標(biāo)，以核心課程模塊結(jié)構(gòu)體系為學(xué)生入口教學(xué)組織路線，培養(yǎng)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力。把所有的專業(yè)設(shè)計(jì)課程都融成一個(gè)系統(tǒng)的課程共生環(huán);中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維導(dǎo)入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中的，依據(jù)社會(huì)市場(chǎng)信息收集與反應(yīng)機(jī)制制定相應(yīng)的核心課程結(jié)構(gòu)體系，形成開放、自組織的良性生態(tài)化教學(xué)循環(huán)系統(tǒng)。實(shí)現(xiàn)專業(yè)根底模塊、專業(yè)設(shè)計(jì)模塊、專業(yè)綜合模塊緊密聯(lián)系，以到達(dá)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)雙創(chuàng)型人才目的。2、構(gòu)建整體、互利、開放、多樣;共生的生態(tài)化實(shí)踐教學(xué)模式以課堂-工作室-校企合作-評(píng)價(jià)方式;為主線，采用課內(nèi)外、校內(nèi)外;融合的教學(xué)方式，創(chuàng)立了工業(yè)設(shè)計(jì)系學(xué)生工作室和大健康企業(yè)翔宇醫(yī)療集團(tuán)的實(shí)踐教

8、學(xué)平臺(tái)協(xié)同創(chuàng)新中心相結(jié)合的雙平臺(tái)遞進(jìn)式生態(tài)化實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)(如圖3)。實(shí)施課題化學(xué)科競(jìng)賽校企合作畢業(yè)設(shè)計(jì);四位一體生態(tài)化循環(huán)實(shí)踐教學(xué)模式。從課程作業(yè)實(shí)題化到畢業(yè)設(shè)計(jì)工程化，通過學(xué)生作業(yè)、專業(yè)獲獎(jiǎng)、企業(yè)效益及就業(yè)市場(chǎng)信息反應(yīng)來不斷驗(yàn)證與改良生態(tài)化實(shí)踐教學(xué)模式。以整體性和系統(tǒng)性的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，完成生態(tài)化教學(xué)的雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)目標(biāo)與要求。三、結(jié)語在教學(xué)改革中，專業(yè)課程體系和實(shí)踐教學(xué)模式的研究與改革必須與社會(huì)需求和市場(chǎng)需要緊密結(jié)合，才能到達(dá)良性的生態(tài)化教育教學(xué)效果。生態(tài)化教學(xué)模式研究教育主體、教學(xué)環(huán)境、課程生態(tài)、社會(huì)市場(chǎng)外部環(huán)境等生態(tài)成因的系統(tǒng)關(guān)系，以雙創(chuàng)型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，研究基于社會(huì)、市場(chǎng)反應(yīng)的生態(tài)化評(píng)價(jià)模式，改革傳統(tǒng)教學(xué)體系，注重工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維與能力的實(shí)踐，對(duì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)雙創(chuàng)型應(yīng)用人才提供有效借鑒。參考文獻(xiàn)：【1】傅曉云,朱意灝.基于校企聯(lián)合研發(fā)中心的工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式之研究.裝飾,2021(11):122-123.【2】劉冠中,石振宇,趙陽,徐平,童慧明.解讀工業(yè)設(shè)計(jì)密碼.太原:山西出版社,2021.【3】劉勝利,楊麗麗.工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)