藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)模塊化項目化教學(xué)論文

1、dont think that doing something that seems trivial with your whole heart is a waste. small things are done handily, and big things will come naturally.勤學(xué)樂施積極進取（頁眉可刪）藥學(xué)類高職高?；A(chǔ)化學(xué)模塊化項目化教學(xué)論文 論文關(guān)鍵詞:基礎(chǔ)化學(xué)模塊化項目化教學(xué)論文摘要:項目化教學(xué)是許多高職院校正在積極探索的一種教學(xué)方法。將基礎(chǔ)化學(xué)課程內(nèi)容模塊化、項目化,以工作需求為導(dǎo)向,積極進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革,使課程具有較強的專業(yè)針對性,真正

2、發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實際工作的作用。基礎(chǔ)化學(xué)是藥學(xué)類高職高專的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課。從藥物的開發(fā)研制到市場銷售,整個過程的各個環(huán)節(jié),都需要化學(xué)知識、原理和技能作基礎(chǔ)。因此藥學(xué)類的各專業(yè)都將基礎(chǔ)化學(xué)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課。我們應(yīng)該以工作需求為導(dǎo)向,積極進行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革,真正發(fā)揮基礎(chǔ)化學(xué)內(nèi)容對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和實際工作的作用。將知識內(nèi)容模塊化,進行項目化教學(xué)是許多高職院校目前正在積極探索的一種教學(xué)方法。它按照學(xué)習(xí)目標(biāo)將課程綜合、細(xì)化成若干操作性強的項目,圍繞具體項目讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中獲得知識、技能的提升。1、教學(xué)實施過程1.1教學(xué)目標(biāo)學(xué)生通過基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí),

3、重點掌握好化學(xué)基本知識和重要實驗技能,處理好化知識技能與職業(yè)能力的.聯(lián)系,解決生產(chǎn)經(jīng)營中的實際問題,發(fā)展職業(yè)能力,保障學(xué)生畢業(yè)后面向醫(yī)藥行業(yè)必需的化學(xué)知識與技能。知識目標(biāo):(1)藥物合成、中西藥制劑、生產(chǎn)反應(yīng)所必需的化學(xué)反應(yīng)原理知識;(2)藥品檢測所必需的化學(xué)滴定分析方法、儀器分析方法的原理;(3)藥物作用原理所必需的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)知識。能力目標(biāo):(1)具備夠用的化學(xué)知識與原理;(2)必需的化學(xué)分析、儀器分析的方法與手段;(3)重要的藥用化合物的性質(zhì)與生物效應(yīng)。素質(zhì)目標(biāo):(1)方法能力繼續(xù)學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力、分析能力、創(chuàng)造能力;(2)社會能力團隊合作能力、信息獲取能、自我發(fā)展能力、靈活適應(yīng)

4、能力。1.2教學(xué)組織及教學(xué)內(nèi)容在準(zhǔn)確分析醫(yī)藥行業(yè)各職業(yè)崗位群應(yīng)具備的化學(xué)知識、技能的基礎(chǔ)上,對無機化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)進行整合、優(yōu)化。其內(nèi)容包括對藥物合成、生產(chǎn)反應(yīng)所必需的化學(xué)反應(yīng)原理知識;對藥物作用原理所必需的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)知識;對藥品檢測所必需的化學(xué)滴定分析方法、儀器分析方法的原理和技能;對中西藥制劑所必需的表面現(xiàn)象和膠體溶液等知識。打破傳統(tǒng)的章節(jié)排序,將課程內(nèi)容模塊化、項目化,使課程具有較強的專業(yè)針對性,為后續(xù)專業(yè)課程打下基礎(chǔ),并保障了學(xué)生畢業(yè)后面向醫(yī)藥行業(yè)從一線崗位必需所具備的化學(xué)知識與技能。經(jīng)過課程的整合、優(yōu)化,實施模塊化、項目化教學(xué)后,突出重點,充實、精選授課內(nèi)容,可以解決基礎(chǔ)

5、化學(xué)課時數(shù)相對比較少,內(nèi)容多的矛盾,課程內(nèi)容的內(nèi)在層次是:夠用的化學(xué)知識與原理;必需的化學(xué)分析、儀器分析的方法與手段;重要的藥用化合物的性質(zhì)與生物效應(yīng)。課程內(nèi)容的選取原則為:以必需為準(zhǔn),加強針對性;以夠用為度,加強實用性;維護科學(xué)性,反應(yīng)先進性。1.3教學(xué)方法和手段現(xiàn)場教學(xué)法:教學(xué)過程中理論與實踐教學(xué)一體化就是現(xiàn)場教學(xué)法,即在真實工作任務(wù)環(huán)境中,學(xué)生在學(xué)中做,在做中學(xué)。為了創(chuàng)造真實工作任務(wù)環(huán)境,促進理論和實踐的一體化教學(xué),建立一體化教室,在一體化教室進行理論和實踐的一體化教學(xué)。教師在課程教學(xué)活動中,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容采取“先講后練”,“邊講邊練”,“先練后講”等方法,增加師生互動性,調(diào)動學(xué)生的主觀能

6、動性。 每個項目任務(wù)實施過程如下:(1)教師引出項目工作任務(wù)內(nèi)容,發(fā)放項目工作任務(wù)信息表;(2)教師講授相關(guān)知識,提出項目任務(wù)分析思路;(3)學(xué)生小組討論分析項目工作任務(wù),制定完成項目工作任務(wù)的實施方案;(4)按照實施項目工作方案,教師演示實施過程,發(fā)放工作觀察流程表,讓學(xué)生記錄操作過程,組織學(xué)生小組操作,并在實施過程中學(xué)生填寫操作流程表;(5)教師觀察與提問,學(xué)生填寫聯(lián)系與觀察、口頭與問題清單作為過程考核依據(jù),最后檢查學(xué)生實施效果做為終結(jié)考核依據(jù)。1.4考核與評價基礎(chǔ)化學(xué)課程的考核評價按項目進行考核,每個項目分為知識、技能與態(tài)度三部分,分別考核,綜合評價。課程考核是項目考核的累積。課程考核:

7、課程考核應(yīng)按照項目分別考核,課程考核成績則是項目考核成績的累計。課程成績中每一個項目成績從知識、技能、素質(zhì)三方面考核,考核依據(jù)提交的成果、回答問題、作業(yè)、平常表現(xiàn)及小組互評的結(jié)果進行,考核方式可采用卷面、計算機模擬和實際操作相結(jié)合。項目考核:以班組為單位對成員進行考核,采用操作與答題的方式進行考核。每個班組由組長負(fù)責(zé)小組考核,集體答卷,一人操作其他成員評價,然后按答卷貢獻大小、操作評價和態(tài)度對小組成員進行成績評定(排序)。教師根據(jù)各組答卷成績、操作成績和完成項目過程中的態(tài)度對學(xué)生進行整體評價。工作評價成績按a(90分)、b(80分)、c(70分)、d(60分)、e(50分)劃分為5個等級。考核

8、注重應(yīng)用,緊扣大綱,項目里重點介紹或講解的知識,就是重點考核的知識;不出偏題、怪題。2、實施效果的預(yù)期項目教學(xué)法目的明確,充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和主動性,已經(jīng)在國內(nèi)很多高職高專類院校的課程改革和教學(xué)改革中中取得了明顯的教學(xué)效果。實行項目化教學(xué)之后,盡管平時的作業(yè)上繳、單元實驗以及技能訓(xùn)練對有些學(xué)生來說是被動的,但是從實施的總體效果來看,大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯提高。在全面提高學(xué)生專業(yè)技能的同時,也提高了學(xué)生的信息處理能力、事務(wù)處理能力、團隊合作能力、溝通能力、自我學(xué)習(xí)和管理能力、創(chuàng)新能力,更重要的是在完成項目任務(wù)工作過程中培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)崗位意識和責(zé)任意識,有利于學(xué)生對社會及企業(yè)的認(rèn)知,促進其可持續(xù)發(fā)展。對于教師而言,教育教學(xué)理念得到極大轉(zhuǎn)變,職業(yè)教育教學(xué)能力和實踐能力提到快速提高,課程改革的經(jīng)驗和教訓(xùn)得到充分積累。3、模塊化、項目化教學(xué)的問題探討實行項目化教學(xué)是一個改革探索的過程,從目前全國各高職高專院校實施的效果來看,項目化教學(xué)取得了一定的成功。這種教學(xué)模式是可取的、有實際價值的。項目化教學(xué)在實際操作中也遇到了一些需要解決的問題,主要表現(xiàn)為用項目教學(xué)法完全代替?zhèn)鹘y(tǒng)教學(xué)法,或者在項目教學(xué)中不采用傳統(tǒng)教學(xué)手段等機械化操作現(xiàn)象。有時還存在教學(xué)過程中缺乏落實綜合素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的具體環(huán)節(jié)和詳細(xì)設(shè)置,脫離學(xué)科課程的具體特點而盲目搬用和套用項目化教學(xué)模式等現(xiàn)象。這些問題都需要通過