高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

1、高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策 摘 要：新課改對(duì)高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際提出了新的教學(xué)目標(biāo)，新的高中語(yǔ)文教材也把口語(yǔ)交際納入教學(xué)目標(biāo)里面，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中閱讀、寫(xiě)作二者獨(dú)大的局面。但是日前高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)現(xiàn)狀不太樂(lè)觀。需要引起各方面的重視，要從新審視教學(xué)大綱。 關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；教學(xué)現(xiàn)狀；對(duì)策 中圖分類(lèi)號(hào)：g632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：b 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-261-02 新的高中語(yǔ)文的教學(xué)大綱明確提出了，要對(duì)高中學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練，其中說(shuō)明“在不同社交場(chǎng)合里，適當(dāng)運(yùn)用良好的口語(yǔ)進(jìn)行交際。”這是新的高中語(yǔ)文課本里面規(guī)定的內(nèi)容之一，把口語(yǔ)交際訓(xùn)練成了兩個(gè)部分：一

2、部分為現(xiàn)場(chǎng)發(fā)言、演講，一部分為對(duì)話體口語(yǔ)訓(xùn)練，例如辯論賽、討論、實(shí)時(shí)采訪。新的高中語(yǔ)文課本這樣最大的一個(gè)特點(diǎn)，把口語(yǔ)交際與寫(xiě)作、閱讀列為同等重要的。但是在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中，高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際這一教學(xué)板塊并未受到老師們的重視，在教學(xué)所占的時(shí)間很少，有些學(xué)校甚至沒(méi)有安排這一板塊進(jìn)行教學(xué)。 一、高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的現(xiàn)狀 1、高考是教學(xué)導(dǎo)向標(biāo) 怎么來(lái)檢測(cè)全國(guó)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的水平，從目前來(lái)看還是只有全國(guó)高考語(yǔ)文考試。但是高考語(yǔ)文考試注重學(xué)生讀與寫(xiě)。所有高中學(xué)習(xí)都是以高考的分?jǐn)?shù)來(lái)決定學(xué)生上什么樣大學(xué)，所有高考就是一切的風(fēng)向標(biāo)。有老師感嘆到：“高考已經(jīng)給學(xué)生很大的壓力，而且口語(yǔ)納入高考是非常不切實(shí)際的，而且在日

3、常教學(xué)中也沒(méi)有時(shí)間把口語(yǔ)納入教學(xué)范圍，而且口語(yǔ)考試更多是一種專(zhuān)業(yè)性，如果普及到高考里，考試時(shí)間費(fèi)時(shí)費(fèi)力?！痹诂F(xiàn)在追求高的升學(xué)率的壓力下，學(xué)校、老師、學(xué)生等把主要時(shí)間放在了讀寫(xiě)上，口語(yǔ)肯定不會(huì)受到重視。 2、高中語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)上不易，現(xiàn)實(shí)實(shí)踐性不強(qiáng) 首先，在口語(yǔ)交際這門(mén)課程里，制定教學(xué)目標(biāo)難以確定。如果從口語(yǔ)的表達(dá)方面來(lái)看，中心可以確定，但是教學(xué)的結(jié)構(gòu)怎么安排。口語(yǔ)與讀寫(xiě)最大的不同在于，它在于靈活性很強(qiáng)，變化很大。不如閱讀與作文格式固定，教學(xué)起來(lái)這樣順手。怎么開(kāi)始、結(jié)尾，口語(yǔ)交際不是書(shū)面死的知識(shí)灌輸。如果從演講的方式講口語(yǔ)交際，那么口語(yǔ)教學(xué)課教學(xué)變成了一場(chǎng)演講賽，大家爭(zhēng)先說(shuō)，老師點(diǎn)評(píng)。這樣在教學(xué)上

4、雖然靈活多變，但是上課的安排與實(shí)際被打亂了。 其次，口語(yǔ)教學(xué)的課堂控制性不強(qiáng)。在傳統(tǒng)教學(xué)的課堂里，老師都是以老師的講述為主，知識(shí)的傳輸，有系統(tǒng)有邏輯。但是口語(yǔ)交際不是課堂書(shū)面的知識(shí)，需要有大量的實(shí)際交流，在交流過(guò)程里，充滿(mǎn)了各種的變化而不好控制。再加上交流雙方的角色地位、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)的交流，共同知曉的前提，造成了在口頭表達(dá)和知識(shí)的接受的差異，因此在口語(yǔ)交際教學(xué)之中變形性更大，在教授的這類(lèi)課型的時(shí)候十分考驗(yàn)老師們的功力。 3、課本的編排上漏洞 由于我國(guó)口語(yǔ)交際理論這各方面起步很晚，寫(xiě)入教材的時(shí)間更晚，高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際發(fā)展的更慢，所以教材編寫(xiě)上面存在一些問(wèn)題。一方面關(guān)于口語(yǔ)交際理論研究方面不

5、夠全面，特別是口語(yǔ)交際方面的理論研究?jī)H僅在純粹高校的和專(zhuān)門(mén)做教育理論研究的學(xué)者專(zhuān)家狹小范圍里，很多高中老師作為第一線教育者由于自身的能力有限和理論缺乏，并沒(méi)有參與教材的編寫(xiě)，這樣導(dǎo)致了理論與實(shí)踐都無(wú)法結(jié)合。例如從高中語(yǔ)文教材高一上下冊(cè)中口語(yǔ)交際一共安排了五個(gè)單元，從這個(gè)五個(gè)單元編排來(lái)看，第一冊(cè)是講授出席發(fā)言、演講。第二冊(cè)講的是采訪，會(huì)話語(yǔ)。但是第一冊(cè)的中出席發(fā)言或者“演講”中出現(xiàn)了很多知識(shí)重復(fù)的現(xiàn)象，特別是第二冊(cè)中的會(huì)話，采訪方面講授大量出現(xiàn)了“姿態(tài)表情”這種類(lèi)似的詞頻率出現(xiàn)之高，顯得教材缺乏個(gè)性。 二、改善高中語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)對(duì)策 1、從新審視教學(xué)大綱，用提高素質(zhì)教育來(lái)看口語(yǔ)交際教學(xué) 從現(xiàn)代

6、社會(huì)來(lái)看，現(xiàn)代人要有學(xué)習(xí)的能力、交際的能力、生存的能力。隨著社會(huì)發(fā)展，人們要與各種各樣的人打交道，社交能力必須要提高，口語(yǔ)交際時(shí)一個(gè)人表達(dá)能力體現(xiàn)。一個(gè)人會(huì)說(shuō)話，說(shuō)的合適時(shí)體現(xiàn)一個(gè)人能力。每個(gè)人在日常生活中要與各種各樣的人打交道，你根本無(wú)法估量每天要與多少人說(shuō)話，但是你會(huì)記住在特定情境下說(shuō)的一句精彩的話，這樣的話是深深刻在腦子里，也有可能是一句讓人覺(jué)得尷尬或者難為情的話。所以在某種程度上講，對(duì)高中學(xué)生加強(qiáng)口語(yǔ)交際，是提高學(xué)生能力體現(xiàn)，而且能讓學(xué)生盡快融入社會(huì)。 2、使用多元的口語(yǔ)交際教學(xué)法 要把高中口語(yǔ)交際教學(xué)與平時(shí)種閱讀、寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，這樣使得口語(yǔ)交際顯得有邏輯，有規(guī)律，就不用擔(dān)心上課無(wú)法控

7、制。例如學(xué)生在訓(xùn)練會(huì)話和演講，可以叫學(xué)生寫(xiě)好一篇稿子，這樣在演講的時(shí)候就有大致的方向，大致的中心，就不會(huì)文不對(duì)題。在采訪的時(shí)候，要寫(xiě)下幾個(gè)要確定問(wèn)題，這樣可以鍛煉學(xué)生的大腦思維。 平時(shí)的課堂教學(xué)里老師與學(xué)生的互動(dòng)也是一種口語(yǔ)交際，特別是老師自身認(rèn)知水平、角色原因，可能在交流的時(shí)候會(huì)存在一定障礙。例如我在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，學(xué)生與老師的身份互相對(duì)調(diào)，不要無(wú)疑是帶入自己老師的身份，要有意識(shí)強(qiáng)調(diào)一種平等交流。 3、老師在備課時(shí)需要仔細(xì)的研究教材 相比于傳統(tǒng)的閱讀、寫(xiě)作教學(xué)，口語(yǔ)交際的范圍寬寬泛的多。可以說(shuō)只要一個(gè)人說(shuō)話，就要學(xué)會(huì)交際。因此我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)候，課本要將口語(yǔ)交際所涉及理論全部都講完，那是不可

8、能的。作為任課老師的我們需要完善的是口語(yǔ)交際理論的結(jié)構(gòu)和知識(shí)。結(jié)合一些相關(guān)的理論不斷去補(bǔ)充這樣的知識(shí)，老師對(duì)教材的研究，也是不斷豐富口語(yǔ)交際理論。 4、要改變傳統(tǒng)的考試機(jī)制，增加口語(yǔ)交際能力測(cè)試 在傳統(tǒng)高考測(cè)試的科目里面，還是以高中語(yǔ)文考試為主，測(cè)試的內(nèi)容主要是以讀和寫(xiě)。這樣十分不利于學(xué)生綜合全面發(fā)展，考察學(xué)生的能力僅僅只是一卷分?jǐn)?shù)，學(xué)生真實(shí)的能力并沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)，因此需要加入口語(yǔ)交際考試，這樣有利于學(xué)生全面的發(fā)展。但是口語(yǔ)交際考試在大范圍內(nèi)還是不能普遍的推行，其原因在于需要有大量人力、機(jī)器等條件的限制。雖然不能大范圍的實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)交際測(cè)試，但是可以在一些范圍推行。例如考查普通話一樣方式，進(jìn)行口語(yǔ)交際的測(cè)試。在藝術(shù)考試考生，特別是播音主持方面對(duì)口語(yǔ)交際要求很高，老師針對(duì)這些考生，可以加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，這樣會(huì)不斷能鍛煉學(xué)生口語(yǔ)能力，而且還能讓學(xué)生順利的升入相應(yīng)的大學(xué)。 參考文獻(xiàn)： 1 張 綱.中學(xué)口語(yǔ)交際教學(xué)改革初探j(luò).語(yǔ)文學(xué)習(xí).2004 （9）