新課程理念下化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略PPT學(xué)習(xí)教案

1、會(huì)計(jì)學(xué)1 新課程理念下化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略新課程理念下化學(xué)課堂有效教學(xué)的策略 中的根本目標(biāo)，有效教學(xué)也就在 此基礎(chǔ)上發(fā) 展起來(lái)了。這一概念一出現(xiàn)，立 刻引起世界 各國(guó)教育界的普遍關(guān)注和研究。 第1頁(yè)/共41頁(yè) 目前，我國(guó)對(duì)課堂有效教學(xué) 的研究大體 上可分為基礎(chǔ)性和發(fā)展性兩個(gè)維 度。 第2頁(yè)/共41頁(yè) 開(kāi)發(fā)的要求，教師是否尊重學(xué)生， 喚起學(xué)生 的自律意識(shí)，能否容許學(xué)生個(gè)體 專長(zhǎng)的課外 開(kāi)放；是否具有科學(xué)思維和創(chuàng)造 性。 第3頁(yè)/共41頁(yè) 為了學(xué)生發(fā) 展的思想，在教學(xué)活動(dòng)中促進(jìn)學(xué) 生全面發(fā) 展、主動(dòng)發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。 第4頁(yè)/共41頁(yè) 念下，教師教學(xué)觀念的改變，教師 采取的教學(xué) 策略，教師對(duì)教學(xué)批

2、判反思的能力， 這些與有 效教學(xué)相關(guān)的因素都離不開(kāi)教師自 身的發(fā)展。 第5頁(yè)/共41頁(yè) 教師的教 學(xué)策略占有重要的地位。教師要 掌握教學(xué)設(shè) 備、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)評(píng)價(jià)階段的 一列系策略 性的知識(shí)。 第6頁(yè)/共41頁(yè) 第7頁(yè)/共41頁(yè) 第8頁(yè)/共41頁(yè) 科的獨(dú)立性和重要性，而忽視學(xué) 生的全面發(fā) 展。教師本著“考什么就教什么， 不考不教” 的思想 ，導(dǎo)致教學(xué)效能低下，學(xué) 生的思維和 個(gè)性得不到發(fā)展。 第9頁(yè)/共41頁(yè) 解決問(wèn)題的 過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度與價(jià) 值觀。導(dǎo)致 學(xué)生厭學(xué)，教師厭教， 教學(xué)效率 低下。 第10頁(yè)/共41頁(yè) 能力和個(gè)性 品質(zhì)得不到很好的發(fā)展。 （3）在化學(xué)課堂教學(xué)中，教 師的教學(xué)

3、行 為隨意性較大，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 度不高。 第11頁(yè)/共41頁(yè) 習(xí)方式，嚴(yán)重制約了學(xué)生的發(fā)展， 影響了學(xué) 生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)的形成 。 第12頁(yè)/共41頁(yè) 課堂教學(xué)不 能有效的使學(xué)生在探究活動(dòng)中獲 得知識(shí)、掌 握方法、體驗(yàn)成功，發(fā)展學(xué)生的 科學(xué)探究能 力。 第13頁(yè)/共41頁(yè) 堂教學(xué)中師 生的單向互動(dòng)向多向互動(dòng)的轉(zhuǎn)變 是課堂有效 教學(xué)中一個(gè)值得關(guān)注的重要問(wèn)題 。 第14頁(yè)/共41頁(yè) 際的教學(xué)效果看，學(xué)生既沒(méi)有學(xué) 到什么東 西，教師又沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)。 而究其更深 層次的原因就是缺乏有效教學(xué)的 觀念。 第15頁(yè)/共41頁(yè) 來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動(dòng)機(jī)和 求知欲等。 第16頁(yè)/共41頁(yè) 體教學(xué)內(nèi)

4、容 的要求，順利達(dá)成三維課程目標(biāo)； 是否能針 對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同教 學(xué)策略和方 法，運(yùn)用多種教學(xué)手段和媒體進(jìn) 行教學(xué)，體 現(xiàn)教學(xué)智慧等。 第17頁(yè)/共41頁(yè) 能通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)整合教學(xué)資 源，為化學(xué) 課堂教學(xué)服務(wù)等。 第18頁(yè)/共41頁(yè) 的課堂交 流，課堂強(qiáng)化技術(shù)，積極的教師 期望）；課 堂管理行為（課堂規(guī)則，課堂問(wèn) 題行為管 理，課堂管理模式，課堂時(shí)間管 理）。 第19頁(yè)/共41頁(yè) 重要、最強(qiáng)大、最有效的學(xué)習(xí)動(dòng) 力，從而提 高學(xué)習(xí)的效率和水平，促進(jìn)個(gè)性 的健康發(fā) 展。 第20頁(yè)/共41頁(yè) 西講得生動(dòng)形象，把深?yuàn)W的問(wèn)題 講得淺顯易 懂。教學(xué)引入和整個(gè)教學(xué)過(guò)程都 應(yīng)該簡(jiǎn)潔， 語(yǔ)言流利準(zhǔn)確

5、，知識(shí)結(jié)構(gòu)、教學(xué) 思路清晰， 同時(shí)講解也要詳細(xì)。 第21頁(yè)/共41頁(yè) 有效教學(xué)要對(duì)學(xué)生的疑慮 進(jìn)行解答和 引導(dǎo)，體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為 主體的地 位，教師是為學(xué)生服務(wù)的，化學(xué) 教學(xué)中的設(shè) 問(wèn)一定要為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。 第22頁(yè)/共41頁(yè) 了黑板和實(shí)驗(yàn)的替代品，這樣不 僅沒(méi)有真正 起到提供資料，豐富想象，激活 思維的輔助 作用，而且，會(huì)引起學(xué)生的視覺(jué) 疲勞 ，教學(xué) 效果不佳。 第23頁(yè)/共41頁(yè) 程中實(shí)現(xiàn)現(xiàn) 代教學(xué)理念向教學(xué)實(shí)踐有效轉(zhuǎn)化 的程度和水 平。 第24頁(yè)/共41頁(yè) 教學(xué)過(guò)程要有利于促進(jìn)學(xué)生在自 己原有基礎(chǔ) 上的可持續(xù)的終身發(fā)展。 第25頁(yè)/共41頁(yè) 另一方面，課堂有效教學(xué)通過(guò)學(xué) 生學(xué)習(xí)過(guò)程

6、的 體現(xiàn)，也會(huì)直接影響教師對(duì)自身 職業(yè)的感受與 態(tài)度，也應(yīng)該是教師自身生命價(jià) 值體現(xiàn)和人生 完美的達(dá)成過(guò)程。 第26頁(yè)/共41頁(yè) 力達(dá)成課堂 教學(xué)目標(biāo)。 第27頁(yè)/共41頁(yè) 效教學(xué)達(dá)成的初級(jí)階段,教師還必 須具有良好 的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)能力并見(jiàn)之于 教學(xué)活動(dòng)中, 才是實(shí)現(xiàn)化學(xué)課堂有效教學(xué)的核 心問(wèn)題。 第28頁(yè)/共41頁(yè) 教學(xué)智慧體現(xiàn)在教師認(rèn)知、 評(píng)價(jià)、決 策和擔(dān)任的各種活動(dòng)中，是教師 特有能力， 是一種隱形的、潛在的能力，是 教師靈性的 集中體現(xiàn)。 第29頁(yè)/共41頁(yè) 慧并最終形成實(shí)踐智慧。 第30頁(yè)/共41頁(yè) b.獨(dú)立階段伴隨著教學(xué)實(shí) 踐經(jīng)驗(yàn)的積 累和自主意識(shí)的增強(qiáng),教師的課堂 教學(xué)會(huì)逐步 由模仿階段進(jìn)入獨(dú)立階段。 第31頁(yè)/共41頁(yè) 特征的教學(xué) 智慧。 第32頁(yè)/共41頁(yè) 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣，常 見(jiàn)的教學(xué)方 法有： 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境法；實(shí) 驗(yàn)法；課 堂競(jìng)賽法；課外活動(dòng)法。 第33頁(yè)/共41頁(yè) 式問(wèn)題情境； 矛盾式問(wèn)題情境； 遞進(jìn)式問(wèn) 題情境； 開(kāi)放式問(wèn)題情境。 第34頁(yè)/共41頁(yè) 知識(shí)與當(dāng)代的社會(huì)、生活、環(huán)保、 科技等方 面進(jìn)行密切聯(lián)系，不僅可激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)和興趣，而且，可以培養(yǎng)學(xué)生 良好的情 感、態(tài)度與價(jià)值觀，感受化學(xué)科 學(xué)的魅力。 第35頁(yè)/共41頁(yè) 息的運(yùn)用者，在互動(dòng)的信息中將 知識(shí)