作文教學(xué)三步法

1、作文教學(xué)三步法過去，作文教學(xué)習(xí)慣沿用命題寫作批改 講評(píng)的傳統(tǒng)模式 ;現(xiàn)在 ,又讓學(xué)生想寫什么就寫什么 ,愛寫什么 就寫什么。 作文教學(xué)處于一種無本可依 ,無序可循的狀態(tài)。 寫 作知識(shí)的傳授缺乏系統(tǒng)性 ,寫作能力的培養(yǎng)也缺乏周密的計(jì) 劃和安排。 在這樣情況下 ,學(xué)生習(xí)作中一些典型通病往往一而 再,再而三地重復(fù)出現(xiàn) ,提高學(xué)生寫作能力有的甚至不得不靠 不斷地“練筆以求“熟能生巧 ,作文教學(xué)還是處于一種高 耗低能的狀態(tài)。學(xué)生的認(rèn)識(shí)過程有它的特殊性 ,教師應(yīng)該遵循學(xué)生認(rèn)識(shí) 的規(guī)律來尋找提高學(xué)生寫作能力的有效途徑,方能克服傳統(tǒng)作文教學(xué)和現(xiàn)在作文教學(xué)的主觀性、 盲目性和隨意性的積弊 使作文教學(xué)有嚴(yán)密的科學(xué)

2、性。 我們通過課題研究 ,摸索出一條 提高學(xué)生寫作水平的有效方法 :閱讀觀察思維分析 綜合表達(dá)。一、閱讀觀察學(xué)生提高寫作能力的第一步 ,既得力于閱讀 ,又得力于觀察,二者缺一不可。學(xué)生 ,首先有一個(gè)從優(yōu)秀作品中學(xué)語言的任務(wù)魯迅先生說過 :“采過許多花 ,這才能釀出蜜來 ,倘假設(shè)叮在 一處，所得就非常有限枯燥了 學(xué)生寫作光靠那幾本語文 書上的詞語當(dāng)然是不夠的 ,必須大量閱讀。 為防止學(xué)生閱讀的 “隨意性 ,教師必須先了解包括青少年讀物在內(nèi)的一些課外 讀物,而后指導(dǎo)學(xué)生閱讀 ,并做簡單的讀書筆記。剛開始作簡 單摘錄筆記 ,摘抄好詞佳句 ;慢慢要求作讀書筆記 ,要求學(xué)生能 概括作品的主要內(nèi)容及寫作特

3、點(diǎn) ;最后那么要求學(xué)生不但了解 作品的思想內(nèi)容還能寫下簡單的感受。作讀書筆記可以彌補(bǔ) 記憶力的缺乏 ,有利于積累寫作資料 ,還能促進(jìn)人的思考能力 并提高語言表達(dá)能力。矛盾同志說過 : “一邊讀書 , 一邊回想他所經(jīng)歷過的相似 的生活,或一邊讀 ,一邊回到現(xiàn)實(shí)生活中去看。 這就告訴我們 寫好作文不光要培養(yǎng)閱讀能力 ,更要培養(yǎng)觀察能力 ,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力 ,一是注意培養(yǎng)他們的定向觀察能力 二是培養(yǎng)他們的機(jī)遇觀察能力。 所謂定向觀察 ,就是教師給學(xué) 生指定觀察對(duì)象 ,解決寫什么的問題。例如寫?西湖菊花?這 篇作文 ,就指導(dǎo)他們細(xì)致觀察西湖的菊花 ,包括菊花的種類、 姿態(tài)、形狀、顏色等等。學(xué)生經(jīng)過細(xì)致

4、觀察并做了觀察筆記 寫作時(shí)就不存在“無米之炊的問題了。但是,只讓學(xué)生作定向觀察 ,在一定程度上會(huì)限制學(xué)生的 思維能力。因此 ,還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行機(jī)遇觀察 ,隨時(shí)記下觀察 所得。一個(gè)學(xué)生在班級(jí)值周負(fù)責(zé)衛(wèi)生保潔時(shí) ,意外地發(fā)現(xiàn) ,連 續(xù)幾天在學(xué)校一個(gè)少人經(jīng)過的地方卻有不同的零食果殼扔 在那兒。 他就在觀察筆記上記下了這一現(xiàn)象 ,并注意觀察那個(gè) 地方。后來他發(fā)現(xiàn)是一個(gè)學(xué)生課間跑到那吃完零食扔的。他 把這一現(xiàn)象報(bào)告給了老師 ,經(jīng)老師調(diào)查該學(xué)生吃零食成癮 ,竟 然偷拿家里的錢去買。該值周學(xué)生的機(jī)遇觀察幫助老師糾正 了一個(gè)學(xué)生偷錢買零食的行為 ,而且積累了寫作素材。指導(dǎo)學(xué)生觀察 ,要教給他們從平常的事物中看

5、出不平常 的東西來 ,教給他們探尋和發(fā)現(xiàn)事物因果關(guān)系。 在觀察的過程 中去陶冶情操 ,開拓思路 ,使這一項(xiàng)訓(xùn)練取得良好的效果。二、思維分析從認(rèn)識(shí)規(guī)律來說 ,人們的認(rèn)識(shí)是一步又一步地由低級(jí)向 高級(jí)開展。即由淺入深 ,由感性到理性。所以由感性的觀察 , 到理性的分析 ,這是訓(xùn)練的過程。無論是寫作意念的形成 ,還是感情的抒發(fā) ,思路的整理都 少不了分析。 思維分析能力的強(qiáng)弱 ,直接關(guān)系到文章質(zhì)量的優(yōu) 劣。分析的具體方法有多樣 :如換位分析法、逐層分析法等。換位分析法 ,例如課文 ?田忌賽馬? 中孫臏用變換思維角 度的方法。只要變動(dòng)賽馬順序 ,就能立刻收到前所未有的效 果。教學(xué)生這一方法 ,提醒學(xué)生要

6、善于變換思維角度 ,從多方 面思考分析問題 ,防止千篇一律的寫作方法。例如要求學(xué)生周記寫“評(píng)本周的三項(xiàng)評(píng)比成績 。因?yàn)?這周班級(jí)三項(xiàng)評(píng)比差 ,班級(jí)丟了流動(dòng)紅旗。 一局部同學(xué)在作文 中指出 :這次三項(xiàng)評(píng)比差 ,大家臉上無光 ,以后大家要遵守紀(jì)律 為班級(jí)爭光。也有局部同學(xué)卻說這次沒拿到流動(dòng)紅旗是好 事。例如一位同學(xué)寫道 :我班沒有保住流動(dòng)紅旗 ,這是件好事。 老師因?yàn)榘嗉?jí)沒拿到流動(dòng)紅旗開了班會(huì) ,整頓了班風(fēng)。 大家在 會(huì)上踴躍發(fā)言，指出了我班還存在的一些不良現(xiàn)象 ，如XX同 學(xué)欺負(fù)女同學(xué),XX同學(xué)每天早晨來校抄襲作業(yè)，XX同學(xué)上 課時(shí)在課桌上刻字,XX同學(xué)上課常吃零食這些不良現(xiàn)象 阻礙了同學(xué)們的進(jìn)

7、步。所以同學(xué)們眼光不要光盯在“三項(xiàng)評(píng) 比成績上 ,而要經(jīng)常注意發(fā)現(xiàn)班級(jí)的不良現(xiàn)象 ,防微杜 漸要是這次三項(xiàng)評(píng)比我班又得流動(dòng)紅旗,老師還不會(huì)這么嚴(yán)肅地整頓班風(fēng)，班級(jí)的不良現(xiàn)象就會(huì)被掩蓋。在這篇文章中作者就運(yùn)用換位思維法 ,寫出了好文章。逐層分析法 ,就是在分析問題時(shí) ,有意思地、層層深入地 研究認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。一次 ,一位老師指導(dǎo)學(xué)生寫看圖作文。 他拿了一幅?無題?漫畫 ,要學(xué)生說說這幅畫的含義。畫面上 是一棵參天大樹 ,樹上有一只啄木鳥 ,樹下一個(gè)人正舉槍射 擊。學(xué)生初看時(shí) ,只能說出畫面上畫著什么。再認(rèn)真一看,才初步認(rèn)識(shí)到 :畫上說的是一個(gè)無知的人不管啄木鳥是不是益 鳥,只顧亂打 ,畫的主題

8、告訴我們 :要保護(hù)益鳥。該老師啟發(fā)學(xué)生再看 ,再進(jìn)一步思維分析。學(xué)生說 :啄木鳥吃害蟲 ,而害蟲侵 蝕參天大樹。 參天大樹就像我們的國家 ,雖然強(qiáng)壯但不免受到 害蟲侵蝕。害蟲就是危害國家的損公肥私者,他們偷稅漏稅、貪污受賄 ,危害了國家。當(dāng)正義的人們 也就是啄木鳥 來揭露 捉拿他們時(shí) ,卻受到了“蛀蟲庇護(hù)人的打擊 ,甚至被置于死 地 ,這是更可怕的。漫畫的主題是 :揭露了包庇壞人的社會(huì)現(xiàn) 象。學(xué)生經(jīng)過多層次逐層思維分析后 ,就能較深刻地分析出畫 面深層的主題。學(xué)生學(xué)會(huì)了思維分析后 ,感到寫作不再是一件枯燥無味 的事?，F(xiàn)在學(xué)生一看作文題目 ,就會(huì)主動(dòng)地在大腦里提出許多 問題 ,由淺入深地思考 ,逐個(gè)尋找答案。每當(dāng)學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀 察,充分思考 ,得到結(jié)果后 ,就感到作文其實(shí)并不難。三、綜合表達(dá)學(xué)生通過觀察和分析就進(jìn)入寫作最后一個(gè)階段“表達(dá) 表達(dá)的好壞是一篇文章成敗的關(guān)鍵。 因此 ,是寫作中關(guān)鍵的一 環(huán)。指導(dǎo)學(xué)生把自己所構(gòu)思的一篇文章表達(dá)出來,其實(shí)是水到渠成的事。學(xué)生在閱讀觀察 ,思維分析后 ,已經(jīng)是一種胸有 素材 ,欲言不罷的狀態(tài)。在這個(gè)表達(dá)階段 , 老師要做好以下兩 點(diǎn):八、一是要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)中心駕馭材料 ,防止泛泛而談。 還應(yīng)注意文章的層次結(jié)構(gòu) ,做到條理清楚防止紊亂。 二是培養(yǎng)學(xué)生推敲語言能力 ,把易生歧義的詞句表達(dá)準(zhǔn) 確:把籠統(tǒng)的語言表達(dá)清晰 :把