建筑材料課程教學策略分析

1、建筑材料課程教學策略分析 一、培養(yǎng)學生學習興趣 緒論是課程開篇，介紹了課程整體內(nèi)容，學習該課程的目的和意義，以及如何去有效的學習掌握該課程，起到激發(fā)學生學習興趣并指引學生整體把握課程的作用，因此教師首要任務是講好建筑材料課程的緒論。建筑材料課程緒論主要包括建筑材料的概念及分類、材料在工程中的地位作用及其與建筑結(jié)構(gòu)的關系、材料的發(fā)展概括趨勢，有關規(guī)范標準的要求。其中建筑材料在工程中的地位與作用及其與建筑結(jié)構(gòu)之間的關系最重要，這也是學習這門課程的根本目的，教師把這門課程的重要性和實用性重點講好，可使學生充分感受到這門課程真正學有所用，從而激發(fā)學生學習的興趣和積極性1。同時，建筑材料課程面向各個專業(yè)

2、，專業(yè)不同，教學內(nèi)容重點也不同，這樣就要求教師在闡述建筑材料在工程中的作用和地位時，要充分結(jié)合專業(yè)的特點，體現(xiàn)專業(yè)的不同，更好契合各專業(yè)學生學習需求。例如，在為水利水電工程專業(yè)的學生授課時，要結(jié)合大壩水工建筑物在構(gòu)造上的材料分區(qū)知識，闡述材料分區(qū)的概念及其必要性，對材料各有何特殊要求，以及如何實現(xiàn)材料的這些性能；對于道橋工程專業(yè)的學生，則應該緊密結(jié)合路橋工程的特點，講授路面工程對材料的突出要求如抗折及耐磨性能，如何去提高材料的抗折及耐磨性能及其基本原理；而對于土木工程專業(yè)的學生，則應該重點講述高層建筑對于建筑材料在性能上有何不同要求，比如，重點是建筑材料的抗壓強度性能、隔音隔熱性能等，實現(xiàn)材料

3、這些性能的原理和辦法有哪些。教師通過上述這些分專業(yè)、有側(cè)重點地授課，可以使各個專業(yè)的學生都深切體會到建筑材料課程在自己本專業(yè)以后實際工作中的實用性，消除學生對新課程的隔閡和排斥感，讓學生產(chǎn)生主動學習的興趣，并且在課堂上能夠有備而來，帶著與專業(yè)實際相關的問題來學習，學有所獲。另外，教師充分利用課堂教學的多媒體手段，多用圖片、視頻的方式去表達授課內(nèi)容，形象直觀，這種授課方式能夠引發(fā)學生學習興趣，對授課知識點接受度高，印象深刻，效果好。例如，在闡述“混凝土材料膠結(jié)固化的過程”時，此時可播放混凝土膠結(jié)固化過程與其內(nèi)部結(jié)構(gòu)構(gòu)造逐漸變化過程的視頻資料，同時加以適當?shù)恼f明解釋，學生在學習的時候興趣濃厚，注意

4、力高度集中，對所要傳授的知識點能夠迅速達到一個全面、直觀且生動的理解認識2-3。 二、授課知識點系統(tǒng)化 教師在該課程的教學中，比較容易出現(xiàn)如下問題：課堂教學結(jié)束之后，學生對課堂所學內(nèi)容，沒有整體的把握，反映在其無法總結(jié)概括出自己這一堂課學到了什么，此外，對于綜合性問題，感覺無從下手，沒有清晰的解決思路。分析上述現(xiàn)象及問題，原因在于學生在課堂上學到的知識還處于散亂無序的狀態(tài)，沒有形成一個有機聯(lián)系的知識體系。針對此問題，為提高和改善建筑材料課程的課堂教學效果筆者提出以下解決思路：將每堂課要達到的教學目標、要講授的內(nèi)容知識點作為一個有機整體去教給學生，使學生弄清知識體系，而非彼此無關的片段知識。具體

5、做法是：講課思路順序由面及點，先讓學生對于所教學的內(nèi)容形成一個整體性的輪廓框架，然后在此框架下找知識點，將各個知識點逐個擊破，特別是重點及難點，要通過多做練習題甚至動手做實驗熟練掌握，最后，為了鞏固這樣一個知識的框架體系，對所有內(nèi)容進行一個小結(jié)或總結(jié)。除此之外，在教學中，將學生整個大學所學課程作為一個體系系統(tǒng)，而建筑材料課程作為這個體系系統(tǒng)中重要一環(huán)去理解和探討也很重要，特別是與其先修課程及后續(xù)課程的有機聯(lián)系，要在授課中有所強化和體現(xiàn)。先修課程如高等數(shù)學、大學物理及力學等基礎課、公共課，后續(xù)的課程如水工建筑物、水電站建筑物、房屋建筑、水利水電工程施工等專業(yè)課程，這些課程內(nèi)容與建筑材料課程內(nèi)容有

6、內(nèi)在密切的邏輯聯(lián)系，在授課中注意讓學生意識到并逐步理解這些聯(lián)系，既鞏固了原先學到的知識，使其學有所用，同時也激發(fā)了學生對建筑材料課程及后續(xù)專業(yè)課程學習的興趣，明顯改善授課效果。 三、強化課內(nèi)實驗實踐教學 建筑材料課程知識是人們在長期的工程實踐中總結(jié)而來的，實踐性很強，建筑材料試驗作為建筑材料課程重要的組成部分，其特點是形象直觀，容易使學生產(chǎn)生學習興趣，從而改善教學效果。通過實驗，教師可為學生提供鮮明而生動的感性材料，實現(xiàn)宏觀到微觀的過渡，許多較難、較抽象的概念也變得容易理解和記憶了。通過實驗，教師可以培養(yǎng)學生的觀察分析及推理能力；通過實驗，學生可以熟悉、驗證、加深理解和鞏固已學的理論知識；通過

7、實驗，學生掌握相關技術手段，可對工程常用材料的質(zhì)量進行檢驗，為學生以后的工程設計、施工甚至科研等實際工作打下堅實的基礎4。筆者根據(jù)建筑材料實驗教學的切身體會，教師要注意以下幾點：一是做到目的明確。教師事先對教材內(nèi)容有熟練的把握，要明確實驗傳授的知識點，實驗目的是什么，對學生能力培養(yǎng)方面有何效果，重點實驗操作及其注意事項是什么。這樣在實驗教學中才能把握重點，充分發(fā)揮實驗教學的作用；二是要充分準備。教師要堅持在課前預試，是實驗成功的保證。通過課前預試，熟練把握實驗所有環(huán)節(jié)，并對實驗中可能出現(xiàn)的問題起到防患于未然的作用。此外，對于備件、材料及儀器要準備齊全并放好，防止出現(xiàn)實驗課缺少材料而影響到教學；

8、三是做好實驗示范工作。教師在做實驗示范時，要注意操作規(guī)范、有序、準確和協(xié)調(diào)，尤其要注意速度要控制適當，使學生能夠觀察清楚，并配合動作的講解，使學生對實驗信息能夠充分正確地理解；四是要保證安全，如混凝土抗壓實驗、烘箱及沸煮箱等有一定危險的實驗及設備儀器，為防止操作不當導致人身傷害，實驗要充分做好安全教育，做到安全第一。 四、結(jié)語 建筑材料課程重點培養(yǎng)學生對建筑材料的認知與運用能力，其教學策略關系到教學成效。在教學過程中，教師要根據(jù)建筑材料課程的內(nèi)容，優(yōu)選教學策略，這樣才能最大程度提升教學效果，有效培養(yǎng)學生的邏輯推理、綜合思考、觀察及動手能力。 參考文獻： 1徐友輝.建筑材料教與學M.成都:西南交通大學出版社,2007. 2張璞揚,張權.探課堂教學與多媒體技術的辯證關系J.中國科教創(chuàng)新導刊,2008(6):165-166. 3張占孝.多媒體教學存在的問題及應對措施J.陜西師范大學學報,2007