水教案匯編5篇

1、bravery never goes out of fashion.勤學(xué)樂(lè)施積極進(jìn)?。?yè)眉可刪）水教案匯編5篇 水教案 篇1教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)“忘、挖”等12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“井、鄉(xiāng)”等6個(gè)字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟時(shí)時(shí)處處為人民著想的品質(zhì)，能在朗讀中表達(dá)出對(duì)的崇敬之情。3、初步懂得飲水思源的道理，引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)感恩。教學(xué)重點(diǎn)識(shí)字，有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)感悟“吃水不忘挖井人”的含義課前準(zhǔn)備1、教師準(zhǔn)備：紅井圖片，課文插圖，畫(huà)像圖片、生詞卡片若干、小黑板。2、學(xué)生準(zhǔn)備：（1）預(yù)習(xí)課文，運(yùn)用已學(xué)的識(shí)字方法識(shí)記生字。背面生字的星星卡片若干。（2）搜集有關(guān)的圖片資料及小故事。教學(xué)課時(shí)兩課時(shí)

2、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、圖片引路，激趣導(dǎo)入1、展示“紅井” 導(dǎo)入新課（1）出示“紅井”圖片，說(shuō)說(shuō)“井”的作用。板書(shū)“井” ， 學(xué)生識(shí)記，交流方法，擴(kuò)詞（2）揭示課題，板書(shū)課題2 、讀題質(zhì)疑， 激發(fā)興趣（1）齊讀課題，說(shuō)說(shuō)課題的意思。認(rèn)識(shí)“忘、挖”，說(shuō)說(shuō)識(shí)記的方法。（2）設(shè)疑激趣。師：看到課題后，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？ （預(yù)設(shè)一：挖井人是誰(shuí)？預(yù)設(shè)二：吃水人是誰(shuí)？預(yù)設(shè)三：為什么要帶領(lǐng)戰(zhàn)士給鄉(xiāng)親們挖井？）二、帶疑讀文，識(shí)記生字，讀中感悟1、自讀課文 ，要求讀通順，讀正確。（1）學(xué)生自由地讀課文。（2）教師檢查學(xué)生讀文。2、反復(fù)讀文，解決學(xué)生質(zhì)疑，隨文識(shí)字。（1）解決預(yù)設(shè)一：挖井人是誰(shuí)？ 學(xué)生回答：。教師提

3、問(wèn)：你是從哪兒知道的？讀讀課文中的有關(guān)句子，教師出示的畫(huà)像，介紹，隨機(jī)解決“領(lǐng)導(dǎo)”“革命”兩個(gè)詞。（2）解決預(yù)設(shè)二：吃水人是誰(shuí)？ 學(xué)生可能答出鄉(xiāng)親們，教師追問(wèn)：哪里的鄉(xiāng)親們？你是從哪兒知道的？讀讀課文中的有關(guān)句子。（3）解決預(yù)設(shè)三：為什么要帶領(lǐng)戰(zhàn)士給鄉(xiāng)親們挖井？ 要求學(xué)生勾畫(huà)出課文中有關(guān)的句子。a、出示句子：村子里沒(méi)有井，吃水要到很遠(yuǎn)的地方去挑。b、補(bǔ)白想象：如果讓你走很遠(yuǎn)的路，還挑著水，你會(huì)感覺(jué)如何？ 晴天還好，要是雨天呢，雪天呢，又會(huì)怎么樣呢？c、感悟朗讀：現(xiàn)在讓我們來(lái)讀一讀這句話，來(lái)感受一下鄉(xiāng)親們吃水的艱難。三、鞏固生字詞第二課時(shí)一、游戲激趣，鞏固生詞1、識(shí)詞游戲：摘星星。（1）師示范：

4、摘星讀字組詞）（生字星星卡背面）（2）學(xué)生游戲 面 忘 革 井 席 挖 鄉(xiāng) 志 刻 解 戰(zhàn) 命2、指名讀詞，體驗(yàn)樂(lè)趣。二、總結(jié)全文，提升拓展1、問(wèn)題入手，回顧前兩個(gè)自然段（1）教師出示立有石碑的紅井圖片（2）教師提問(wèn)：這塊石碑是誰(shuí)立的？為什么要立這塊碑呢？（生交流作答）。（3）指導(dǎo)朗讀第三自然段，重點(diǎn)理解碑文。2、拓展想象，引導(dǎo)感悟（1）師：石碑立好后，可能會(huì)有哪些人去看呢？站在碑前，他們會(huì)怎么說(shuō)呢？出示插圖（2）啟發(fā)學(xué)生以鄉(xiāng)親、主席、士兵、參觀的小學(xué)生等身份去想象，指導(dǎo)說(shuō)話。3、賽讀碑文，體會(huì)情感。4、回顧全文，學(xué)會(huì)感恩（1）、開(kāi)火車讀全文。（2）、小結(jié)、拓展。 師：這節(jié)課告訴我們“吃水不忘

5、挖井人”，對(duì)無(wú)私幫助過(guò)我們的人，我們都不應(yīng)該忘記，這就是“飲水思源”的道理。（板書(shū)：飲水思源）想想我們?cè)谄綍r(shí)生活中，在享受他人方便的時(shí)候，我們不應(yīng)該忘記哪些人呢？試著用下面的句子說(shuō)一說(shuō)。 （出示： 不忘 ） 生討論作答。（如穿衣不忘做衣人，吃飯不忘種田人，成才不忘父母和老師等）三、自主辨字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)、出示六個(gè)生字（田字格）。2、學(xué)生觀察字形及在田字格中的位置3、教師范寫(xiě)：重點(diǎn)指導(dǎo)“鄉(xiāng)”。4、擴(kuò)詞練習(xí)四、作業(yè)超市，自主選擇1、請(qǐng)你乘坐擴(kuò)詞快車。2、回家后，把課文中的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。五、實(shí)踐活動(dòng)你還知道關(guān)心群眾、為群眾著想的故事嗎？搜集起來(lái)，班級(jí)里開(kāi)個(gè)“故事會(huì)”。六、板書(shū)設(shè)計(jì)吃水不忘打井人飲水思源

6、帶領(lǐng) 挖井鄉(xiāng)親們 立碑 刻字水教案 篇2學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.嘗試用徒手切片的方法制作臨時(shí)裝片，認(rèn)識(shí)綠色植物葉片的基本結(jié)構(gòu)。2.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。3.認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。重點(diǎn)和難點(diǎn) ：1.解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出植物葉片的機(jī)制。2.探討綠色植物如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，形成保護(hù)森林、保護(hù)環(huán)境的情感意識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、 學(xué)前準(zhǔn)備1、根吸水的部位主要是 。2、在 和 之間有形成層。形成層的細(xì)胞能不斷地 ，形成新的 和 ，3、把幼嫩的植物莖掐斷，從莖的斷面上會(huì)滲出汁液，這些汁液主要是從莖的 部分滲

7、出來(lái)的。4、植物體內(nèi)的水分是通過(guò)葉的 作用散失的。5、一株玉米旺盛時(shí)，一天要吸收幾千克水，比人一天喝的水還多，有的植物還不止這么多，那么多的水分都用來(lái)組成植物體了嗎?二、 自主探究、合作交流：學(xué)習(xí)任務(wù)一、認(rèn)識(shí)葉片的基本結(jié)構(gòu)1、 自學(xué)教材第113頁(yè)學(xué)習(xí)徒手切片的制法。2、 使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時(shí)切片，結(jié)合葉片結(jié)構(gòu)示意圖歸納葉片基本結(jié)構(gòu)：討論問(wèn)題：菠菜葉片的正面與背面的綠色一深嗎?為什么?3、 拓展反思，討論交流：如何區(qū)分上、下表皮以及其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)任務(wù)二：描述氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣體進(jìn)出葉片的機(jī)1探究葉片氣孔情況：二人小組實(shí)驗(yàn)將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 以上熱水的燒杯中觀察

8、現(xiàn)象并討論問(wèn)題：葉片表面是否產(chǎn)生氣泡?如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多?為什么?相互交流，得出結(jié)論：2.探究氣孔開(kāi)閉機(jī)制制作菠菜葉下表皮臨時(shí)裝片，顯微鏡對(duì)比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時(shí)裝片。思考問(wèn)題氣孔是怎樣構(gòu)成的?為什么氣孔可以張開(kāi)和閉合?是誰(shuí)來(lái)調(diào)節(jié)的?是否與葉片所含水分的多少有關(guān)?。討論總結(jié)：氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開(kāi)閉有關(guān)。拓展延伸：保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的?細(xì)胞壁的厚度是否均勻?受到拉力時(shí)伸展情況是否一樣?討論得出結(jié)論：-學(xué)習(xí)任務(wù)三、認(rèn)同綠色植物通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義1、蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。觀察圖25生物圈的水循環(huán)。四人小組根據(jù)問(wèn)

9、題思考：俗話說(shuō)：水往低處流為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的?動(dòng)力是什么?為什么在炎熱的夏季，樹(shù)林里的空氣涼爽濕潤(rùn)，而操場(chǎng)或馬路上的空氣就顯得燥熱呢?討論、交流、總結(jié)：蒸騰作用對(duì)植物自身的意義。2.綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用觀察圖25生物圈的水循環(huán)，描述地球上的水循環(huán)過(guò)程。討論總結(jié)綠色植物在水循環(huán)中的作用。討論回答：p116觀察與思考的討論題。3.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)森林的情感意識(shí)。水教案 篇3教材分析：水是蘇教版國(guó)標(biāo)本第十冊(cè)的一篇記敘文，原文題目為餓水。作者回憶兒時(shí)洗澡的不易。下雨時(shí)，用雨水洗澡；炎熱時(shí)，母親用一勺水為四兄弟消暑納涼，說(shuō)明水的珍貴。教學(xué)目標(biāo)1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

10、2、抓住課文語(yǔ)句體會(huì)“由于缺水，水便成了村子里最珍貴的東西”，體驗(yàn)村子里人們盼水、用水的心情。3、教育學(xué)生要微笑地、坦然地面對(duì)生活中的困境。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 有感情地朗讀課文。 體驗(yàn)缺水時(shí)村子里人們盼水、用水的心情，體會(huì)水的珍貴，缺水的苦澀。教育學(xué)生珍惜水資源。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀好，把書(shū)讀透，帶著思考讀書(shū)，讀出文本的內(nèi)涵，讀出自己的感受。課前準(zhǔn)備課前播放缺水地區(qū)視頻（教學(xué)設(shè)想：課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知缺水地區(qū)的生活是苦的。）教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，重溫畫(huà)面1、孩子們，這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)課文，走進(jìn)作者心靈深處

11、。作家馬朝虎在水一文中也向我們展現(xiàn)了一幅幅特殊的畫(huà)面。還記得嗎？師板書(shū)（遠(yuǎn)程挑水。挑一擔(dān)水得花八個(gè)小時(shí)，還得走崎嶇的山路，多不容易。板書(shū)：艱辛）還有一幅什么畫(huà)面？（雨中洗澡）還有呢？（勺水沖涼）。整篇_讓我們感受到人們對(duì)水的渴望。2、師板書(shū)水遠(yuǎn)程挑水艱辛雨中洗澡勺水沖涼對(duì)水渴望的人們忘不了生答：遠(yuǎn)程挑水艱辛。所以文中這樣說(shuō)道 “水，成了村子里最珍貴的東西?！?“請(qǐng)我喝酒不如請(qǐng)我喝水 ”（教學(xué)設(shè)想：讓學(xué)生整體感知課文，了解文中重點(diǎn)，初步體驗(yàn)文中的情感）二、感悟“雨中洗澡之樂(lè)”過(guò)渡：在那漫長(zhǎng)的、干渴的日子里，人們盼啊，盼啊，盼著天空下雨。可多少次，他們又在失望中度過(guò)。終于一天，等來(lái)了那期盼已久的雨

12、。他們終于可以洗澡了。請(qǐng)大家打開(kāi)書(shū)自由讀讀第二自然段，想一想：他們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?、生自由讀第二自然段。孩子們?cè)谟曛惺窃鯓酉丛璧哪兀?、請(qǐng)讀讀這段話，你讀出他們此時(shí)的心情嗎？帶著你的體會(huì)讀一讀。3、出示：只有在下雨的日子里，大家才可以痛痛快快地洗上一回澡。先是像我們這樣的孩子，全身脫得光溜溜的，在雨中奔跑跳躍，大呼小叫，盡情地享受水帶給我們的撫摸與清涼。還仰起頭，張大嘴巴，去吃來(lái)自天空的水。4、想象一下，此時(shí)的他們一定是什么樣子？請(qǐng)你讀一讀。5、同學(xué)們，你們注意到了嗎？他們“奔跑跳躍、大呼小叫”時(shí)都是全身(師指大屏幕生說(shuō)：脫得光溜溜的)不難為情嗎？（你們會(huì)這樣做嗎？）師答：哪里還顧得上

13、害羞。6、他們痛快得忘乎所以了。（板書(shū)：痛快）我們?cè)僮x一讀。7、生齊讀。（教學(xué)設(shè)想：教師對(duì)學(xué)生的讀悟進(jìn)行有效的引導(dǎo)。一方面要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，另一方面要分析要點(diǎn)幫助學(xué)生體悟情感，發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)者的角色作用。）8、雨中的我們多快樂(lè)??！大人們呢？生齊讀文字。9、洗澡之前，他們干什么去了？10、可以想象凡是能盛水的器具恐怕都拿出來(lái)接水了。等著一切都做好了，大人們（生再次齊讀）過(guò)渡：師引讀：雨中痛快洗澡的日子就像過(guò)節(jié)一樣，生讀。（教學(xué)設(shè)想：文本中包含著許多意義空白，給學(xué)生的想象提供了想象的空間?！把a(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念

14、轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。）三、感悟“勺水沖涼之舒暢”課文4-5自然段具體描寫(xiě)了母親打開(kāi)水窖后一勺水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)默讀四、五自然段，想想勺水沖涼給四兄弟帶來(lái)什么樣的感覺(jué)呢？你又是從哪兒體會(huì)到的？請(qǐng)隨手寫(xiě)下你的閱讀感受。（教學(xué)設(shè)想：高年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成一個(gè)良好的讀書(shū)習(xí)慣，既要讓學(xué)生學(xué)會(huì)快速瀏覽課文，又要學(xué)會(huì)靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品讀每一句話，而且要做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。新課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，重視閱讀感受和體驗(yàn)。所以讓學(xué)生自由讀文，寫(xiě)出感受。）1、好，現(xiàn)在讓我們停下手中的筆來(lái)交流一下。讀完母親用一勺涼水給我們四兄弟沖涼的經(jīng)過(guò)，你想到了哪個(gè)詞？（板書(shū)：

15、舒暢）（一）讀悟第四自然段請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽第四小節(jié)，找一找哪一句直接寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受？找的很準(zhǔn)，【一】出示：頓時(shí)，藏于地下的水的清涼，再加上縷縷輕風(fēng)，讓我們都舒服得“啊啊”大叫了起來(lái)。他們舒服的什么樣子？好舒服??！請(qǐng)你讀一讀。1、為什么一勺水就讓他們舒服得“啊 啊“大叫，請(qǐng)?jiān)僮x讀第四自然段。師答：難怪一勺水讓我們這么舒服！【二】出示：母親一手從水窖中打起一勺水，從我們的頭頂緩緩地傾注下來(lái)，一手拿著一把麥稈扇往我們身上扇風(fēng)。1、細(xì)細(xì)讀讀，你還能讀出什么來(lái)？母親是為了讓我們享受更多的清涼。2、你真會(huì)讀書(shū)！讀出了母親對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。你們也讀出這樣的感覺(jué)了嗎？我們一起來(lái)讀一讀，感受一

16、下。3、生齊讀。過(guò)渡：這一勺帶著母愛(ài)的清涼水加上縷縷清風(fēng)，讓我們？課文第五自然段也有幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受。（教學(xué)設(shè)想：要使學(xué)生的交流有的放矢，問(wèn)題的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。圍繞“舒服”層層深入，讀出了母親對(duì)水的珍愛(ài)，對(duì)我們的關(guān)愛(ài)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本知識(shí)的同時(shí)深化了情感認(rèn)知。）（二）讀悟第五自然段1、下面讓我們來(lái)讀讀第五小節(jié)，找一找哪幾句寫(xiě)出了我們勺水沖涼的舒服感受？你找得很對(duì)！【三】、屏幕出示： 從頭頂傾注而下的水滑過(guò)我們的臉，像一條小溪流，順著脖子緩緩地滑過(guò)我們的胸和背，然后又滑過(guò)我們的大腿和膝蓋。在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快。1、你來(lái)讀一讀

17、。孩子們，清涼的水流遍全身，對(duì)我們來(lái)說(shuō)那是一種享受。既是享受就要慢慢體會(huì)。2、視學(xué)生朗讀情況隨機(jī)處理。讀得好，大家讀。讀得不好，再請(qǐng)學(xué)生讀。（最好找兩個(gè)學(xué)生）3、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛聽(tīng)老師朗讀，邊聽(tīng)邊想象水流遍全身的舒暢。4、舒服嗎？真舒服??！師引讀：生讀。5、讀了這段文字，我們真切地感受到四兄弟勺水沖涼的舒暢感受。請(qǐng)大家再想一想，為什么我們讀了也與作者有同樣細(xì)膩的體驗(yàn)?zāi)兀?、出示加紅的三個(gè)滑過(guò)。這樣的描寫(xiě)真細(xì)膩??！作者連用三個(gè)滑過(guò)強(qiáng)調(diào)水流過(guò)身體每一處（出示身體部位加紅文字）難怪我們和作者一樣感到舒服，那是因?yàn)樗\(yùn)用了什么描寫(xiě)？（板書(shū)：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）8、正是這些生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，讓我們有了深刻的感受。這

18、感受是生齊讀：在水的滑動(dòng)中，我聽(tīng)得到每個(gè)毛孔張開(kāi)嘴巴的吸吮聲，我感覺(jué)得到血管里血的流動(dòng)在加快?！舅摹克欢嗖簧?，在撫摸過(guò)全身的每一寸皮膚后，剛好能夠潤(rùn)濕腳板，地上幾乎沒(méi)有一滴被浪費(fèi)掉的水。1、讀了這一句，你有什么感受？2、難怪這一勺水給我們帶來(lái)如此奇妙的感受，因?yàn)槲覀兲彼?，因?yàn)槲覀兲柿?。因此母親笑著對(duì)我們說(shuō)：“你們真的餓壞了。” 這是我至今為止唯一聽(tīng)到的將“渴”說(shuō)成是“餓”的話。【七】感悟反襯手法1、正因?yàn)槲覀凁I壞了，所以雨中洗澡的痛快，勺水沖涼的舒暢都深深地留在了我們的記憶里。讓我們?cè)賮?lái)讀一讀感受那一份痛快、舒暢。2、生齊讀兩段體現(xiàn)快樂(lè)的文字。3、雨中洗澡的快樂(lè)經(jīng)常有嗎？勺水沖涼的

19、舒暢可以天天享受嗎？快樂(lè)是短暫的、難得的，他們更多的時(shí)候面對(duì)的是？請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，文中真正寫(xiě)缺水苦的是哪些小節(jié)？其余的小節(jié)都是寫(xiě)的？我們從篇幅上看寫(xiě)苦少，寫(xiě)樂(lè)多。作者為什么這樣寫(xiě)呢？（板書(shū)：以樂(lè)襯苦）他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦？(教學(xué)設(shè)想：這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在前邊學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生對(duì)這種表達(dá)方法已經(jīng)有了初步的感悟，追加一句“他以什么樣的樂(lè)襯托什么樣的苦？”。至此，教學(xué)難點(diǎn)已得到了很好地突破。)4、作者寫(xiě)這篇_，僅僅就是要告訴我們，缺水地區(qū)人們生活得有多么痛苦嗎？作者還想讓我們感受什么？讀完_后我們感受到的不僅僅是苦，更多的是感受到快樂(lè)。盡管這份快樂(lè)是難得的、是短暫的，可作者在面對(duì)缺水生活的困

20、境？用心感受快樂(lè)是啊。在面對(duì)困境時(shí)，我們應(yīng)該有陽(yáng)光的心態(tài)，積極的心態(tài)。（板書(shū)：樂(lè)觀向上）（教學(xué)設(shè)想：缺水的生活是苦的，但課文寫(xiě)的都是“樂(lè)”。原因有二，一是以樂(lè)反襯苦的寫(xiě)法，二是作者樂(lè)觀向上的生活態(tài)度。作為情感目標(biāo)，有必要向?qū)W生滲透正確的人生觀、生活觀。）四、拓展延伸1、請(qǐng)同學(xué)們從抽屜中拿出課前老師發(fā)的馬朝虎的另一篇_微笑如花。2、同學(xué)們想一想，這篇_寫(xiě)了什么內(nèi)容？誰(shuí)能把他們說(shuō)的內(nèi)容整合整合。3、再看看這兩篇_有什么相似之處？讀懂了嗎？找到相似之處了嗎？、4、同學(xué)們，今后我們?cè)谡n外閱讀時(shí)就可以象今天這樣一組一組地選擇書(shū)。可以讀讀同一作者的其他書(shū)，也可以同主題歸類讀。這樣可以讓我們讀更多的書(shū)。老師

21、還要給大家一個(gè)建議，在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對(duì)比對(duì)比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。5、請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)細(xì)地讀讀這篇_。(教學(xué)設(shè)想：有效地融合課內(nèi)、課外內(nèi)容。一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)相關(guān)_與課文的結(jié)合點(diǎn)微笑如花與水屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助微笑如花這篇_，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對(duì)比對(duì)比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。）今天老師跟大家度過(guò)了一段愉快的時(shí)光。這段美好的時(shí)光也會(huì)深深地留在我的記憶深處，謝謝大家！水（樂(lè)觀向上）翻山越嶺艱辛雨中洗澡痛快 以樂(lè)襯苦細(xì)節(jié)描寫(xiě) 勺水沖涼舒暢教學(xué)反思：情

22、感語(yǔ)文 感悟人生教學(xué)的過(guò)程也是學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程，但學(xué)生獲取知識(shí)是不僅僅是為了“知識(shí)”，更是為了在學(xué)習(xí)的過(guò)程中把知識(shí)變成思考的能力，感悟生活，塑造情感和價(jià)值觀，升華人生體驗(yàn)。水是一篇文質(zhì)兼美的散文，根據(jù)現(xiàn)代作家馬朝虎先生餓水改編，敘寫(xiě)了“我”出生的村子嚴(yán)重缺水，人們愛(ài)水、盼水、節(jié)水的生活情景，突出了水的無(wú)比珍貴。_在帶給我們心靈震撼的同時(shí)，更吸引我們的也許還是文本精妙的語(yǔ)言。因此，我首先考慮的是如何引導(dǎo)學(xué)生品析文本，進(jìn)行語(yǔ)言文字的濡染和訓(xùn)練：除在教學(xué)細(xì)節(jié)上注意引導(dǎo)學(xué)生品析、積累遣詞造句精妙之處外，還用專門的教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)_中精華的語(yǔ)言進(jìn)行個(gè)性化的內(nèi)化和實(shí)踐，多招并行，讓學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言，積淀語(yǔ)

23、感。一、 在課前及導(dǎo)入中感受缺水之苦。課前播放缺水地區(qū)的生活圖片，配上低沉的音樂(lè)。給學(xué)生以強(qiáng)烈地視覺(jué)沖擊，給學(xué)生一個(gè)感知缺水地區(qū)的生活是苦的。開(kāi)課伊始，讓學(xué)生回顧三個(gè)難忘的鏡頭，學(xué)生概括描述了_的主要情節(jié)：遠(yuǎn)程挑水、雨中洗澡、勺水沖涼，對(duì)_的主要內(nèi)容有了粗略的回顧。二、 在反復(fù)朗讀中深入品味“樂(lè)”文中另外兩處細(xì)節(jié)描寫(xiě)給我們留下深刻的印象：一是下雨時(shí)，在雨水中洗澡；二是炎熱時(shí)，母親用“一勺水”為“四兄弟”消暑納涼。本節(jié)課的教學(xué)圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行。教學(xué)第一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，繼續(xù)要求學(xué)生走進(jìn)文本，在品讀想象中與文本對(duì)話，尊重學(xué)生個(gè)性的感悟。要學(xué)生想象孩子們的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：孩子們雨天的反應(yīng)怎么會(huì)如此

24、強(qiáng)烈？從而引發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文理解雨天洗澡的快樂(lè)背后是缺水的痛苦。體會(huì)到孩子們的缺水之苦后，教師不斷創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境為學(xué)生感情朗讀引路，不斷將洗澡的快樂(lè)情感引向高潮。此段文本中包含著一處有意義空白，我抓住“也”字給學(xué)生的想象提供了想象的空間。想象大人們看到下雨時(shí)所做的一些事情，真正讓學(xué)生感悟到缺水之苦。此處“補(bǔ)白”就是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，透過(guò)文字看到圖畫(huà)，透過(guò)語(yǔ)言看到生活，把詞語(yǔ)所代表的抽象概念轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，從而深入挖掘文本的意蘊(yùn)，體驗(yàn)文本的意境。這一教學(xué)過(guò)程使我進(jìn)一步確信：感悟語(yǔ)言、品味語(yǔ)言、實(shí)踐語(yǔ)言才是語(yǔ)文課堂教學(xué)的主旋律。教學(xué)第二個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候，要求學(xué)生試著抓住關(guān)鍵詞句品析，找出自己最有感觸的

25、部分，想象畫(huà)面，寫(xiě)下自己的感受。通過(guò)前段教學(xué)，學(xué)生初步掌握了抓關(guān)鍵詞句體會(huì)的方法，此時(shí)，寫(xiě)的過(guò)程不僅是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法靜思默想體會(huì)文本情韻的過(guò)程，也是學(xué)生表達(dá)和傾吐心聲的過(guò)程。寫(xiě)的時(shí)候，文本情境和學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界、情感世界交融；寫(xiě)的時(shí)候，語(yǔ)言表述更具有抽象概括和甄選言辭的要求。因此，“寫(xiě)”在充實(shí)文本內(nèi)涵的同時(shí)，啟示學(xué)生斟酌、推敲用詞，錘煉了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言完善地表達(dá)思維的能力。后來(lái)的交流，教師要做的僅是傾聽(tīng)、激賞和引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生的思維向正確的方向前進(jìn)，向深層次發(fā)展，向個(gè)性化多角度拓展。三、在教師引領(lǐng)下感悟_寫(xiě)法另外，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生，在關(guān)注文本感悟的同時(shí)，同樣需要提醒他們注意_的寫(xiě)作方法，即不僅關(guān)注寫(xiě)

26、什么，還需要關(guān)注怎么寫(xiě)的問(wèn)題。_的最大寫(xiě)作特色就是反襯的寫(xiě)法，我在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生感知。另外在感悟作者勺水流遍全身的舒暢時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者連用三個(gè)“滑過(guò)”強(qiáng)調(diào)水流遍全身的舒暢給他留下了極其深刻的印象。此處的重復(fù)手法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)值得我們學(xué)習(xí)。此外，在感悟這一細(xì)節(jié)沖涼之樂(lè)的同時(shí)不忘幫助學(xué)生理解快樂(lè)的背后是缺水的痛苦與無(wú)奈?！八?，成了村子里最珍貴的東西”這一_中心經(jīng)過(guò)反復(fù)的回讀以及苦與樂(lè)的反復(fù)對(duì)比襯托下有了較為深刻的理解。四、在拓展延伸中感悟人生課堂的時(shí)間是有限的，如何在課堂上融合課內(nèi)與課外內(nèi)容，更有效地完成本課的教學(xué)任務(wù)，又能巧妙地拓展延伸課外閱讀視野。從以下三方面入手：一、找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。找準(zhǔn)

27、相關(guān)_與課文的結(jié)合點(diǎn)微笑如花與水屬于同作者、同主題的課外拓展閱讀。二、提升最高點(diǎn)。借助微笑如花這篇_，加深學(xué)生對(duì)教材的理解，挖掘最深刻的思想感情，使課文主題升華到更高的層次。三、教給學(xué)生閱讀方法。在讀過(guò)這些同作者、同主題的書(shū)后，可以對(duì)比對(duì)比，寫(xiě)一寫(xiě)讀后感。水教案 篇4活動(dòng)目標(biāo)1、培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力和探索精神。2、通過(guò)學(xué)習(xí)是幼兒了解水，知道水有浮力和沖力?；顒?dòng)準(zhǔn)備1、教師教具：課件（流水：慢、較快、急） 故事文彥博樹(shù)洞取球的碟片 洪水災(zāi)害片段2、幼兒活動(dòng)材料：（ 1 ）圖片水面 水底 一套小物體圖片（如石頭、木頭、球等）（ 2 ）玻璃水槽、與圖片一樣的實(shí)物（ 3 ）每人一只小紙船、小鐵釘若干

28、（ 4 ）每組一個(gè)小水車活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入課題，激發(fā)幼兒興趣。1 、看課件，自由模仿流水，用動(dòng)作表現(xiàn)水流的速度。2 、談話導(dǎo)入：水寶寶力氣可大了，為什么說(shuō)水寶寶力氣大呢？讓我們來(lái)看一下。二、了解水的浮力。1 、播放故事文彥博樹(shù)洞取球，吸引幼兒的求知欲，并提問(wèn)：（ 1 ）文彥博用什么辦法把球取出來(lái)的？（ 2 ）樹(shù)洞里灌滿水之后，球會(huì)怎樣？（ 3 ）石頭掉進(jìn)洞里，灌滿水，石頭會(huì)怎樣？為什么？2 、游戲浮與沉：為幼兒提供各種物體圖片，幼兒認(rèn)為沉的就貼在圖片水底，能浮的貼在水面。3 、幼兒實(shí)際操作：幼兒用與圖片相同的實(shí)物在水槽中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，證實(shí)一下自己先前的猜測(cè)，從而了解哪些物體能沉，哪些物體會(huì)浮。4 、教師總結(jié)：水寶寶力氣大，它能將許多物體浮出水面，如輪船、皮球等三、了解水的沖力。1 、出示小水車，幼兒想辦法將小水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。2 、幼兒進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：倒水沖擊水車，使水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。3 、教師總結(jié)：水寶寶具有沖力，能使水車轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)，幫助人類；有時(shí)候也能搞破壞。4 、播放電視，幼兒觀看洪水時(shí)的情