觀課堂教學(xué)評優(yōu)活動有感

1、2011年度參評論文學(xué) 科：德育作者單位：瀏陽市集里平水橋小學(xué)作者姓名：吉桃江聯(lián)系電話于嘉許 巧于稱道 -觀十四屆課堂教學(xué)評優(yōu)活動有感前些時(shí)候，我到新文學(xué)校參加瀏陽教師課堂評優(yōu)活動，聽了幾節(jié)不同風(fēng)格的數(shù)學(xué)課，印象深刻。感觸頗深的是老師們爐火純青的表揚(yáng)功力，有的表揚(yáng)使課堂活躍，學(xué)生積極。但也有的贊美卻遭來陣陣非議，令人深思 表揚(yáng)與批評同為教學(xué)中常用的評價(jià)方式。要說批評是開給學(xué)生的一劑苦藥的話，那么表揚(yáng)就是一粒甜到心底的糖丸。在中國傳統(tǒng)的教育思想下，批評與教訓(xùn)是主要的評價(jià)方式，老師們都為“棍棒下出優(yōu)”生而嘖嘖稱道。因此在苦苦煎熬了幾千年后，表揚(yáng)贊許就顯得彌足珍貴。 人的精

2、神生命中最本質(zhì)的需要就是渴望賞識，那么表揚(yáng)就是賞識教育中最有殺傷力的武器。好的表揚(yáng)是一種藝術(shù)，最大的作用是增加了學(xué)生的自我認(rèn)同感，讓學(xué)生感到被關(guān)愛和被認(rèn)同，在被表揚(yáng)后心情舒暢，發(fā)揮超常?？v觀許多成才人物的成長史，一句表揚(yáng)鼓勵(lì)的話常常成為其奮斗終生的力量。 但是不是所有的表揚(yáng)都是教師發(fā)自內(nèi)心真誠的贊美呢？我覺得不盡其然。老感覺很多的表揚(yáng)都像是在培訓(xùn)學(xué)校研究得到的真經(jīng)，得以通過高超的表揚(yáng)技術(shù)來操縱學(xué)生的思維，讓其照自己的思路、想法做事學(xué)習(xí)。這樣就成就了完美的課堂效果，進(jìn)而得到評委的肯定。其實(shí)“無的放矢”的表揚(yáng)滿足的不過是幼小心靈的虛榮心，這簡直就是一種慢性毒藥。這樣的語言給學(xué)生下了套，是支配性的語

3、言，是很粗暴的交流方式，本著“寧缺毋濫”的原則，寧可不要。真心的贊美是要了解事情的，首先你必須明白學(xué)生做了一件什么事情，這件事情是不是你內(nèi)心真正需求的，你又如何看待它。只有這幾件事情得到肯定，才說明你的贊美是發(fā)自內(nèi)心的。也只有這樣的表揚(yáng)才能使學(xué)生從內(nèi)心感受到自己取得的成功和進(jìn)步，感到喜悅。 記得那天有位數(shù)學(xué)老師，她在教學(xué)中已經(jīng)把“你真棒”當(dāng)成了自己的口頭禪。學(xué)生在回答出一個(gè)簡單的計(jì)算題時(shí)，她會毫不吝嗇地舉起大拇指：“你真棒”，當(dāng)學(xué)生把背得滾瓜爛熟的乘法口訣讀出一遍時(shí)，她會神飛色舞地說：“你真棒”，甚至有的學(xué)生把概念讀錯(cuò)改正過來后，她也理直氣壯地追加一句：“你真棒”。類似的贊美數(shù)不清楚，但我真不

4、知道該老師的贊美標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？她所謂贊美的心理動因又是什么，難到這就是賞識教育嗎！還是想把學(xué)生都變成自驕自傲、盲目自大的動物，但聽從她的指揮。到最后學(xué)生也不知道自己究竟好在哪里，真、善、美沒有了界限，慢慢變得麻木，而逐漸成為教師的附庸品，每一分鐘都在等待“你真棒”的降臨。否則就失望，進(jìn)而放棄學(xué)習(xí)。 下午上課的老師顯得很瘦小，也沒有蜜桃般的微笑，在她的課堂中我也聽到了大量的表揚(yáng)。其中有一個(gè)學(xué)生上臺示范圖形的平均分，該同學(xué)確實(shí)動作利索，心思縝密，從他的操作中可以看出來他對這個(gè)知識已經(jīng)熟練自如。這時(shí)，女老師驚訝地說：“哇，你可真厲害，比老師師范的還準(zhǔn)確”，就是這一個(gè)“哇”字，凸顯出老師的真心。學(xué)生

5、從老師夸張的語氣中得到了從未有過的榮譽(yù)和自信心，同時(shí)對自己良好的表現(xiàn)有一個(gè)深刻的印象。我想那位老師見到三年級的學(xué)生竟能如此的熟練，確實(shí)是相當(dāng)驚訝，那“哇”字應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心的。因?yàn)樗豢斩矗醒腥?，所以就打透了學(xué)生的心靈，這就是表揚(yáng)的效果。后面有個(gè)學(xué)生，首先把二分之一和四分之一的大小搞錯(cuò)了，后來通過折紙、畫圖得到了正確的答案。這時(shí)老師就說：“你的進(jìn)步真大，了不起呀”，等等現(xiàn)在我已記不清這位老師的聲音面貌，但她的表揚(yáng)藝術(shù)卻在我心上刻下了烙印。我相信世界上沒有一個(gè)人不希望得到別人的贊揚(yáng)，小學(xué)生更是如此，但當(dāng)老師的贊 美之詞寬泛、單調(diào)時(shí)，表揚(yáng)也就失去了意義。所以表揚(yáng)的次數(shù)不能過多，并且范圍不能過大，需

6、要針對性，做到“有的放矢”。 表揚(yáng)應(yīng)該本著“誠于嘉許”的原則來激發(fā)學(xué)生的自信心，那是否真誠就會收到效果呢？怎樣才能把表揚(yáng)的鼓點(diǎn)敲在學(xué)生的心坎上呢？我覺得還要“巧于稱道”。 首先就要分清對象，抓好時(shí)機(jī)。對表現(xiàn)較好的學(xué)生，要適當(dāng)表揚(yáng)。既要鞏固其已有的成績和優(yōu)點(diǎn)，又不能導(dǎo)致其驕傲自滿，覺得自己是“英雄”。因此，表揚(yáng)這類學(xué)生要有針對性，不宜太多、太頻。但當(dāng)他們的成績超越一般意義時(shí)，就要及時(shí)表揚(yáng)。也可以針對好學(xué)生的不足點(diǎn)來表揚(yáng)，通過積極因素改變消極因素，促使其全面發(fā)展。我們?nèi)昙売袀€(gè)叫黎輝鵬的學(xué)生，平常思維非?；钴S，做什么事情都是一點(diǎn)就通。我經(jīng)常被他的反應(yīng)迅速所震驚而不啻溢美之詞。后來我發(fā)現(xiàn)他經(jīng)常會嘲笑

7、其他的同學(xué)，有了這件事情的教訓(xùn)，我逐漸減少了表揚(yáng)的次數(shù)，這樣他高傲的思想才慢慢收斂了很多。有一次做一個(gè)加分題，考驗(yàn)的是學(xué)生的協(xié)作能力，當(dāng)我發(fā)現(xiàn)黎輝鵬那一組快速完成任務(wù)時(shí)，借機(jī)及時(shí)表揚(yáng)了他：“黎輝鵬真不錯(cuò)，不但自己能做出來，還善于幫助別人，因此可以看出來他是一個(gè)團(tuán)結(jié)同學(xué)，懂得欣賞別人的好學(xué)生”。以后每當(dāng)周圍的同學(xué)做不出題目時(shí)，他就會像個(gè)“小老師”一樣去耐心地輔導(dǎo)，正是因?yàn)槟且环笏疗旃牡谋頁P(yáng)，才使他徹底改變了冷漠、高傲的性格。對中間狀態(tài)的學(xué)生，也不能忽視對他們的表揚(yáng)。一般來說中間最不穩(wěn)固，在一定的條件下，有的可能轉(zhuǎn)化成先進(jìn)，有的則可能轉(zhuǎn)為后進(jìn)。如果老師能抓住時(shí)機(jī)發(fā)現(xiàn)這些學(xué)生的進(jìn)步因素，有可能使他

8、們迅速躍升為好學(xué)生。班上有個(gè)學(xué)生，文化成績不太好，但在美術(shù)方面很有天賦，在上會走的小人一課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他制作的小人非常生動，就趁勢地說“張力同學(xué)動手能力真強(qiáng)，操作起來有條不紊，希望你把這些優(yōu)點(diǎn)發(fā)揮到數(shù)學(xué)上來哦”。后來我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課上原本并不積極的他，只要有動手的機(jī)會，他都會主動地舉手，并且順利完成任務(wù)。我想正是通過發(fā)現(xiàn)他美術(shù)上的閃光點(diǎn)，才照亮了他的全部。至于后進(jìn)生，更需要表揚(yáng)來確立自信。老師要善于從他們身上發(fā)現(xiàn)微不足道的進(jìn)步，甚至不易察覺的因素，加以肯定，促使其循序漸進(jìn)的改變。一般來說文化成績不很優(yōu)秀的學(xué)生，文、體、勞都應(yīng)該有其閃光點(diǎn)。我們一年級有個(gè)叫黃彬的同學(xué)，數(shù)學(xué)的邏輯思維和計(jì)算能力特別弱，有一次上體育課，我發(fā)現(xiàn)他的繩跳的特別好，我就利用后面的數(shù)學(xué)課大肆地表揚(yáng)了他，還要他在講臺上示范標(biāo)準(zhǔn)動作，我竟然在他臉上發(fā)現(xiàn)了從未有過的光彩。接下來的數(shù)學(xué)練習(xí)更是勁道十足，充滿自信?！斑^猶不及”是句真理。表揚(yáng)確實(shí)是一顆甜美的糖丸，可以滋潤學(xué)生的心靈。但當(dāng)濃度超過了一定的限