談小學(xué)美術(shù)課的課堂輔導(dǎo)教育論文

1、it turns out that as long as the relationship is broken once, it really cant stand the toss again.整合匯編簡單易用（頁眉可刪）談小學(xué)美術(shù)課的課堂輔導(dǎo)教育論文 小學(xué)美術(shù)是操作實踐性比較強(qiáng)的學(xué)科。教學(xué)環(huán)節(jié)分配的時間與其他學(xué)科有所不同，一節(jié)課40分鐘中有2030分鐘是學(xué)生自己動手繪畫制作的支配時間。因此，美術(shù)課的輔導(dǎo)就顯得尤為重要。輔導(dǎo)是教師對每個學(xué)生在發(fā)揮創(chuàng)作靈感，完成課堂美術(shù)作業(yè)過程中的具體指導(dǎo)。輔導(dǎo)在美術(shù)課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)中占有重要地位，常常影響到學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量，關(guān)系到一堂美術(shù)課的成敗。下面談?wù)勛约?/p>

2、在美術(shù)課堂教學(xué)中的幾點體會。一、重視板書格式，抓要點輔導(dǎo)學(xué)生每一次課堂輔導(dǎo)的中心意圖要明確，對學(xué)生在練習(xí)中可能出現(xiàn)的問題必須做到心中有數(shù)，也要讓學(xué)生了解到這一點，這樣就可以使學(xué)生在作業(yè)中避免同樣的錯誤產(chǎn)生。例如教學(xué)江西版六年級第十一冊多彩的郊外風(fēng)光這課中，學(xué)生在畫風(fēng)景畫中很難表現(xiàn)出一幅作品的主色調(diào)。那么，教師在學(xué)生做作畫前，就必須出示一些失去重心的不和諧的圖畫效果與多展示一些名家名畫作品供學(xué)生欣賞借鑒、對比。并且在學(xué)生欣賞過程中教師把握好時機(jī)對學(xué)生演示色彩的相貌、色相。如紅、橙、黃、綠、藍(lán)、紫、黑的運用。注意用色彩畫出風(fēng)景中的遠(yuǎn)景、中景、近景的層次感。涂色時要注意色彩的傾向，每幅作品都有主體色

3、相控制畫面的基本色調(diào)。讓它時刻提醒學(xué)生。我們還要全面考慮板書格式和設(shè)計，做到圖文并茂，以簡練的圖形和文字，明確指出重點和難點。此外還要明確步驟，在具體輔導(dǎo)時，板書一般要保留到本課結(jié)束，以便提醒學(xué)生理論聯(lián)系實際。二、利用范畫，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心讓學(xué)生觀看老師作畫過程，這的確是課堂教學(xué)的重要做法，但往往會受到時間和空間的限制，而且學(xué)生的注意力并不能長久地集中，更糟糕的是把學(xué)生的思維在無形中束縛了。例如教學(xué)江西版六年級第十一冊亮麗的城市景觀這節(jié)課，要求學(xué)生掌握基本的色彩知識。學(xué)生由于要接觸調(diào)配色彩的明度，比較感興趣。老師講解完景物在不同的光線和環(huán)境下會產(chǎn)生不同的色彩變化和調(diào)色方式后，如果還要不斷的講

4、如何畫，如何涂色，這必定使學(xué)生的思想無法集中到老師的講解上來，而是躍躍欲試的想著去自己動手繪畫。如果這時老師出示一張預(yù)先畫好的鉛筆淡彩繪畫過程圖，請學(xué)生上黑板涂色，讓他們自己來總結(jié)涂色要求，并請在坐的同學(xué)當(dāng)評委，通過學(xué)生的實踐和觀察，并加上教師的總結(jié)，這樣既集中了學(xué)生的思想，又達(dá)成到了預(yù)期的效果，還避免了學(xué)生對教師的范畫產(chǎn)生的畏難情緒。我們還可以在作畫過程中出示學(xué)生作品，由于學(xué)生的認(rèn)識水平、年齡特點、思想狀況相近，有極大的吸引力。三、重視作業(yè)評議，及時糾正錯誤一般情況下都是下課前幾分鐘，用幾句話品評一下學(xué)生作業(yè)上的問題，那印象并不太深刻。如果等老師批好作業(yè)再進(jìn)行品評，那要到下一次，同學(xué)的印象則

5、更少了，而且也沒有當(dāng)時那么注重，有錯誤不能及時糾正，而且改畫又沒有足夠的時間，所以一節(jié)課的內(nèi)容，最好是當(dāng)場解決，把信息及時反饋給學(xué)生。針對這一問題，我認(rèn)為可以在課堂輔導(dǎo)的過程中，及時的指出，可以采用下列幾種方式：第一，教師在巡視學(xué)生創(chuàng)作過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在繪畫時出現(xiàn)構(gòu)圖上偏差或是色彩運用模糊，為不影響其他學(xué)生創(chuàng)作的靈感。這時，可以進(jìn)行個別指導(dǎo)，如果只是個別現(xiàn)象那就不必打斷其他同學(xué)創(chuàng)作的思路。第二，可以隨時把學(xué)生有創(chuàng)意的、優(yōu)秀的作業(yè)展示給同學(xué)欣賞（好與差），這樣對照可達(dá)到及時以好促差，教師品評語言一定要以鼓勵語言為主。如，這幅作品畫面安排合理，色彩豐富，但如果把房子畫清楚一點，背景畫模糊一點，那整個畫面的層次效果會更美。第三，還可以用優(yōu)秀的作業(yè)和教師的范畫進(jìn)行比較，這樣可以大大提高學(xué)生們的分析能力和表現(xiàn)能力，了解不足之處，這時老師應(yīng)讓學(xué)生們能看到優(yōu)秀作業(yè)的優(yōu)點，進(jìn)一步提高他們的積極性。第四，進(jìn)行到關(guān)鍵步驟時，可多抽取幾位具有代表性的作業(yè)放在黑板前，要求全班學(xué)生觀察比較，