《西江月夜行黃沙道中》教學設計呂暉

1、 西江月.夜行黃沙道中 設計人：臨平二小 呂暉設計理念：古今中外，詩歌是文學殿堂上一顆顆閃耀的星，它們給無數(shù)的讀者以藝術(shù)的享受、文化的熏陶、精神的滋養(yǎng)和人格的塑造。本冊教材安排了以“輕叩詩歌的大門”為主題的綜合性學習單元。語文綜合性學習是以學生自主、合作、探究為學習方式，以語文課程與其他課程相溝通，書本學習與社會實踐相結(jié)合的語文實踐活動為主體的活動，體現(xiàn)聽說讀寫能力與情感、態(tài)度、價值觀的協(xié)調(diào)發(fā)展和語文素養(yǎng)的整體提高的學生自主學習的過程。開展賞析詩歌和學習寫詩歌等綜合性活動，有利于加深對詩歌文學的熱愛，從而繼承并發(fā)揚中國的燦爛文化。在教學中，不僅要做必要的詩歌知識滲透指導，還要抓好感悟、交流、評

2、價等幾個環(huán)節(jié)，提高綜合性學習的實效性。課前熱身：詩歌知識小競賽（1）“詞又被稱為（ ）A、長短句 B、樂府詩 C、小令（2）我們通常所說的“元曲”，正式的名稱更改叫做（ ）A、小令 B、套數(shù) C、散曲（3）詞和曲與詩歌的不同之一在于題目前還分別有（ ）和（ ） A、詞牌名 B、曲牌名（4）我知道的宋代著名詞人有（ ），我還會背他的（ ）（5）古詩一般有（ ）（ ）（ ）三種形式。一、教學目標：1閱讀詩歌，大體把握詩意。2想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。3用問題為切入口，想象詩歌的意境。4培養(yǎng)學生再造想像、創(chuàng)新思維的能力。二、教學重難點：1、想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。2、培養(yǎng)學生的

3、再造想象和創(chuàng)新思維能力。三、教學過程：一、導入師：同學們，咱們從一年級到現(xiàn)在學了很多很多的古詩，感受了詩歌的魅力。也積累了不少名句。能背上幾句嗎？1、名句背誦。師：我還記得一句“稻花鄉(xiāng)里說豐年，聽取蛙聲一片?！敝朗钦l寫的嗎？（南宋詞人辛棄疾）相信大家對辛棄疾并不陌生，了解這位偉大的詞人嗎？2、簡介辛棄疾，知背景：（附小資料：辛棄疾:（11401207），南宋詞人。字幼安，號稼軒，歷城（今山東濟南）人。是南宋最負盛名的偉大詞人，是我國文學史上最重要的作家之一。出生時，山東已為金兵所占。二十一歲參加抗金義軍，不久歸南宋，歷任湖北、江西、湖南。福建、浙東安撫使等職。任職期間，采取積極措施，招集流亡

4、，訓練軍隊，注意安定民生。一生堅決主張抗金。要求加強作戰(zhàn)準備，鼓勵士氣，以恢復中原。他所提出的抗金建議，均未被采納，并遭到主和派的打擊，后曾長期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。他在罷官閑居以前就說：“人生在勤，當以力田為先?！彼煲约谲幟?，自號稼軒居士。而長期的農(nóng)村閑居生活，更使他接近了農(nóng)村，和農(nóng)民建立了較深的感情，以至農(nóng)村的一事一物都引起他極大的興趣。這首詞就是詞人閑居江西上饒時所作。正是在這種復雜感情的促使下，辛棄疾才寫出了像西江月夜行黃沙道中這樣輕快活潑的農(nóng)村詞，也只有聯(lián)系作者的身世遭遇和思想抱負，我們才能更深刻地體會到這類詞的妙處。他的詞繼承和發(fā)展了蘇軾開創(chuàng)的豪放詞風，為豪放派詞人代表，風格

5、沉郁頓挫，悲壯激烈，也不缺乏清麗婉約之作。人稱“詞中之龍”，與蘇軾并稱“蘇辛”。 3、揭示課題：而“稻花鄉(xiāng)里說豐年，聽取蛙聲一片?！背鲎运奈鹘?夜行黃沙道中。這節(jié)課我們就跟隨詩人一起到詩歌的王國去遨游吧！理解題目：（“西江月”是詞牌名，夜行黃山道中是詞的內(nèi)容。） 教師介紹黃沙道黃沙，就是指黃沙嶺。辛棄疾當時隱居在江西上饒帶湖，那里有一個黃沙嶺，高約50多米，深而且敞豁，可容百人。下有兩泉，水自石中流出，可灌溉農(nóng)田十多畝。黃沙嶺一帶風景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件很好 二、初讀詩歌，初步感悟。1自個兒放聲讀一讀，讀通、讀順詩歌，并拿起筆來斷詞，劃出停頓。學生匯報，后課件出示2指名朗讀，并讓學生作出相應

6、的評價，師隨機引導學生讀出這首詞的節(jié)奏。師：誰愿意把詩流暢得讀給大家聽？ 生1師：誰能讀得更流利，更有節(jié)奏。 生2師：聲音清脆響亮，口齒清楚。但是讀詞的時候如果能稍加停頓，那就能讀出節(jié)奏，讀出味道來了。老師來試一試。女生男生賽讀西江月.夜行黃沙道中。 全班齊讀，邊讀邊想：3、讀著讀著，你仿佛看到了一個怎樣的夜晚？例如：生：一個明月當空的夜晚 生：我仿佛看到了一個美好的、快樂的夜晚。師評1：你很能干，一下子看到了。師評2：誰能把話說具體嗎？連續(xù)地說上幾句，優(yōu)美的語句往往令人耳目一新。（師：我仿佛看到了明月當空的夏夜，清風徐來，鳥兒歡叫翻飛，水國的驕子奏響了歡快的交響樂。這是一個醉人的晴朗月夜啊！

7、）三、走進文本，讀中悟意西江月.夜行黃沙道中師：就在這樣的夜晚，作者看著，聽著，聞著，還想著那么他到底在看著什么？聽著什么？聞到了什么？還想著什么呢？（課件1）先別急著回答，請大家再次讀一讀課文，相信你會有更大的收獲。 （提示：理解古詩，有什么方法？借助工具書、注釋，根據(jù)斷句理解等）1學生自主學習，結(jié)合注釋、詞典理解詩歌大意。在書上標出不懂的地方。師：誰能大膽地說給大家聽聽？此時此刻詩人所看到的，聽到的，聞到的或想到的。2全班交流，教師進行必要的引導、點撥。（注：要求學生用完整的語言來交流）(1)隨機解釋個別詞語。 （課件2）別枝驚雀：驚動喜鵲飛離樹枝，來到另外樹枝上。見：同“現(xiàn)”。 茅店：鄉(xiāng)

8、村小客舍。七八個星天外：天外七八個星。 兩三點雨山前：山前兩三點雨。（倒裝句）舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪頭忽見：道路轉(zhuǎn)過溪頭，忽然出現(xiàn)社林旁邊舊時住過的茅店。 （2）相機出示下列詩句。（課件3）“明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬?！鄙?：詞人看到了明月當空，喜鵲正在枝頭歡叫，驚飛（隨機出示句子）板書： 看： （學生寫）明月 清風 驚鵲 鳴蟬 聽 ： （學生寫）鵲聲 風聲 蟬聲師：誰還從這一句看到了什么，聽到了什么？ 生2師：明月無語，但流瀉的是清幽的月光；樹枝不動，但鵲兒飛起，引起枝兒搖曳；它飛到另外的枝頭，甚至邊舞邊鳴。明月之夜，清風無言，但在夏日的夜半，徐徐拂來，令人神清氣爽；蟬兒一改酷暑的喧囂鳴叫

9、，或許是被枝的顫動驚醒，送來幾聲悠長而又涼絲絲的蟬聲。）師：多美的月夜啊，詞人深情地贊嘆明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。（引讀）師：多美的月夜啊，我們深深地贊嘆明月別枝驚鵲，清風夜半鳴蟬。師：面對此情此景，我不由得想起“月落烏啼”的場面，讓我們再次感受詩句“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！币哼€看到、聽到或聞到了什么？ 板書：聞 ： （學生寫）花香 聽：蛙聲 人聲A、此時此刻，鼻聞著稻花的馥郁芳香，耳聽著水國的驕子們奏起了歡快的交響曲。詞人擁有怎樣的心情？為什么（板書：愉悅、與民同樂）師引：作者行走在黃沙嶺的道途之中，沐浴著清風、明月，嗅著晚風送來的稻花的清香，那種輕松與愉悅之情已經(jīng)是捂也捂不住了

10、，情感已從心湖之中溢出來，流淌出來。他會想些什么呢？ （課件） 板書：想（如：“今年是一個豐收年??！”他在心中情不自禁地發(fā)出了這樣的贊嘆?。煟菏前?，面對此情此景，詩人內(nèi)心的喜悅溢于言表。就讓這種喜悅通過你的朗讀傳遞出來吧！B、朗讀詩句 生1評：讀得怎樣？ （生評）誰再來吟一吟？ 生2 齊讀“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片?！边@句千古名句，讓我們也感受了豐收的喜悅。過渡：還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？“七八個星天外，兩三點雨山前。” 板書：雨聲 生：我看到了天空中掛著幾顆星星，聽到了雨的聲音。 師：誰也從這句聽到了、看到了和想到了什么？ A、這里詞人采用了什么手法？ （對偶）（師引導：“天有不測風云”幾顆稀

11、疏的星星在天空中眨著眼睛，小雨沙沙送來夜的清涼。這是無聲中的有聲，這是不動中的悄動。）B、師：讓我們再次詩意地讀“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見?！边^渡：還看到了、聽到了什么？A、從這句詩，你想到了哪句詩？（山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村）B、詩人此時此刻有怎樣的心情？（轉(zhuǎn)急為安、興奮不已、激動萬分）C、你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？（“忽”字，更使作者的喜悅心情躍然紙上。夜來飛雨，并沒有使作者懊惱、掃興，相反，更增加了詞人的興致。） 板書：驚喜 D、請你帶著詩人此刻的心情，再讀舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。（興奮、激動）師：是啊，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”。齊讀這一句四、品讀詩歌，讀中悟情，欣

12、賞詩歌意境 （課件4） 先配樂，后畫面展示 師：這樣的一個夜晚，不僅是一首詞，也是一幅優(yōu)美的畫，這幅畫你可以用語言來描繪。咱們再默默地讀一讀這首詩，體會一下詩歌的意境。1仔細品讀，體會詩歌所蘊含的意境及作者的情感。 （課件5）此時此刻，你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？2、配樂寫話師：此時此刻，老師知道你們一定有了自己的感受，自己的理解；請你拿起筆，靜靜地想，靜靜地寫。寫下那動人的畫面。（師巡視指導） 3、展示畫面（1）師：你能給自己的畫配上一個動聽的名字嗎？盡量用精煉的語言。（若有困難，小組討論，比一比哪組的小標題最美。）（江南夏夜圖、山村夏夜美景圖、田野山水名作、江南山村盛夏月夜圖）4、課件展示

13、部分譯文，一生朗誦（1）學生補白 （課件6）（2）譯文展示：（師范讀） 夜晚走在鄉(xiāng)村的小路上月兒出來驚動了樹枝上的鵲兒，輕輕吹拂的夜風中不時送來陣陣蟬鳴。稻花飄香沁人心脾（預示豐收），駐足聆聽那一片蛙聲，好似在為人們的豐收而歡唱著你看，天邊還偶爾看得見七八顆星星， （ 課件7）轉(zhuǎn)眼山前便灑落了兩三點雨。大雨將至，趕緊避雨，可一向熟悉的茅店竟找不到了，跑到溪頭轉(zhuǎn)彎處，嘿，茅店不就在眼前么？（3）教師朗誦師：簡直是一幅優(yōu)美動人、饒有情趣的江南山村盛夏月夜圖！它充滿詩情畫意，給人以豐富的美的享受。盡管詞人沒有更多地表白，然而他筆下的一幅幅藝術(shù)畫面，卻流露出對豐收之年的喜悅和對農(nóng)村太平生活的珍愛。讓我

14、們再次把詞人這種情、這種愛讀出來吧！會背的可以背誦。 板書：珍愛生活5、齊讀（或背）整首詞，整體感知 （師生共讀）師：我又一次得到一種美的享受。五、拓展延伸，對比欣賞。 在這首詞中，我們看到了作者怎樣的文筆，怎樣的風格？（清新歡快，豪放）但是由于詞人的生活遭遇，他的風格沉郁頓挫，悲壯激烈。讓我們一起來欣賞。永遇樂京口北固亭懷古 （辛棄疾） 千古江山，英雄無覓，孫仲謀處。舞榭歌臺，風流總被，雨打風吹去。斜陽草樹，尋常巷陌，人道寄奴曾住。想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎。 元嘉草草，封狼居胥，贏得倉皇北顧。四十三年，望中猶記，烽火揚州路?？煽盎厥?，佛貍祠下，一片神鴉社鼓。憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？（這首詞是辛棄疾的代表作，也是最優(yōu)秀的愛國詞作之一，有人甚至稱此詞為辛詞之首。全詞表達了詞人堅決主張抗金，而又反對冒進輕敵的思想，抒發(fā)了對淪陷區(qū)人民的同情，揭露了南宋政治的腐敗，亦流露出詞人報國無門的苦悶。同屬豪放派，與蘇軾相比，辛棄疾少了一份曠達、一份雄邁，多了幾許悲涼、幾許蒼勁。）師生共讀：念奴嬌赤壁懷古 【作者】蘇軾 大江東去，浪淘盡。千古風流人物。故壘西邊