大班：《猜猜我有多愛你》

1、有個(gè)幼兒從家里帶來了一本新書猜猜我有多愛你，孩子們爭(zhēng)相閱讀，有的還照著書繪畫。看孩子們這么感興趣，我們便萌發(fā)了把它作為大班故事教學(xué)研究案例的想法。經(jīng)分析，我們認(rèn)為該故事最吸引幼兒的是它的優(yōu)美意境和對(duì)愛的情感表達(dá)，所以我們制定的活動(dòng)目標(biāo)為：1.欣賞故事，理解和感受故事中優(yōu)美意境；2.能夠清楚、連貫地用語言表達(dá)自己的想法。我們還確定了活動(dòng)的重點(diǎn)是理解故事大意，感受故事所傳遞的情感。難點(diǎn)是支持和幫助幼兒通過遷移生活經(jīng)驗(yàn)深入理解故事，并學(xué)習(xí)大膽表達(dá)。第一次活動(dòng)：欣賞故事，幫助幼兒感受和理解故事大班語言：猜猜我有多愛你由于大班幼兒已具有一定的理解能力，初步了解人們表達(dá)情感的方式，所以我們將第一次教學(xué)活動(dòng)

2、的重點(diǎn)定位在欣賞故事，感受和理解大兔子和小兔子互相表達(dá)情感的美好意境?；顒?dòng)過程概述：在活動(dòng)中，我們先創(chuàng)設(shè)情境，通過故事表演，引發(fā)幼兒對(duì)故事的興趣；然后借助動(dòng)畫片幫助幼兒進(jìn)一步感受和理解故事內(nèi)容；再通過觀察圖片、嘗試表演、語言講述等形式再現(xiàn)故事；最后，支持幼兒在相互討論和交流的基礎(chǔ)上大膽、完整地表達(dá)自己的理解。為支持幼兒深入理解故事，我們將重點(diǎn)提問預(yù)設(shè)為：“你們的爸爸媽媽愛你們嗎？”“你愛爸爸媽媽嗎？你怎么讓他們知道你的愛？”“大兔子愛小兔子嗎？小兔子愛大兔子嗎？”“你最喜歡哪個(gè)情節(jié)？你發(fā)現(xiàn)了什么？”這些問題使孩子們初步理解了故事內(nèi)容，并愿意表達(dá)自己的想法。但是從幼兒的表述中，我們發(fā)現(xiàn)他們對(duì)故事

3、所表達(dá)的情感的理解還不夠深入，尤其是對(duì)大兔子和小兔子之間表達(dá)愛的特殊方式不甚理解。通過分析，我們認(rèn)為第一次活動(dòng)預(yù)設(shè)的提問過于統(tǒng)一，缺少層次，缺少個(gè)性化的提問。如，在提問“大兔子愛小兔子嗎？小兔子愛大兔子嗎”時(shí)，大部分孩子只能回答“大兔子愛小兔子，小兔子也愛大兔子”。這樣的提問無法調(diào)動(dòng)幼兒原有經(jīng)驗(yàn)，不能有效幫助幼兒深入理解故事的內(nèi)容和情感。因此，在第二次活動(dòng)中，我們對(duì)預(yù)設(shè)提問的形式和方法作了一些調(diào)整。第二次活動(dòng)：有效提問，給予幼兒支持和幫助經(jīng)過研討，我們對(duì)有效提問有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行第二次活動(dòng)。1.向不同能力的幼兒提不同的問題在分析故事時(shí)，我們把比較簡單的問題直接提給語言表達(dá)能力相對(duì)弱

4、的幼兒，幫助他們建立表達(dá)的信心。例如“故事的名字是什么”“故事里講了什么內(nèi)容”等。然后，根據(jù)故事情節(jié)的變化，我們逐步加大提問的難度，對(duì)語言表達(dá)能力較強(qiáng)的幼兒提出需要思考和提煉的問題。比如，“你是怎么知道大兔子愛小兔子的？小兔子為什么希望自己比大兔子跳得高、跑得遠(yuǎn)”等，使他們?cè)谧约涸姓Z言水平上獲得一定的提升。2提問有層次性在學(xué)習(xí)故事的過程中，提問的層次性很重要，它直接關(guān)系到幼兒對(duì)故事的深入理解。如在活動(dòng)中，為了引導(dǎo)幼兒在理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的想法，我們預(yù)設(shè)了以下三個(gè)層次的問題。首先是“你身邊有像大兔子一樣的人嗎”，在得到幼兒的肯定回答后，再跟進(jìn)問“他們是如何表達(dá)對(duì)你的愛的”，嘗試幫助幼

5、兒概括自己的感受。然后根據(jù)幼兒的回答追問“你有什么樣的感覺，你又是怎樣表達(dá)的”，等等。3對(duì)幼兒的不同回答作有效反饋在反饋幼兒回答的時(shí)候，我們重在讓幼兒有所收獲。如，在幫助幼兒理解大兔子怎樣愛小兔子時(shí)，我們先問能力較弱的幼兒：“大兔子愛小兔子嗎？”在幼兒作肯定回答后，我們馬上追問：“大兔子是怎樣做的？”幼兒只做了大兔子所做的三個(gè)動(dòng)作，沒有用語言表達(dá)。這時(shí)，我們便及時(shí)給予提升和概括：“你發(fā)現(xiàn)大兔子的手臂比小兔子長，大兔子跳得比小兔子高，大兔子跑得比小兔子遠(yuǎn)。”我們的反饋?zhàn)層變豪斫饬舜笸米幼龅娜齻€(gè)動(dòng)作的意思。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒，我們直接提問：“大兔子愛小兔子嗎？你從什么地方感受到的？”這時(shí)，幼兒基本上能

6、概括并完整表述。教師先作出反饋“你的回答很完整”，然后追問“大兔子為什么總是比小兔子跳得高、跑得遠(yuǎn)呢”，以幫助幼兒進(jìn)一步理解故事內(nèi)容及其表達(dá)的情感。通過兩次活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到針對(duì)幼兒的特點(diǎn)進(jìn)行有目的和有層次的提問，對(duì)提高幼兒語言表達(dá)能力有實(shí)質(zhì)性的幫助。但教育最終要回歸于幼兒的生活，如何幫助幼兒調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)合理移情，將自己的情感遷移到日常生活中，是我們教育的根本目的。第三次活動(dòng)：豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒完整表達(dá)大班幼兒已有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，只要教師適當(dāng)引導(dǎo)，就能幫助幼兒調(diào)動(dòng)原有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行情感遷移，從而更深入地理解故事內(nèi)容及其表達(dá)的情感。達(dá)成共識(shí)后，我們又調(diào)整了活動(dòng)設(shè)計(jì)，開展了第三次活動(dòng)。我們調(diào)動(dòng)幼兒

7、的生活經(jīng)驗(yàn)，開展了“找找身邊的愛”的活動(dòng)，幫助幼兒發(fā)現(xiàn)身邊有很多人在用不同的愛關(guān)心著自己：食堂里的叔叔阿姨在高溫下幫小朋友做飯，可口的飯菜就是他們的愛；門衛(wèi)叔叔每天為小朋友們站崗，大家的安全就是他們的愛；老師為小朋友制作各種玩具，游戲的快樂就是老師的愛孩子們認(rèn)識(shí)到愛有各種各樣的表達(dá)方式。我們通過提問“我們身邊有誰也像大兔子一樣愛我們，他們是怎樣表達(dá)的？我們也來當(dāng)大兔子，我們的愛可以給誰？”幫助幼兒遷移情感，理解愛是相互的接受和給予，學(xué)習(xí)用恰當(dāng)方式表達(dá)自己的情感?；顒?dòng)小結(jié)時(shí)，孩子們表示：因?yàn)樯磉叺娜诉@樣愛著我們，我們才這樣快樂幸福，所以我們的愛要給更多的人，讓每個(gè)人都快樂、幸福。后來，孩子們將改

8、編的猜猜我有多愛你表演給小班弟弟妹妹看，幫助他們穿衣服，給他們講故事，教他們折紙，帶他們做游戲等，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)了對(duì)弟弟妹妹的愛。我們的研究還在繼續(xù)，我們的活動(dòng)還需要完善，希望通過教學(xué)實(shí)踐研究，我們和孩子們能夠獲得更好的發(fā)展。猜猜我有多愛你小栗色兔子該上床睡覺了，可是他緊緊地抓住大栗色兔子的長耳朵不放。他要大兔子好好聽他說?！安虏挛矣卸鄲勰恪！彼f。大兔子說：“喔，這我可猜不出來?！薄斑@么多?！毙⊥米诱f，他把手臂張開，開得不能再開。大兔子的手臂要長得多，“我愛你有這么多?！彼f。嗯，這真是很多，小兔子想。“我的手舉得有多高，我就有多愛你?！毙⊥米诱f?！拔业氖峙e得有多高，我就有多愛你。”大兔子說。這可真高，小兔子想，我要是有那么長的手臂就好了。小兔子又有了一個(gè)好主意，他倒立起來，把腳撐在樹干上。“我愛你一直到我的腳趾頭。”他說。大兔子把小兔子抱起來，甩過自己的頭頂，“我愛你一直到你的腳趾頭?！薄拔姨枚喔呔陀卸鄲勰悖　毙⊥米有χ咸??！拔姨枚喔呔陀卸鄲勰恪！贝笸米右残χ饋?，他跳得這么高，耳朵都碰到樹枝了。這真是跳得太棒了，小兔子想，我要是能跳得這么高就好了。“我愛你，像這條小路伸到小河那么遠(yuǎn)?！毙⊥米雍捌饋怼！拔覑勰悖h(yuǎn)到跨過小河，再翻過山丘?！贝笸米诱f。這可真遠(yuǎn)，小兔子想。他太困了，想不出更多的東西了。他望著灌木叢那邊的夜空，沒有什么比