班級(jí)管理技巧

1、班級(jí)管理技巧班級(jí)管理技巧 一、寬容中求嚴(yán) 蘇霍姆林斯基以前說過：“有時(shí)寬恕所起的道德震動(dòng)比懲處更激烈。寬恕就是從容的表現(xiàn)形式，就是要從同學(xué)的角度思索，多用他們的眼 光和心靈去傾聽和發(fā)現(xiàn)。不過寬恕是有尺度的，即寬而不縱，嚴(yán)而不苛。這使我想起多年前的一位同學(xué)，我在接這個(gè)班時(shí)，該生語、數(shù)、 外三門總分還不到120分，可他在課堂上的表現(xiàn)卻非同一般，發(fā)言 “踴躍隨便，積極“思索頭動(dòng)尾巴擺。有時(shí)甚至弄得其 他老師在課堂上措手不及，我經(jīng)過耐心細(xì)致地觀察了解，發(fā)現(xiàn)該生頭 腦很聰慧，不是那種有意出洋相的調(diào)皮生。因此，在我的數(shù)學(xué)課上每 當(dāng)發(fā)現(xiàn)他有好的建議或獨(dú)到解法時(shí)，我就及時(shí)地給予表揚(yáng)或肯定，有 時(shí)即使說錯(cuò)了，我

2、都給予理解并讓他很體面地坐下去。而就在這一次 次激勵(lì)之后，我對(duì)他提出了更高的要求：“在其他老師的課堂上必需 要先舉手后發(fā)言，老師在適應(yīng)你，你更應(yīng)該適應(yīng)老師。有時(shí)我還特 意地從窗前走過，留心觀察觀察。后來他在課堂上的活動(dòng)變得更加積 極了與老師配合得非常默契，成績(jī)逐漸提升，中考時(shí)因?yàn)槌煽?jī)優(yōu) 異被省重點(diǎn)中學(xué)免費(fèi)錄取。目前該生已從西北政法大學(xué)畢業(yè)，正在攻 讀碩士研究生。 二、寓教于和諧娛樂中 縱觀古今內(nèi)外，有很多成功的說理教育往往都是在平常娛樂和諧氣氛 中進(jìn)行的，這就是人們常說的“有心栽花花不開，無心插柳柳成蔭 的道理。因此，班主任不僅要做同學(xué)的學(xué)習(xí)之師，還要做同學(xué)的娛樂 之友。心理學(xué)告訴我們，中同學(xué)

3、正處于“心理斷乳期，其心理常表 現(xiàn)出矛盾的態(tài)勢(shì)。對(duì)老師的批評(píng)教育，他們有兩種截然相反而又互相 交疊的心態(tài)：一是渴求，渴求準(zhǔn)確引導(dǎo)以區(qū)分真善美與假惡丑；二是 抵觸，過分注重自我，聽不進(jìn)正面的、直接的批評(píng)。尤其在當(dāng)前同學(xué) 信息量大，興趣廣泛的新形勢(shì)下，如果班主任還是擺出那種說教者姿態(tài)，無視同學(xué)是否愿意聽，也不管自己的語言是否恰當(dāng)，不分場(chǎng)合的 海闊天空滔滔不絕，那只能使同學(xué)對(duì)你的說教產(chǎn)生厭倦情緒。如果能 從健康、幽默、風(fēng)趣的小品相聲中吸取些經(jīng)典的語言藝術(shù)，恰到好處 地寓說理于風(fēng)趣，寓莊嚴(yán)于詼諧，給同學(xué)以幽默愉快之感，那正能切 合其心態(tài)的必需求，就能緩解一些意想不到的尷尬局面，還能使一些不 愉快的瑣事

4、煙消云散。這不僅能大大拉近師生之間的距離，更能使教 育內(nèi)容發(fā)人深省，沁人心脾。如前蘇聯(lián)教育家格瓦列夫在一次講生物 課時(shí)，突然有個(gè)同學(xué)在下面學(xué)雞叫，課堂秩序頓時(shí)大亂，此時(shí)的格瓦 列夫卻鎮(zhèn)定自假設(shè)地看了看掛表說：“這只表誤事了，沒想到現(xiàn)在是黎明。不過請(qǐng)大家相信我的話，公雞報(bào)曉僅僅低等動(dòng)物的一種本能。 同學(xué)一笑之余，正襟端坐，教學(xué)秩序迅速恢復(fù)正常。這正說明了幽默 者的心是熱的，是以“愛為感情前提的。這也不僅使我想起近年來 教過的一個(gè)同學(xué)，他曾為替別人出氣，一拳將一男生打進(jìn)醫(yī)院住了好 多天，不僅花了醫(yī)療費(fèi)幾百元，還將我們班當(dāng)月的流動(dòng)紅旗也揮之門外。一次大雨來臨之際，他突然從教室跑出來，還氣呼呼的說“我

5、不 念呢！弄得我好說歹說才把他拽進(jìn)辦公室，原來僅僅因?yàn)樗麤]有做 作業(yè)被老師批評(píng)一句。恰逢年級(jí)舉行拔河比賽之際，我在班上進(jìn)行宣 傳發(fā)動(dòng)，準(zhǔn)備挑選男女各15名分別參加比賽。大家士氣非常高漲，紛 紛要求參加，決心要爭(zhēng)奪第一名，這時(shí)有位同學(xué)說：“某某力氣大，我會(huì)心的一笑，“是嗎？某某能不能把一棵樹拔起來呀！，他詼諧 地笑了笑說：“那要看多大的樹呀！這時(shí)大家都被逗樂了。比賽中，他不僅拼命的拔，還積極獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，結(jié)果我們班以四拔全勝的成績(jī)一 舉奪得男女團(tuán)體雙冠軍。在班級(jí)慶功會(huì)上，我對(duì)他的出色表現(xiàn)給予了 大力表揚(yáng)，在老師的信任、同學(xué)們的欽佩、集體榮譽(yù)感的感召下，終 于使他能夠逐漸明辨事非，什么事該做，什么事不

6、該做。他不僅變得 守紀(jì)聽話，還能積極保持為班級(jí)做好事。有一次他主動(dòng)和其他幾位同 學(xué)清洗校門，還受到校園廣播臺(tái)的表揚(yáng)。因此，我們?cè)趯?duì)同學(xué)說理教 育的過程中要多用些“寓教于樂的方法，像春雨那樣，既滋潤(rùn)枝葉，又不傷根系。 三、在彰顯個(gè)性中促發(fā)展 素養(yǎng)教育是面向全體同學(xué)的全面教育，這就是我們常說的全面發(fā)展， 全面發(fā)展并非平均發(fā)展，而是因材施教，讓每個(gè)同學(xué)都能充分地展示 自己的個(gè)性，挖掘他們內(nèi)在的潛能，使其特長(zhǎng)能夠得到充分地發(fā)揮而 帶動(dòng)全面提升，不求人人升學(xué)，但求人人成才。學(xué)會(huì)生存一書曾 這樣寫到：“教育是具有開發(fā)創(chuàng)造精神和窒息創(chuàng)造精神的雙重力量。因此，我們?cè)谂囵B(yǎng)同學(xué)的過程中，還必需注意到教育的雙刃性。

7、 1.對(duì)每個(gè)同學(xué)的各科之間縱向而言，其發(fā)展是各不一樣的。有的文科 好一些，理科弱一些，有的主科弱一些，小科強(qiáng)一些。對(duì)此，班主任 絕不能為促其各科的平衡發(fā)展而削弱同學(xué)對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的興趣，甚至讓 弱勢(shì)科目機(jī)械性地?cái)D占時(shí)間來搞所謂的補(bǔ)差，這樣只會(huì)顧此失彼，得 不償失。而應(yīng)幫助同學(xué)分析找原因，以優(yōu)勢(shì)科目的經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化自我，調(diào) 控自我，發(fā)展自我，才干達(dá)到真正的均衡化發(fā)展。 2.對(duì)班級(jí)中各個(gè)同學(xué)之間橫向發(fā)展來說，也存有著不同的差異，有的 成績(jī)好一些，有的成績(jī)差一些，那種只顧優(yōu)等生而忽視學(xué)困生的做法 當(dāng)然不對(duì)，但也要警惕那種只顧補(bǔ)差而冷淡優(yōu)等生發(fā)展的做法，要關(guān) 愛每一位同學(xué)的健康成長(zhǎng)，這才是我們教育者追求的目標(biāo)。

8、因此，必 須要注意以下兩點(diǎn)：1針對(duì)成績(jī)好的同學(xué)往往文體較弱，成績(jī)差的 同學(xué)一般音、體、美善長(zhǎng)的特點(diǎn)，可幫助同學(xué)結(jié)對(duì)子互幫互學(xué)，取長(zhǎng) 補(bǔ)短，共同提升。2優(yōu)等生往往對(duì)要求松懈的老師有抵觸情緒，而 學(xué)困生則對(duì)要求較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦蠋煏?huì)產(chǎn)生逆反心理，這時(shí)，班主任要及時(shí) 多與任科老師溝通，既要從教學(xué)要求出發(fā)，又要合計(jì)到同學(xué)的實(shí)際狀況，建議其及時(shí)調(diào)整教學(xué)坡度，采納低起點(diǎn)，小步伐，多層次的教學(xué) 方法嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教，以滿足各類同學(xué)的必需求。另外還要有意識(shí)地在同學(xué)面 前多贊揚(yáng)任科老師的善長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。利用晚會(huì)、主題班會(huì)等活動(dòng)由同學(xué) 代表去誠(chéng)請(qǐng)任課老師參加指導(dǎo)，融洽師生之間的和諧關(guān)系，形成合力。這樣每位同學(xué)就能夠在優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境中都得到幸福的成長(zhǎng)。 在實(shí)施素養(yǎng)教育的今天，社會(huì)要求每一位教育工都能以自我完善 的人格魅力走進(jìn)同學(xué)的精神世界。雖然同學(xué)是管理對(duì)象，在個(gè)性品質(zhì) 方面存有