高職學生厭學新知識經(jīng)濟論文

1、高職學生厭學新知識經(jīng)濟論文 一、新知識經(jīng)濟及其特征 (一)新知識經(jīng)濟的內(nèi)涵。 新知識經(jīng)濟可以定義為:以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟，并依靠互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計算等高科技手段高效分配、使用信息，并生產(chǎn)知識的經(jīng)濟。以大數(shù)據(jù)、云計算和互聯(lián)網(wǎng)為背景的新知識經(jīng)濟將對全球的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和投資模式等，尤其是其先導產(chǎn)業(yè)教育及其學生產(chǎn)生深遠的影響。 (二)新知識經(jīng)濟的主要特征。 以知識為基礎(chǔ)的知識經(jīng)濟與以物質(zhì)為基礎(chǔ)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟、工業(yè)經(jīng)濟的相比，主要特征如下: 1知識經(jīng)濟以信息為基礎(chǔ)。 人才的成就和知識的獲得依賴的是信息。通過合理的分配、使用、加工、處理所獲得的信息，并能創(chuàng)造出新的知識。 2資產(chǎn)投入為無形資本。 知識、信息、智力是

2、知識經(jīng)濟的主要資產(chǎn)投入，知識成為超越土地、自然資源和資本等生產(chǎn)要素的第一要素，其投入在經(jīng)濟發(fā)展中起著決定性的作用。 3可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展模式。 知識、信息、智力等資源是豐富而源源不斷的，是可以重復使用而無須追加成本的。用豐富的知識資源代替有限而日益稀少的自然資源，或運用知識科學合理的開發(fā)利用自然資源，這是符合可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展要求的，也是強調(diào)人與自然的和諧。 4世界經(jīng)濟一體化。 知識是沒有國界的，尤其是在互聯(lián)網(wǎng)日益發(fā)達的今天，知識、資訊、人才等無形資產(chǎn)在全球交流與傳遞，知識經(jīng)濟縮小了世界經(jīng)濟發(fā)展的距離，加快了世界經(jīng)濟一體化的進程。 5個人收入差距擴大。 知識創(chuàng)造財富在知識經(jīng)濟中得以充分體現(xiàn)，特別是掌握

3、先進技術(shù)和一流知識與信息的人才，往往能快速創(chuàng)造巨額財富。 6知識產(chǎn)權(quán)化。 知識產(chǎn)權(quán)是人的智力成果，是企業(yè)、國家能否獲得競爭優(yōu)勢的關(guān)鍵。知識成為經(jīng)濟增長的關(guān)鍵要素，知識產(chǎn)權(quán)也得到了空前的重視。 二、新知識經(jīng)濟對高職教育及高職學生厭學的影響 教育是創(chuàng)新知識和培育人才的先導產(chǎn)業(yè)，知識經(jīng)濟在帶動經(jīng)濟高速發(fā)展的同時也影響著教育。新學科、新專業(yè)不斷涌現(xiàn)，新教育手段和新教育模式的不斷探索，這都對教育制度、教育者以及學生產(chǎn)生深深的影響。 (一)新知識經(jīng)濟對高職教育及高職學生厭學的積極影響。 新知識經(jīng)濟的快速發(fā)展促進高職教育向著現(xiàn)代先進職業(yè)教育方向改革，這有利于培育先進的教育理念，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境，提高高職學

4、生就業(yè)等，這些變化原本應該有利于加強高職學生的學習興趣。1促進教育教學優(yōu)化改革。經(jīng)濟的快速增長和企業(yè)對一線員工的急需使得職業(yè)教育受到了前所未有的重視，形成了較為先進的現(xiàn)代職業(yè)教育教學改革理念。職業(yè)教育的改革目標是，培育具備良好職業(yè)道德與做事能力的學生，通過學習、思考、創(chuàng)新并舉，成為高素質(zhì)、高技能人才;要培訓教師既熟悉專業(yè)理論知識還要熟悉行業(yè)、企業(yè)的職業(yè)崗位工作，有很強的動手能力和豐富的專業(yè)實踐經(jīng)驗;促進學校打開校門擴展國際視野，與政府、行業(yè)、企業(yè)、工業(yè)園區(qū)聯(lián)合，將教學與生產(chǎn)、研發(fā)、社會服務、技術(shù)應用密切結(jié)合起來。2擴大學校規(guī)模，軟硬件設(shè)施配套齊全。1999年我國制定高校擴招計劃。通過教育拉動經(jīng)

5、濟，反過來通過經(jīng)濟促進高等教育，提高全民素質(zhì)。高校擴招同時帶來了基礎(chǔ)設(shè)施不足等問題。3促進全民的教育需求。知識對經(jīng)濟的貢獻有目共睹，這促進了全民教育需求，從體制內(nèi)的義務教育、高等教育到體制外的各種教育培訓，形成了蒸蒸日上的龐大的教育產(chǎn)業(yè)。 (二)新知識經(jīng)濟對高職教育及高職學生厭學的消極影響。 1社會對高職教育的認可度不高，高職生對自身的認可度也不高。 新知識經(jīng)濟時代，很多人認為高文憑才有高收入。中國職業(yè)教育的招生曾一度出現(xiàn)負增長，一方面，家長越來越不愿意讓自己的孩子去學技術(shù)、當工人，認為只有考研、考博、出國才高大上，職業(yè)教育就是低人一等。另一方面，擴招后大量本科生進入人才市場，用人單位面對本科

6、生和高職生也會優(yōu)先選擇本科生，甚至大多用人單位將招聘門檻設(shè)置為學歷本科以上，這些致使高職生曾一度面臨就業(yè)難的窘境。這使得高職生對自身認可度不高，產(chǎn)生厭學情緒。 2高職院校重招生，輕教學管理的制度轉(zhuǎn)變。 經(jīng)濟快速增長，也帶動了知識經(jīng)濟的基礎(chǔ)即教育的產(chǎn)業(yè)化，直接導致了教育領(lǐng)域的逐利傾向。各職業(yè)院校格外重視招生工作，以擴大辦學規(guī)模，實現(xiàn)經(jīng)濟效益。為廣開財源招生條件和錄取分數(shù)線也逐漸放開，并以合作辦學等各種名目以很低的分數(shù)線招生收取高價學費，一部分本應排除在高等教育體制外的學生進入學校，嚴重擾亂了學風學紀。另外，為了使學生順利畢業(yè)，不影響今后的招生工作，很多高職院校也放開了教學管理工作，如簡化教學內(nèi)容

7、、降低考試難度、考前劃考試范圍等。 3缺少既有工作經(jīng)驗又有教學經(jīng)驗的教師。 不斷的擴招，使高職學生數(shù)量激增，師生比例嚴重失調(diào)，難于確保教學質(zhì)量。各院校的做法無外乎兩種，一是嚴格控制用人標準，保證師資隊伍的總體教學水平，而采用外聘教師的方式彌補缺口;二是快速擴大教師隊伍，這勢必導致教師素質(zhì)良莠不齊，影響教學質(zhì)量。另外，學校用人也主要采用兩種途徑，一是從企業(yè)引進或聘用教師，他們有實際的工作經(jīng)驗，但往往缺乏授課經(jīng)驗，語言表達及概括總結(jié)等能力滿足不了教學要求，使學生難于理解，會使學生產(chǎn)生厭學情緒;二是從高等院校應屆畢業(yè)生招聘教師，由于缺乏實際工作經(jīng)驗，往往遵循本科的教學模式、教學內(nèi)容，對高職學生來說，

8、理論知識枯燥乏味，使其產(chǎn)生厭學情緒。 4高職學生學習態(tài)度浮躁，學習目的功利性明顯。 高職學生沒了高考的壓力，在釋放自己中沉迷于各種休閑、娛樂;同時也希望能自主創(chuàng)業(yè)或獲得高薪工作，卻很少付出行動和努力，學習態(tài)度浮躁。高職院校的教育目標定位為以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，就業(yè)成了高職學生一入學就最為關(guān)心，也是壓力最大的問題。為了順利就業(yè)，學生更傾心于各種能力和資格證書，而對學校設(shè)置的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課，甚至于專業(yè)骨干課毫無興趣，并減少了對學校課程的投入程度。學生現(xiàn)用現(xiàn)學的功利性目的明顯，這違背了學習的根本，不利于其整體素質(zhì)的提升。 三、新知識經(jīng)濟背景下，改善高職學生厭學情緒的對策 新知識經(jīng)濟背景

9、下的快速增長模式，對高職教育、高職的教師、高職學生產(chǎn)生巨大沖擊，不能僅將厭學歸咎于高職學生本身，應全方面采取措施改善高職學生厭學的境況。 (一)加強教學管理，促進高職院校學風建設(shè)。 高校教學質(zhì)量，不僅依靠優(yōu)質(zhì)的設(shè)備和專業(yè)的教師隊伍等內(nèi)部投入，也依賴于它的直接消費者學生的稟賦與努力。加強教學管理，促進高職院校學風建設(shè)，才能提升畢業(yè)生整體素質(zhì)，提高學生所屬院校的聲譽，從而吸引企業(yè)注目。 1針對高職學生自律性差、惰性大的特點，應適當予以督促、引導和干預。 高校教育實施人性化管理是必需的，但也不能管理不嚴，應幫助高職學生從全面監(jiān)控的中學時代順利過渡到自我管理的大學時代，尤其要在學校自上而下的營造學習十

10、分重要的氛圍。有的職業(yè)院校對大一新生規(guī)定明確的集體自習時間，這在一定程度上是對高職學生實現(xiàn)完全自我管理的一種過渡。 2嚴肅考試與考場紀律。 很多高職學生平時上課懶散、逃課，抄襲作業(yè)成風，但期末背一背老師劃的題，考試抄一抄也一樣能及格。這降低了學生學習的成就感與危機感，成全了其懶散習性，應嚴肅考試與考場紀律，降低平時成績占總成績的比重，增加實訓和筆試成績所占的比重。 3加強學風建設(shè)。 良好的學風是一個學校的寶貴財富，然而，在經(jīng)濟浪潮的沖擊下，學風建設(shè)已不再是一個高職院校教學管理的重點。卷面及格率、學生順利畢業(yè)、通過各種評估等才是重點，而學生是否真的在學，真的學會，沒有人關(guān)注。優(yōu)良的學風能創(chuàng)造積極

11、的氛圍，使學生既有壓力，產(chǎn)生緊迫感;同時也有動力，使學生積極進取;還是一種凝聚力，可以培養(yǎng)學生團隊集體精神。 (二)以就業(yè)為導向，明確學習目標。 有目標才有動力?？忌洗髮W后，很多高職學生失去了目標，很迷茫。但就業(yè)是他們普遍關(guān)注的共同目標。有調(diào)查表明，厭學并非針對所有的學習，只有當學習內(nèi)容與職業(yè)規(guī)劃不相關(guān)時才表現(xiàn)出厭學。 1專業(yè)設(shè)置突出能力本位，并與職業(yè)規(guī)劃相結(jié)合。 高職教育是以就業(yè)為導向的，不是來積累知識、記憶知識的，而是來學習成為企業(yè)實際需要的實用的人才，就業(yè)后，必須能在實際崗位上解決實際問題。因此，專業(yè)和課程設(shè)置必須結(jié)合職業(yè)規(guī)劃特性，突出能力本位。 2增加實訓教學。 將理論知識轉(zhuǎn)換到實踐環(huán)

12、節(jié)，使理論知識得以應用，讓學生切實感受到學有所用，提高對理論知識的興趣;并能提高學生的動手動腦能力，有助于運用、創(chuàng)新知識，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才。 3職業(yè)教育應貫穿整個高職教育階段。 入校時進行職業(yè)教育，使其了解對應的職業(yè)崗位，明白今后需要的專業(yè)知識和職業(yè)能力，幫助學生迅速進入狀態(tài)，確立學習目標。設(shè)立短期職業(yè)目標，通過職業(yè)教育幫助學生一步步實現(xiàn)，提高學生的學習熱情與參與性。職業(yè)選擇。畢業(yè)前給學生提供就業(yè)培訓及心理輔導，避免盲目就業(yè)，引導學生逐步成長，做出理想的職業(yè)選擇。 (三)改變傳統(tǒng)教學體制，提高學生學習興趣。 在新知識經(jīng)濟背景下，信息如此膨脹龐大，信息獲取渠道眾多，教師已不再是學生獲取知識和信

13、息的唯一途徑，傳統(tǒng)的我講你聽的教學方式，已滿足不了學生的需求。 1教師授課應知識目標與能力目標并重，增加對高職學生的認同感。 高職教師多數(shù)是接受系統(tǒng)知識目標教育的，對高職學生的學習態(tài)度和生活狀態(tài)難于理解，缺乏認同感。應從根本上改變教師對高職學生的態(tài)度，從而真正地改變其授課方式和授課內(nèi)容，而不只是做些將教材的第一章改為項目一，第一節(jié)改為任務一的表面工作。 2加強課程體系建設(shè)，突出專業(yè)課的職業(yè)性。 高職教育一定要注重內(nèi)涵發(fā)展，加強課程體系建設(shè)，實訓課和理論課兩套課程體系，共同建設(shè)，相輔相成，共同提升高職學生素質(zhì)。值得注意的是，整個課程體系的建設(shè)要突出其職業(yè)特征，使學生既要積累足夠的知識，也要培養(yǎng)職業(yè)能力，滿足其未來的職業(yè)需求。 3改革考核方式。 大部分高職院校仍沿用試卷測試，考核內(nèi)容仍為概念、簡答、選擇、計算和論述等，這些都是對學生機械記憶能力和考場抄襲能力的考察。因此，應增加考核知識運用和知識創(chuàng)新的考核新內(nèi)容和新形式。 四、結(jié)語 另外，新知識經(jīng)濟給