高職院校人力資源管理專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究與實(shí)踐

1、高職院校人力資源管理專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式研究與實(shí)踐 摘要：高職院校一直以培養(yǎng)理論和專業(yè)技能兼具的人才作為教學(xué)目標(biāo)，所以，在高校的教學(xué)過(guò)程中，理實(shí)一體化教學(xué)模式就占據(jù)了重要的地位，發(fā)揮了巨大的教學(xué)作用。本文將對(duì)高職院校人力資源管理專業(yè)“理實(shí)一體化的教學(xué)模式的現(xiàn)狀進(jìn)行探究，然后找到實(shí)現(xiàn)理實(shí)一體化教育模式的有效的措施。 關(guān)鍵詞：高職院校 人力資源管理專業(yè) 理實(shí)一體化教學(xué)模式 理實(shí)一體化教學(xué)模式被廣泛的應(yīng)用于現(xiàn)代高職院校的教學(xué)過(guò)程中，但是目前我國(guó)高職院校中的理實(shí)一體化的教育模式中存在很多的問(wèn)題，本文將以高職院校人力資源管理專業(yè)為樣本，探究理實(shí)一體化教學(xué)模式實(shí)施的有效措施。 一、理實(shí)一體化的含義

2、理實(shí)一體化教學(xué)就是將專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)的實(shí)踐課程相結(jié)合的教學(xué)方式。這種理實(shí)一體化的教學(xué)方式，將理論和實(shí)踐緊密的聯(lián)系在一起，在理論的指導(dǎo)下增強(qiáng)的實(shí)踐能力，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，鞏固了理論知識(shí)。大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。 二、理實(shí)一體化教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn) 1.將理論和實(shí)踐相結(jié)合。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，能夠把抽象的理論知識(shí)的學(xué)習(xí)通過(guò)實(shí)踐的方式轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的實(shí)際參與性的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上將理論知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)良好的學(xué)習(xí)效果。 2.創(chuàng)新了教學(xué)模式。理實(shí)一體化的教學(xué)模式，徹底的將課堂和社會(huì)聯(lián)系在一起，把理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起。尤其是在

3、素質(zhì)教育的大的環(huán)境下，在幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的樂趣的以及發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性的同時(shí)，還能夠使教學(xué)場(chǎng)地得到充分的利用，提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。 3.使老師成為理論和實(shí)踐兼具的高素質(zhì)師資力量。在理實(shí)一體化的教學(xué)模式中，學(xué)生的求知欲望和教學(xué)任務(wù)的都要求老師必須要在加強(qiáng)自身專業(yè)理論知識(shí)儲(chǔ)備的同時(shí)，加強(qiáng)自己的社會(huì)實(shí)踐能力和經(jīng)驗(yàn)。老師只有不斷的進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，才能夠提高自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的求知欲望，完成教學(xué)任務(wù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。 三、高職院校人力資源管理專業(yè)“理實(shí)一體化”教學(xué)模式的現(xiàn)狀 1.老師隊(duì)伍的質(zhì)量不夠高。理實(shí)一體化的教學(xué)模式要求老師不僅要有豐富的理論知識(shí)儲(chǔ)備，更要有堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但

4、是，在目前我國(guó)高職院校中，人力資源管理專業(yè)的許多的老師一畢業(yè)就通過(guò)考試進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作，僅僅具備課堂上的理論知識(shí)，并沒有深入到企業(yè)或者是公司進(jìn)行過(guò)真實(shí)的人才管理工作，根本就沒有人力資源管理方面的經(jīng)驗(yàn)積累。 2.課程設(shè)置不合理。理實(shí)一體化教學(xué)模式就是要求學(xué)校在學(xué)生的課程設(shè)置過(guò)程中，把理論課程和實(shí)踐課程按照比較均衡的比例進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了理論知識(shí)之后，能夠及時(shí)的參加到實(shí)踐活動(dòng)中親身積累一下實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，從而讓學(xué)生真正成為技能型的人才。但是目前，我國(guó)的高職院校人力資源管理專業(yè)的課程設(shè)置都不盡合理。 四、高職院校人力資源管理專業(yè)理實(shí)一體化教學(xué)模式的完善措施 1.加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。首先，可以從大

5、企業(yè)中直接招聘一批具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的人力資源管理人員，這些人常年在企業(yè)內(nèi)做人才管理工作，具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，然后對(duì)這些人進(jìn)行集中的培訓(xùn)，具有一定的教學(xué)能力之后，直接應(yīng)用到學(xué)生的課堂上，給學(xué)生進(jìn)行專門的實(shí)踐課程的講解。 其次，還可以利用節(jié)假日組織老師到社會(huì)上進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，比如，寒暑假的時(shí)候，學(xué)校組織老師到企業(yè)去做兼職，既可以賺點(diǎn)外快，又能積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。然后，開學(xué)的時(shí)候，就能夠把自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)在課堂上傳授給學(xué)生。 最后，在高職院校人力資源管理專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)中配備2名老師，一名老師專門負(fù)責(zé)人力資源管理專業(yè)的理論知識(shí)教學(xué)，另一名老師則專門負(fù)責(zé)人力資源管理專業(yè)的實(shí)踐課的開始，這樣就可以真正實(shí)現(xiàn)理實(shí)一

6、體化，既可以幫助學(xué)生把理論學(xué)好，又給幫助學(xué)生把實(shí)踐課程學(xué)好。 2.合理安排課程。在安排人力資源管理專業(yè)的課程的時(shí)候，一定要以滿足學(xué)生需求、加強(qiáng)職業(yè)技能為原則，將理論課程和實(shí)踐課程按照一定的比例進(jìn)行安排。并且將理論課程的教學(xué)進(jìn)行模塊劃分，將實(shí)踐性強(qiáng)的知識(shí)切實(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中去。 3.將教材進(jìn)行一體化整理。在進(jìn)行實(shí)踐課程的教學(xué)過(guò)程中，也要求有相應(yīng)的教材與之相配合，理實(shí)一體化的教學(xué)模式就要求實(shí)行一體化的課程教材，實(shí)踐課程教材的編寫一定要立足于實(shí)踐的基礎(chǔ)上，詳細(xì)劃分每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，貫徹好學(xué)習(xí)的目的和學(xué)習(xí)的任務(wù)。理論課程教材的編寫，則要遵循“少”“精”的原則，注重理論知識(shí)的直接時(shí)效性。 結(jié)語(yǔ) 完善高職人力資源管理專業(yè)的理實(shí)一體化教學(xué)模式刻不容緩，所以，高校應(yīng)該采取有效的措施，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。 參考文獻(xiàn)： 1 劉永安，