高職院校共享教學資源建設研究

1、高職院校共享教學資源建設研究 提要 共享教學資源建設是“互聯(lián)網(wǎng)+信息”時代背景下落實人才培養(yǎng)計劃和提高教育教學質(zhì)量的重要建設手段。高職院校是共享教學資源建設的主體，根據(jù)辦學特色和人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢，選取廣東科學技術職業(yè)學院作為案例，特別是以專業(yè)核心課為重點進行分析，為高職院校人力資源管理專業(yè)共享教學資源建設提供參考建議。 關鍵詞：高職院校；人力資源管理；教學資源；共享資源 項目來源：廣東高職創(chuàng)業(yè)教指委項目（cyqn2015001）；廣東高職管理類教指委項目（ygl201534） 中圖分類號：g64 文獻標識碼：a 收錄日期：2016年5月4日 一、引言 共享教學資源建設是“互聯(lián)網(wǎng)+信息”時代

2、背景下落實人才培養(yǎng)計劃和提高教育教學質(zhì)量的重要建設手段，旨在幫助高職院校轉變教學理念，促進教學內(nèi)容和教學方法改革，推動各種優(yōu)質(zhì)教學資源通過現(xiàn)代信息技術手段實現(xiàn)共建共享，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務學習型社會建設?！靶Ｆ蠛献?、工學結合”是高職教育人才培養(yǎng)的特點，本研究通過選取體現(xiàn)專兼結合的“雙師型”教學團隊，突出實驗實訓等教學應用的共享教學資源建設案例，引導高職院校專業(yè)教學向多方合作的方向發(fā)展，實現(xiàn)政校企行的合作與共贏。同時，高職院校也是精品資源共享課建設的主體，按照精品資源共享課建設要求，根據(jù)辦學特色和人力資源管理專業(yè)優(yōu)勢選取廣東科學技術職業(yè)學院作為案例，特別是以專業(yè)核心課為重點進行分析，以期為高職

3、院校人力資源管理專業(yè)建設的發(fā)展提供參考建議。 二、國內(nèi)共享教學資源建設典型案例 位于江蘇省常州市的常州科教城是國內(nèi)較有代表性的典型案例之一。作為教育園區(qū)，常州科教城按照“統(tǒng)一規(guī)劃、資源共享、集約發(fā)展、集群發(fā)展”的思路，高舉高職教育大旗，走差別化競爭和錯位式發(fā)展道路，著力建設一流的應用型人才培養(yǎng)高地。園區(qū)擁有2所“國家示范性高職院校”常州信息職業(yè)技術學院、常州機電職業(yè)技術學院，3所“省級示范性高職院?！背Ｖ莨こ搪殬I(yè)技術學院、常州輕工職業(yè)技術學院和常州紡織服裝職業(yè)技術學院?，F(xiàn)代工業(yè)中是一個公益性、社會化、產(chǎn)學研結合的教育訓練和科技社會服務平臺。它是常州科教城建設的核心，也是實現(xiàn)共享教學資源建設的重

4、要舉措。 擁有16所屬于職業(yè)教育類學校的南寧-東盟職業(yè)教育園區(qū)則是優(yōu)質(zhì)共享教學資源的另一個典型實踐案例。南寧-東盟職業(yè)教育園區(qū)通過探索學生的 “輔修專業(yè)”、“第二專業(yè)”等人才培養(yǎng)體系，職業(yè)院校學生可以通過自主學習實現(xiàn)跨校選課和學分互認、圖書互借等共享教學效果，從而促進學生職業(yè)技能的提升。同時，園區(qū)還設立“師資服務中心”實現(xiàn)了專兼職教師的互聘共培、質(zhì)量督導跨區(qū)域互通等教學方案，保證教學隊伍的共享共建。另外，園區(qū)構建了能夠資源共享的科技成果轉化平臺和職業(yè)技能培訓基地，既為區(qū)域內(nèi)企業(yè)培養(yǎng)高技能的技術應用型人才，也為轄區(qū)民眾提供繼續(xù)學習和自主學習的技能提升課堂，打造優(yōu)質(zhì)的終身學習型社區(qū)。 三、廣東科學

5、技術職業(yè)學院共享教學資源建設探索 （一）組織機構的創(chuàng)新。廣東科學技術職業(yè)學院2016年3月進入國家示范高等職業(yè)院校骨干高職院校行列，在共享教學資源建設中的首要工作項目就是建立珠海市職業(yè)教育集團（簡稱職教集團）。珠海市職教集團是經(jīng)珠海市人民政府批準，統(tǒng)籌珠海市職業(yè)教育發(fā)展各類資源的公共服務和管理平臺，由市政府主導、廣東科學技術職業(yè)學院牽頭成立，旨在發(fā)揮政府主導作用，通過政、校、行、企之間的深度合作，“資源共享、優(yōu)勢互補”，建設一個全面對接珠海經(jīng)濟社會發(fā)展的技術技能人才培養(yǎng)體系，一批緊密對接珠海行業(yè)企業(yè)發(fā)展的企業(yè)服務或技術研發(fā)中心，為企業(yè)提供人才支持與智力支撐。職教集團共有156家成員單位，涵蓋了

6、珠海市15所中高職院校（含培訓機構）、16個行業(yè)協(xié)會和125家企業(yè)。這也是全國為數(shù)不多的由政府主導、行業(yè)企業(yè)和中高職院校廣泛參與的職業(yè)教育集團之一。廣東科學技術職業(yè)學院牽頭成立的珠海市職教集團為人力資源管理專業(yè)更好地實施共享資源建設提供了強有力的組織保障。 （二）人力資源管理專業(yè)核心課程共享資源建設情況 1、共享資源課程建設。人力資源管理專業(yè)注重核心課程建設，目前已經(jīng)聯(lián)合職教集團內(nèi)部的珠海城市職業(yè)學院和珠海藝術職業(yè)學院合作開展專業(yè)核心課程精品資源共享課程建設，擁有省級精品資源共享課程1門，校級精品資源共享課程2門?，F(xiàn)以員工招聘與配置精品資源共享課程為例進行分析。 （1）員工招聘與配置精品資源共

7、享課程建設思路。人力資源管理專業(yè)在學院“學校與企業(yè)合作辦學，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)融合育人”的人才培養(yǎng)模式指導下，在企業(yè)調(diào)研和專家論證的基礎上，將員工招聘與配置課程列為人力資源管理專業(yè)的專業(yè)核心課。課程堅持“以就業(yè)崗位為導向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，與行業(yè)企業(yè)合作進行基于工作過程的學習情境課程開發(fā)與設計”的理念。強化真實環(huán)境下的項目實踐，按照工作任務所需能力層次由低到高的順序，循序漸進地實施教學。采用情境教學法，結合項目驅動的授課方式，極力為學生營造一個虛實結合，互動參與，合作競爭的實踐氛圍，真正做到融“教、學、做”為一體的設計理念。在認真梳理人力資源管理各崗位對員工招聘與配置方面的典型工作任務基礎上，從職

8、業(yè)能力融合職業(yè)素養(yǎng)的角度設置各項學習情境及學習標準。（圖1） （2）教學內(nèi)容的組織與安排。首先，以招聘崗位的工作任務及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學內(nèi)容。把知識、技能、態(tài)度貫穿于各項目訓練系統(tǒng)中，知識以夠用、適度為度，但應具有持續(xù)發(fā)展性；技能主要指對行業(yè)技術規(guī)范、標準、手冊與行業(yè)生產(chǎn)技術成果的實際應用能力；態(tài)度主要指通過課堂、基地實訓等教書育人活動培養(yǎng)學生在實際行動中體現(xiàn)出來的能下到生產(chǎn)一線，全心全意長期從事一線崗位技術工作并作出較大貢獻的基本態(tài)度。其次，以突出崗位實用能力為邏輯主線，統(tǒng)籌規(guī)劃。在教學內(nèi)容改革的基礎上進行了教學活動的設計和實施，突出了項目導向的課程教學模式，采取講練式教學、模擬

9、式教學、討論式教學、案例教學、教學超市等新穎多樣的教學方法。再次，課程通過子情境項目化訓練提高學生的專業(yè)技能?？紤]到珠三角的崗位特點，在每一情境中都選擇不同的崗位，由低級向高級的順序來進行模擬訓練。最后，在教學方法上，采用“顛倒課堂”的教學方法，要求學生提前到精品資源共享課程網(wǎng)站上預習知識點，上課時，老師重點講授難點，并進行項目實訓，學練結合，學用結合，營造人性化學習氛圍，樹立和貫徹了學生為中心的教學理念。（圖2） （3）課程共享資源平臺建設。借助信息化平臺，課程開展了共享資源課程的網(wǎng)站學臺建設。資源共享課程網(wǎng)絡平臺在教學中貫穿各個環(huán)節(jié)，真正實現(xiàn)了隨時隨地學習，互相交流學習，不斷應用學習的目的

10、。網(wǎng)絡平臺的基本資源主要包括：課程介紹、課程標準、教學日歷、教案（電子課件）、重點難點指導、學習情境、實訓大綱、考核大綱、參考資料目錄、教學錄像、教學視頻（微課）等。網(wǎng)絡平臺的拓展資源也包含大量可讀性強、易于直接應用的資源，如習題庫、案例庫、專題講座庫、素材資源庫、專業(yè)知識檢索、招聘節(jié)目視頻精選等。這些學習資源通過校企合作不斷更新完善，深受職教集團各相關職業(yè)院校學生歡迎。 2、共享資源課程師資建設。共享資源課程采取“校企互聘共培”的方式，打造既具有企業(yè)人力資源管理實戰(zhàn)經(jīng)驗，又具有教育教學本領的“雙師型”師資隊伍。課程團隊成員中，學校專職教師占43%，企業(yè)兼職教師占57%。 （三）人力資源管理專

11、業(yè)實訓實踐教學資源共享建設情況。人力資源管理專業(yè)建有以行業(yè)專家為主體的“專業(yè)建設指導委員會”。擁有珠海香州區(qū)人力資源中心南灣人才市場、珠海市人力資源服務中心、珠海藍龍人力資源服務有限公司、珠海威絲曼集團、香州區(qū)人力資源中心聚星網(wǎng)站、珠海市人力資源開發(fā)管理服務中心、珠海文華書城有限公司、中國聯(lián)通有限公司珠海分公司、珠海保稅區(qū)西尾食品有限公司、珠海市金松發(fā)展有限公司、珠海經(jīng)濟特區(qū)飛利浦家庭電器有限公司等一批校外實訓實習基地。專業(yè)建有人力資源綜合測評工作室、人力資源綜合模擬實訓室等一批校內(nèi)實訓室。人力資源管理專業(yè)建設的校內(nèi)教學企業(yè)人力資源綜合實訓工作室獲得珠海市職教集團教學企業(yè)c級認定。通過職教集團

12、每年舉辦的“珠海市職業(yè)院校畢業(yè)生供需見面會”等活動，人力資源管理專業(yè)的各項實訓實踐教學資源已經(jīng)實現(xiàn)與珠海城市職業(yè)技術學院、珠海藝術職業(yè)技術學院的資源共享。 四、高職院校人力資源管理專業(yè)共享資源建設措施與方法 （一）形成人力資源管理專業(yè)資源共建共享的理念。高職院校的發(fā)展形式多樣，各具特色，容易導致各高職院校更加關注自身建設上，專業(yè)建設視野受到區(qū)域局限。其直接后果是專業(yè)資源的巨大浪費。因此，形成合作共贏的全局觀念，打造區(qū)域統(tǒng)一的教育領導集團，合理配置各種資源，充分共享的職教理念應該成為高職院校人力資源管理專業(yè)的建設理念。 （二）構建實施教學資源共建共享的管理機制。珠海市職教集團的引領作用已經(jīng)凸顯，

13、但是在具體工作中仍需要出臺細化的教學資源共享制度和方案。比如，教學資源共建共享領導小組職責、教學共享資源成本收益統(tǒng)籌制度、共享教學資源設備管理職責等。當然，除了具有共性的管理制度，還需要針對不同教學資源的特殊情況制訂個性化的制度管理文件。 （三）豐富教學資源的共享內(nèi)容，擴大學生的參與面。從本研究圍繞的案例來看，人力資源管理專業(yè)的核心主干課程在資源投入、課程開發(fā)、師資建設、實訓實踐基地建設等方面均得到發(fā)展，而其他非主干類課程（如專業(yè)平臺課程）的共享資源建設工作遲遲得不到重視，因而呈現(xiàn)與主干核心課程完全不同的共享建設情況。人力資源管理專業(yè)涵蓋的知識類型豐富，行業(yè)門類多，應加大共享教學資源的覆蓋面，實現(xiàn)多領域、多角度、多層次共建共享，發(fā)揮出貢獻優(yōu)質(zhì)教育資源的最大效益。 主要參考