高職《稅收實務》理實一體化課程整體設計

1、高職稅收實務理實一體化課程整體設計 摘 要：稅收實務課程是學生以后從事會計工作崗位必備的知識技能之一，而應用理實一體化教學模式是真正達到該課程的培養(yǎng)目標有效方式之一，本文就從理實一體化的角度對該課程進行了整體設計。 關鍵字：稅收實務 理實一體化 課程整體設計 一、引言 稅收實務是高職財經(jīng)類專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，該課程是一門政策性、理論性強、內容經(jīng)常變化、結構體系復雜且與實際工作聯(lián)系極為密切的課程，主要是培養(yǎng)企業(yè)會計工作中納稅申報崗位的業(yè)務能力。然而目前稅收實務課程的教學中存在著諸多不足，比如教師教學中只重理論而忽視實踐教學，只重條條框框而忽視與實際工作的聯(lián)系，只重稅額計算而忽視納稅申報，這樣

2、的教學模式只能掌握比較抽象的理論知識，只能夠獲得一種比較淺顯的認識，不能夠將理論與實踐相結合起來。從而導致學生學起來枯燥乏味，教師感覺內容太多難以教學，導致培養(yǎng)的學生與企業(yè)的納稅申報崗位需求存在很大的距離，使得實際教學質量并不理想，這就要求我們必須采取適當?shù)拇胧υ撜n程進行改革，培養(yǎng)出能夠滿足實際工作需要的納稅申報人員。總結多年的教學實踐經(jīng)驗我們發(fā)現(xiàn)，“理實一體化”教學模式如果能充分運用到稅收實務課程的教學中，將會大大提高學生對企業(yè)納稅申報工作的掌握，并能很好的運用在今后的工作崗位?！袄韺嵰惑w化” 教學是指理論知識與實際工作崗位有機融合、理論教學與實踐教學為一體，教室和實訓室為一體，理論教學教

3、師和實踐指導教師為一體的一種教學模式。 二、理實一體化稅收實務課程整體設計 （一）課程整體設計的理念與思路 本課程的整體設計理念是將理論教學與實際工作進行充分融合，將理論知識與實踐教學有效結合，以“工作過程”為導向，以“真實的工作任務或項目”為載體，以培養(yǎng)學生的職業(yè)能力為目的，以教師為主導，學生為主體，構建“教、學、做一體化”的特色課程體系。 （二）課程目標設計 1、知識目標：（1）了解我國的稅收法律體系的基本內容；（2）判斷企業(yè)應該交哪些稅；（3）正確計算各種稅的應納稅額；（4）能夠按照要求準確進行納稅申報。 2、能力目標：主要培養(yǎng)企業(yè)會計工作中納稅申報崗位的業(yè)務能力，具體來說有：（1）能夠

4、正確識別原始憑證，獨立完成涉稅業(yè)務的賬務處理；（2）能夠非常清楚企業(yè)應納稅額的計算方法并準確無誤的進行計算；（3）正確填寫納稅申報表并按期進行納稅申報；（4）能夠與稅務管理人員進行良好的溝通；（5）能夠及時處理遇到的問題。 3、素質目標：（1）培養(yǎng)嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，一絲不茍的工作精神；（2）與人溝通能力，團隊合作能力；（3）主動學習精神、自學能力和持續(xù)發(fā)展的綜合能力；（4）愛崗敬業(yè)的品質，良好的職業(yè)道德；（5）良好的語言表達，總結反思能力。 （三）課程整體內容設計 通過對不同行業(yè)的企業(yè)進行調研，我們對企業(yè)納稅申報崗位工作的任務進行了分析，剖析了該崗位所需的理論基礎知識，在此基礎上我們團隊制訂了稅

5、收實務課程的課程標準和教學計劃，課程設計從企業(yè)的實際出發(fā)，設計了8個項目模塊的教學內容，在教學中，應用情景教學法、案例教學法、任務教學法和多媒體教學法等多種教學方法，設置教學情境，導入項目任務，應用真實案例，使學生通過完成1-7項項目任務，掌握單個稅種處理與申報能力，最后通過完成綜合的項目任務，從整體上進一步加深理解和掌握理論和實踐知識。課程內容整體設計如表1所示。 （四）課程教學實施步驟 第一步，設置教學情境，首先告訴學生今天我們進入的是什么樣性質的企業(yè)？這個企業(yè)生產什么樣的產品或者提供什么樣的勞務？作為會計人員的我們日常會遇到哪些經(jīng)濟業(yè)務？從而引入教學。 第二步，導入項目任務，如果需要正確

6、處理這些經(jīng)濟業(yè)務我們需要具備哪些知識？此時就可以把事先設計好的案例（最好是原始憑證）發(fā)給學生，讓學生自己先識別原始憑證，看能不能處理這些業(yè)務，不能處理的話，原因在哪里，教師此時就可以介紹相關的理論知識，根據(jù)理論我們再來處理問題，這樣發(fā)揮學生的主體作用，教師只是指導者、引導者，師生互動配合完成項目任務。 第三步，學生總結，教師升華。完成項目任務后，對于典型的工作內容，可以讓學生自己總結出涉及到的重要知識點，教師在學生總結時加以引導，總結完之后專業(yè)教師進行升華。 （五）課程考核與評價設計 理實一體化教學模式最終的目的是要達到學生理論夠用，技能熟練的目標，因此，如果實一體化教學效果考核應該是既有理論

7、考核又有技能操作考核，技能操作考核應該是貫穿整個過程的，是知識、技能、素質“三位一體”的綜合性的考核。因而考核和評價方案設計如下： 理實一體化的稅收實務課程整體設計緊扣職業(yè)崗位所需的理論知識和技能要點，對課程內容加以整合，由工作情景引出工作任務，結合真實的納稅申報案例，使學生在完成技能操作任務的過程中了解其中所涉及到的理論知識，最終達到“高技能高素質”的人才培養(yǎng)目標。為學生實現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定堅實基礎。 參考文獻： 1 岳崇倫.建筑工程識圖與會審圖紙課程整體設計初探j. 南昌高專學報，2014（1）：132134 2 吳小燕.高職運輸管理實務項目化課程整體設計研究j.職業(yè)教育研究，2012（01）：99100 3 徐艷 黃擁軍 金