高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)論文

1、高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)論文 摘要：實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是改革傳統(tǒng)的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效途徑，其目的在于讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須遵循質(zhì)量第一、資源優(yōu)化和開(kāi)放式管理原則，處理好主導(dǎo)與主體、繼承與創(chuàng)新、開(kāi)放與約束的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)一切積極因素，快速啟動(dòng)，分步推進(jìn)，優(yōu)質(zhì)高效地完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。 關(guān)鍵詞：高等職業(yè)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；開(kāi)放式；原則；策略 中圖分類(lèi)號(hào)：g718.5；g424.31標(biāo)識(shí)碼：a文章編號(hào)：1008-3219（2001）07-0043-03 知識(shí)的到來(lái)，對(duì)高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)將產(chǎn)生深遠(yuǎn)和提出新的要求、因此，這種教學(xué)應(yīng)大力改革，推陳出新，用開(kāi)

2、放式實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和造就新時(shí)代的高職人才。 一、高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的區(qū)別 1教學(xué)主體不同 在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教師是傳授知識(shí)和技能的主體，而學(xué)生則被動(dòng)地接受知識(shí)和技能。這種教學(xué)多采用注入式，其實(shí)驗(yàn)課題的選擇，實(shí)驗(yàn)步驟的制定和儀器設(shè)備的組織準(zhǔn)備等概由實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生只需按規(guī)定的步驟機(jī)械地操作即可。開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)則把學(xué)生推到實(shí)驗(yàn)的主體位置。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，由學(xué)生親自選定實(shí)驗(yàn)課題，選擇儀器設(shè)備，制定實(shí)驗(yàn)步驟，處理和實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師只在提供實(shí)驗(yàn)資料、解答實(shí)驗(yàn)等方面為學(xué)生提供服務(wù)。 2教材不同 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材因受傳統(tǒng)觀念制約和出版周期的限制，其往往滯后于新知識(shí)和新技術(shù)的產(chǎn)生。同時(shí)，

3、這些教材把實(shí)驗(yàn)原理、步驟，甚至某些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都寫(xiě)得一清二楚，使學(xué)生失去了想象和思維的空間。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教材則不同，其內(nèi)容大多是的新知識(shí)和新技術(shù)，并具有編寫(xiě)簡(jiǎn)明扼要的特點(diǎn)。這種教材只向?qū)W生提出實(shí)驗(yàn)任務(wù)和要求，而對(duì)實(shí)驗(yàn)原理、步驟等都不作交待，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中有較大的思維空間和活動(dòng)空間。 3教學(xué)內(nèi)容不同 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教材的滯后性導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容也出現(xiàn)滯后現(xiàn)象。同時(shí)，傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容還具有驗(yàn)證性和內(nèi)容單一性的特征。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合現(xiàn)代高信息技術(shù)和其他高新技術(shù)，不但與現(xiàn)代的技術(shù)同步，還保持適當(dāng)?shù)某靶?。同時(shí)，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容綜合性較強(qiáng)。它既綜合單學(xué)科的知識(shí)和技術(shù)，又融進(jìn)相關(guān)學(xué)科內(nèi)容，并

4、具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。 4教學(xué)不同 傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的模仿性。實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)教師一般要進(jìn)行詳細(xì)講解，甚至操作示范。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生不需主動(dòng)思維和創(chuàng)新，只需按實(shí)驗(yàn)教材“依樣畫(huà)葫蘆”。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)力戒刻板，它給學(xué)生提供較大的創(chuàng)新思維的自由空間。在這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生自選實(shí)驗(yàn)課，自己選擇和組合儀器設(shè)備，自己確定實(shí)驗(yàn)方法和步驟?？傊?，作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，可以充分運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)和技能，淋漓盡致地發(fā)揮自己的聰明才智。 5教學(xué)目的不同 高職教育不像普通高等教育那樣培養(yǎng)設(shè)計(jì)型和型人才，它所培養(yǎng)的是高新技術(shù)應(yīng)用型人才。對(duì)這種人才的要求是：不僅必須具有應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)和其他高新技術(shù)的能力，而且還必須

5、具有進(jìn)行技術(shù)與設(shè)備更新改造所需要的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。因此，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的是讓學(xué)生在掌握有關(guān)知識(shí)和技能的同時(shí)，獲得較高的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，為他們將來(lái)投身知識(shí)經(jīng)濟(jì)建設(shè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 二、高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則 1質(zhì)量第一原則 高職實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的根本目的是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。因此，高職院校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)堅(jiān)持質(zhì)量第一的原則。要堅(jiān)持這個(gè)原則，就要把質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量控制措施自始至終地貫穿于整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖實(shí)行開(kāi)放式，但不會(huì)出現(xiàn)放任自流現(xiàn)象。與此同時(shí)，要制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)，建立實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)，嚴(yán)格進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量監(jiān)控。 2資源優(yōu)化原則 由于高職教育起步較晚，實(shí)驗(yàn)

6、教學(xué)資源匱乏，因此必須十分重視高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有效利用和優(yōu)化配置。在高職院校實(shí)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)時(shí)，必須堅(jiān)持實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源優(yōu)化原則，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的智力資源、人力資源、物力資源和財(cái)力資源進(jìn)行最大限度的開(kāi)放和利用，并努力使它們產(chǎn)生共振效應(yīng)。 3開(kāi)放式管理原則 高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)封閉式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)空觀念的束縛，堅(jiān)持時(shí)空開(kāi)放原則。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)雖作出具體的實(shí)驗(yàn)日程安排，但這種安排不僵化，有一定的彈性。讓學(xué)生既可在實(shí)驗(yàn)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，也可在實(shí)驗(yàn)課外利用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，還可在高職院校所安排的實(shí)驗(yàn)自習(xí)課內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。為此，高職的實(shí)驗(yàn)室必須實(shí)行開(kāi)放式管理，讓這些實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間，尤其是雙休日

7、對(duì)學(xué)生開(kāi)放。學(xué)生可遵照實(shí)驗(yàn)室的管理規(guī)定，在這些實(shí)驗(yàn)室里自由地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和研究。 三、推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須妥善處理的幾個(gè)關(guān)系 1主導(dǎo)與主體的關(guān)系 在高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生始終處于主體位置，而實(shí)驗(yàn)教師則處于為實(shí)驗(yàn)教學(xué)服務(wù)的主導(dǎo)位置。主體是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的中心，主導(dǎo)必須圍繞這個(gè)中心做好工作。作為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體的學(xué)生，必須在繼承傳統(tǒng)知識(shí)和技術(shù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)和技術(shù)的和創(chuàng)新。作為主導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教師，必須在其搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)工作的同時(shí)，加強(qiáng)自身知識(shí)和技能的擴(kuò)展和更新，達(dá)到知識(shí)豐富，技術(shù)熟練和教學(xué)而實(shí)用的要求。除此之外，實(shí)驗(yàn)教師還必須全面了解和掌握學(xué)生實(shí)驗(yàn)的整體情況，并對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程質(zhì)量和實(shí)驗(yàn)結(jié)果質(zhì)量作

8、出及時(shí)、客觀和公正的考核評(píng)價(jià)。 2繼承與創(chuàng)新的關(guān)系 在高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，知識(shí)技術(shù)的繼承與創(chuàng)新是相輔相成的。不在繼承已有知識(shí)技術(shù)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新，往往是盲目的徒勞的創(chuàng)新。因此，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)必須把繼承已有知識(shí)技術(shù)作為創(chuàng)新的前提。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須安排必要的知識(shí)與基本技能的和訓(xùn)練，使學(xué)生具有實(shí)驗(yàn)所需的知識(shí)和技能。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)還必須特別注重學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因?yàn)橹挥袆?chuàng)新，才能把繼承的知識(shí)技術(shù)進(jìn)行升華，學(xué)生將來(lái)才能在日新月異、競(jìng)爭(zhēng)激烈的高站住腳，才能談得上自身事業(yè)的和進(jìn)步?？傊?，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)應(yīng)將知識(shí)技術(shù)的繼承和創(chuàng)新有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使兩者優(yōu)化組合，相輔相成，共同發(fā)揮作用。 3開(kāi)放與

9、約束的關(guān)系 在高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，開(kāi)放是主旋律。但開(kāi)放不等于放任。必須有一定的規(guī)則對(duì)教學(xué)進(jìn)行約束，即制定和實(shí)驗(yàn)有關(guān)的制度，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)行為，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理，使開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)既生動(dòng)活潑，又井然有序。高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但不廢除儀器設(shè)備的操作規(guī)程，而且還讓學(xué)生親自閱讀儀器設(shè)備使用的有關(guān)資料，迫使學(xué)生安全、正確地使用儀器設(shè)備。在高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，雖然對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程采用開(kāi)放式，但對(duì)其教學(xué)質(zhì)量卻采用約束機(jī)制，即建立實(shí)驗(yàn)質(zhì)量考核標(biāo)準(zhǔn)及質(zhì)量監(jiān)控體系，并采取切實(shí)有效的措施來(lái)控制和保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。 四、推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)的策略 1施加合力的策略 要沖破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念的樊籬，推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必

10、須對(duì)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的大慣性施加大外力。這種外力除高職院校的校外因素外，主要由內(nèi)部有關(guān)部門(mén)和有關(guān)人員的合力而產(chǎn)生。這種合力的分力來(lái)自很多方面。其中領(lǐng)導(dǎo)重視是推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的關(guān)鍵，只有領(lǐng)導(dǎo)重視，推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能得到人、財(cái)、物的保證。專(zhuān)家和學(xué)者是推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一支重要力量，他們對(duì)高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)同和支持，在人們對(duì)高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)表示認(rèn)同和支持方面能起到很好的示范作用。學(xué)生是推行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，沒(méi)有主體的支持和配合，這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)便會(huì)成為空中樓閣。實(shí)驗(yàn)教師是推行高職實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主力軍，只有在教師的不斷努力下，高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)才能順利推行，才能達(dá)到個(gè)斷完善和不斷發(fā)展

11、的要求。當(dāng)然，這些分力的方向應(yīng)當(dāng)一致。由物的力學(xué)知識(shí)可知，各種分力同一方向則合力最大。因此，高職院校內(nèi)各部門(mén)和所有人員在對(duì)待高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)上必須同心同德，力往同一方向使。否則將給高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)很大阻力和增添無(wú)窮的煩惱。 2分步推進(jìn)的策略 推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)宜采用分步推進(jìn)的策略。所謂分步推進(jìn)，即在推行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，先由一個(gè)點(diǎn)推進(jìn)到一條線，再由一條線推進(jìn)到一個(gè)面。所謂點(diǎn)，就是高職院校把這選定的一個(gè)實(shí)驗(yàn)室作為高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的試點(diǎn)。所謂線，就是高職院校內(nèi)各專(zhuān)業(yè)所建立的開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)試點(diǎn)的集合。所謂面，就是由上述線擴(kuò)展延伸而形成的高職院校全面實(shí)行高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)局面。

12、在應(yīng)用分步推進(jìn)策略時(shí)，首先要認(rèn)真抓好試點(diǎn)工作，在點(diǎn)上取得經(jīng)驗(yàn)，然后把點(diǎn)上的經(jīng)驗(yàn)推廣到日后所建的線上。接著要認(rèn)真做好線上的工作，在線上進(jìn)一步取得經(jīng)驗(yàn)，再把線上的經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到面上。在面上還要不斷地探索高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和，不斷改進(jìn)面上的工作，使高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)真正符合新時(shí)代的要求。 3快速啟動(dòng)策略 高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式的創(chuàng)新。事實(shí)證明，任何創(chuàng)新都免不了要受到傳統(tǒng)觀念和傳統(tǒng)勢(shì)力的阻撓，都免不了遇到暫時(shí)難以解決的困難。針對(duì)這種狀況，高職院校的決策者和組織者應(yīng)以新時(shí)代的膽略和氣魄，應(yīng)用快速啟動(dòng)策略，首開(kāi)高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的先河。所謂快速啟動(dòng)，就是在不完全具備條件的情況下，只要具備了基本條件，便大膽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革，迅速進(jìn)行開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)試點(diǎn)工作。提出這個(gè)觀點(diǎn)是基于新時(shí)代對(duì)高職開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)的迫切需求。但