人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《連加》課堂實(shí)錄

1、人教版小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)連加課堂實(shí)錄一、情境創(chuàng)設(shè)，探索新知1、學(xué)習(xí)連加師：有哪個(gè)小朋友在家會(huì)幫爸媽做家務(wù)？這里也有一位小朋友在做家務(wù)，他在做什么？師：你能用幾句數(shù)學(xué)的話來說說圖中的小雞嗎？請(qǐng)小朋友同桌說一說。生1：有4只小雞，來了2只，又來了1只，一共有幾只？生2：師：剛才這兩位小朋友都提出了什么問題。生齊說：一共有多少只？師：要解決這個(gè)問題該怎樣列式呢？生1：4+2+1=7生2：4+3=7（生說師板書）師：4是誰？生：本來有4只小雞。師（指4+3=7）：這個(gè)算式中3是怎么來的？生：后來來的2只小雞和1只小雞合起來。師：還可以怎樣列式？生：1+2+4=7（師板書）師：這樣列式也可以，我們一般是

2、按先后順序進(jìn)行列式的。師：剛才這幅圖你會(huì)了，這幅圖你會(huì)嗎？（課件出示笑臉圖）生：1+3+2=師：還有不同的算法嗎？生1：2+3+1=生2：1+5=師隨著學(xué)生說的板書：4+3=7 4+2+1=71+4= 1+2+4= 1+3+2= 2+3+1=師：小朋友看看老師寫的這些算式和以前有什么不同嗎？生1：以前有2個(gè)數(shù)，現(xiàn)在有3個(gè)生2：以前有1個(gè)加號(hào)，現(xiàn)在有2個(gè)加號(hào)。師：像這樣有兩個(gè)或兩個(gè)以上加號(hào)的算式叫做“連加”（板書課題：連加）師：你知道怎樣計(jì)算連加嗎？生：先算前面兩個(gè)數(shù)，再算第3個(gè)數(shù)師：對(duì)先算前兩個(gè)數(shù)，再加第三個(gè)數(shù)。老師都是把第一步得數(shù)寫在算式下面，你們沒有寫出第一步得數(shù)，是怎么做的？生：記在心里

3、。師：對(duì)，你們沒寫下來，就要把第一步的得數(shù)藏在腦子里。這道題該怎么算（師指著1+2+4）生說師板演：1+2+4=7 3 師小結(jié)：剛剛小朋友認(rèn)識(shí)了連加，我們要先算前面的，再算后面的板書：4+2+1=7 1+2+4=7 31+3+2=6 42+3+1=6 5課件出示：想一想，先算什么，再算什么？2+1+45+2+1 2+2+4 0+3+6師：你能說說先算什么嗎？第一題生1：先算2+1師：最后一題，大家肯定都知道了，一起說。生齊說：先算0+3連加教學(xué)反思連加教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加、連減的含義，掌握連加、連減的計(jì)算順序。下面，就連加教學(xué)過程設(shè)計(jì)，談?wù)勎业捏w會(huì)和思考。本節(jié)課體現(xiàn)了以下幾個(gè)教學(xué)特點(diǎn)：1、創(chuàng)

4、設(shè)情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！白寣W(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)的一個(gè)重要理念。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。在數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼n堂情境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，而且還能培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力和思維能力，使課堂真正成為學(xué)生自由發(fā)展的陣地。本堂課我創(chuàng)設(shè)了小明去爺爺家喂小雞的情境。學(xué)生們比較感興趣，能很快地投入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2、動(dòng)態(tài)感知，靜態(tài)領(lǐng)會(huì)。為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，來明白算式的含義，我把書上的2道例題變成一個(gè)運(yùn)動(dòng)的過程，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞，讓學(xué)生感受“添上、再添上”，通過小雞吃飽了，跑走

5、2只，又跑走2只，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn)。通過喂小雞這一課件以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力，使事情發(fā)生的先后次序一目了然。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上，列出算式。再用課件動(dòng)態(tài)展示喂完小雞后的情景，將連加連減這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，像動(dòng)畫片一樣娓娓道來，展示了知識(shí)的連續(xù)性，又符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然的就列出連加、連減的算式。播放完課件后，我讓學(xué)生自己動(dòng)手，用他們喜歡的符號(hào)，在白紙上畫出連加算式的含義，讓學(xué)生靜態(tài)領(lǐng)會(huì)連加的意義。3、體現(xiàn)算法多樣化。我在教學(xué)做一做的兩道題目時(shí)，學(xué)生就出現(xiàn)了幾種不同的算式方法：一種是先算左邊和中間的小棒，再加上右邊的小棒；另一種是先算出中間和右邊的小棒，再加左邊的小棒