優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學設(shè)計

1、優(yōu)化初中數(shù)學課堂教學設(shè)計 數(shù)學課程標準明確指出，義務(wù)教育階段的數(shù)學課程的基本出發(fā)點是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展.創(chuàng)新是教學改革的不懈追求，初中數(shù)學課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，需要從多個角度優(yōu)化教學設(shè)計. 一、引導學生觀察，激活學生的創(chuàng)新思維 在數(shù)學課堂教學中，教師要注意引導學生對數(shù)學現(xiàn)象、數(shù)學構(gòu)成、解析過程展開細致觀察，從觀察中啟動學習的思維.首先，在學生觀察前，教師要給學生以明確的觀察目標、觀察任務(wù)和觀察要求，使學生觀察有具體方向，其觀察自然呈現(xiàn)高效性.其次，學生觀察時，教師要及時跟進，針對學生觀察實際給出必要的引導，指導學生觀察方法，提醒學生觀察分析，引導學生運用直觀教具和現(xiàn)代教

2、學技術(shù)，深入研究觀察信息.最后，培養(yǎng)學生的觀察興趣.觀察是一種學習方法，更是一種學習態(tài)度，教師要從培養(yǎng)學生觀察主動性開始，引導學生養(yǎng)成良好的觀察習慣.數(shù)學與學生生活密切相連，發(fā)動學生從平時身邊數(shù)學現(xiàn)象展開觀察，其培養(yǎng)價值會更高.例如，在講“生活中的立體圖形”時，教師可以讓學生觀察身邊的實物，抽象出點、線、面等圖形，還要對點、線、面之間的關(guān)系展開深入分析.學生開始觀察，很快就獲得豐富的觀察信息.有學生認為，課本、課桌、黑板、地板等，都是具體的圖形，而且是由點、線、面構(gòu)成的.這些矩形的邊是抽象的線，線的交接處是點，點、線內(nèi)構(gòu)，則是面.這些點、線、面構(gòu)成一個完整圖形，而且是不可或缺的要素.教師繼續(xù)引

3、導：生活中還有曲面、曲線構(gòu)成的圖形，在什么地方可以看到這些圖形？學生很快就想到眼鏡面就是曲面.還有學生提到球面等.教師讓學生找尋生活中的點、線、面，學生對此非常熟悉，參與熱情很高，并在觀察中形成點、線、面的概念.這是抽象概念具形化的表現(xiàn)，自然屬于學習思維的創(chuàng)新行動.教師繼續(xù)拓展學習視野，讓學生找曲面、曲線，豐富學生的視角，使學生對點、線、面的認知更加深刻和具體. 二、發(fā)動學生質(zhì)疑，矯正學生的思維方向 數(shù)學具有抽象性，教師發(fā)動學生針對學習內(nèi)容展開質(zhì)疑活動，學生不僅要深入解析文本教材，還要整合學習思維，給出質(zhì)疑問題的具體方式.如果教師給出積極的鼓勵，就能提高學生參與質(zhì)疑的主動性，其思維運行會更有效

4、，創(chuàng)新思維成長是必然結(jié)果.例如，在講“數(shù)軸”時，教師可以在學生自主閱讀學習基礎(chǔ)上給出一些思考問題：小學就學習過射線，你可以在射線上表示1和2嗎？在射線上能不能表示有理數(shù)？為什么？如何改動射線才能表示有理數(shù)呢？學生展開討論學習，很快就完成了認知銜接，自然引出數(shù)軸.教師讓學生繼續(xù)討論，觀察數(shù)軸，并給出自己的疑問，提交班級展開評價.學生繼續(xù)探索，疑難問題不斷涌現(xiàn)：確定了原點和正方向的直線就一定叫數(shù)軸嗎？數(shù)軸有一個原點，向右為正方向，向左為負方向，是不是所有有理數(shù)都可以在這條數(shù)軸上表示出來呢？在數(shù)軸上，已知點p表示-4，如果數(shù)軸原點移動到其他位置了，那么p點對應(yīng)的還是-4嗎？如果改變了長度單位呢？或者

5、改變了直線的正方向呢？p對應(yīng)的還是-4嗎？教師對學生質(zhì)疑問題展開多重解讀，并對學生質(zhì)疑質(zhì)量進行評價，肯定學生的思考價值.從學生質(zhì)疑情況可以看出，學生對數(shù)軸展開了深度探究，這個操作過程本身就是一種思維歷練. 三、拓展訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 在設(shè)計數(shù)學課堂訓練時，教師要有創(chuàng)新意識，優(yōu)化數(shù)學訓練內(nèi)容、題型等，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力.關(guān)注學生多項思維開發(fā)，應(yīng)該成為課堂訓練的重要意識.教師還要有分層教育思想.在設(shè)計具體訓練時，教師要關(guān)注不同群體學生的個性需求，用梯度性訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力.例如，在講“絕對值”時，教師可以給出多種訓練題型，并規(guī)定完成其中三道題即可：（1）填空：+4的符號是，絕對值是，-25的符號是，絕對值是.（2）列舉題：絕對值是0的數(shù)有幾個？各是什么？絕對值是58的數(shù)有幾個？各是什么？（3）計算題：-16-7；-3-2.（4）問答題：如果將絕對值的代數(shù)定義用數(shù)學符號語言來表示，該如何表達呢？學生積極投入訓練中，教師巡視，并解決學生出現(xiàn)的個別問題.在成果展示時，學生訓練完成效果較好.教師組織學生對展開集體評價活動，訓練獲得圓滿成功.教師給出多種訓練題型，目的是培養(yǎng)學生的思維能力. 總之，創(chuàng)新思維是數(shù)學課堂教學的重要目標.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思s習慣，關(guān)系學生數(shù)學綜合素質(zhì)的提高，需要教師有足夠的耐心和正