小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃

1、2019 年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃2019 年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃小編今天為大家?guī)?019 年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，希望您讀后有所收獲!一、基本情況一年級(jí)有學(xué)生 *人，其中男生*人，女生 *人。一年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生是在經(jīng)過一年的學(xué)前教育后進(jìn)入小學(xué)的，成為一名正式的小學(xué)生，當(dāng)然也還處于啟蒙階段，學(xué)生在學(xué)前教育的基礎(chǔ)以及個(gè)人的接受能力還需要一段時(shí)間的接觸和了解，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中主要要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)感興趣，這就是關(guān)鍵，再就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，有了濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，也就使學(xué)生邁向了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成功的第一步。二、

2、教材分析1、教學(xué)內(nèi)容一年級(jí)上學(xué)期數(shù)學(xué)教材包括下面一些內(nèi)容： 數(shù)一數(shù)， 比一比，10 以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)和加減法，認(rèn)識(shí)圖形，分類， 1120 各數(shù)的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)鐘表， 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。2、教學(xué)目標(biāo) 熟練地?cái)?shù)出數(shù)量在20 以內(nèi)的物體的個(gè)數(shù)，會(huì)區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)，掌握數(shù)的順序和大小，掌握10 以內(nèi)各數(shù)的組成，會(huì)讀、寫 020 各數(shù)。 初步知道加、減法的含義和加、減法算式中各部分名稱，初步知道加法和減法的關(guān)系，比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和 10 以內(nèi)的減法。 初步學(xué)會(huì)根據(jù)加、減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 認(rèn)識(shí)符號(hào) = 、 、 ，會(huì)使用這些符號(hào)表示數(shù)的大小。 直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體

3、、正方體、圓柱、球、長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。 初步了解分類的方法，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。 初步認(rèn)識(shí)鐘表，會(huì)認(rèn)識(shí)整時(shí)和半時(shí)。 體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，提高學(xué)習(xí)興趣，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。 通過實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。3、教學(xué)重點(diǎn) 掌握數(shù)的順序和大小及10 以內(nèi)各數(shù)的組成。 知道加減法算式中各部分名稱，加法和減法的關(guān)系。 比較熟練地計(jì)算一位數(shù)的加法和 10 以內(nèi)的減法。 比較熟練地計(jì)算20 以內(nèi)的進(jìn)位加法。 初步學(xué)會(huì)根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 會(huì)進(jìn)行比一比， 直觀認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的幾何圖形， 初步認(rèn)識(shí)鐘表。4、教學(xué)難點(diǎn) 熟練地計(jì)算一位數(shù)的

4、加法和 10 以內(nèi)的減法。 比較熟練地計(jì)算20 以內(nèi)的進(jìn)位加法。 根據(jù)加減法的含義和算法解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。 了解分類方法，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類。 認(rèn)識(shí)鐘表。5、教具準(zhǔn)備 實(shí)物（動(dòng)物、水果等）圖畫卡片、數(shù)字卡片、符號(hào)（等號(hào)、大于號(hào)、小于號(hào)）、圖形卡片； 口算練習(xí)卡片； 20 以內(nèi)加法和 10 以內(nèi)減法的計(jì)算圓盤； 數(shù)的組成練習(xí)卡片； 計(jì)數(shù)器； 絨板； 鐘面； 方木塊； 小棒； 數(shù)位表。三、教學(xué)措施1、認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)，刻苦鉆研教材內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方法，認(rèn)真上課批改作業(yè)，用教師的言行來影響學(xué)生，教育學(xué)生，使學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)。2、充分利用遠(yuǎn)程教育資源和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教育資源，提高課堂教學(xué)的直觀性、形象

5、性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。3、在課堂上多用兒童化的語言，多給學(xué)生微笑和鼓勵(lì)，努力做一名學(xué)生喜歡的老師，從而使學(xué)生親其師而信其道。4、抓好單元檢測(cè)，把好單元教學(xué)關(guān)。5、加大培優(yōu)輔差的力度，對(duì)后進(jìn)生給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問，課下多關(guān)心，作業(yè)做到面批面改，使他們進(jìn)一步樹立起學(xué)習(xí)的信心，力爭(zhēng)做到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)起步階段不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。6、注重培養(yǎng)學(xué)生濃厚的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。四、課時(shí)安排1、數(shù)一數(shù)2 課時(shí)第一周2、比一比3 課時(shí)第二周3、 15 的認(rèn)識(shí)和加減法10 課時(shí) 第三至五周15 的認(rèn)識(shí) 加減法的初步認(rèn)識(shí) 0 的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0 的加減法4、認(rèn)識(shí)物體和

6、圖形3 課時(shí) 第六至七周5、分類2 課時(shí) 第八周6、 610 的認(rèn)識(shí)和加減法20 課時(shí) 第九至十四周6、7的認(rèn)識(shí)和加減法8、9的認(rèn)識(shí)和加減法10 的認(rèn)識(shí)和有關(guān)10 的加減法 連加、連減、加減法混合實(shí)踐活動(dòng)：數(shù)學(xué)樂園 1 課時(shí)7、 1120 各數(shù)的認(rèn)識(shí) 4 課時(shí) 第十五周 數(shù) 1120 各數(shù)、讀數(shù)和寫數(shù)10 加幾的加法和相應(yīng)的減法8、認(rèn)識(shí)鐘表2 課時(shí) 第十六周9、 20 以內(nèi)的進(jìn)位加法11 課時(shí) 第十六至十八周9加幾 8、 7、 6 加幾5、4、3、2加幾實(shí)踐活動(dòng)：我們的校園 1 課時(shí)宋以后， 京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為 “教諭” 。 至元明清之縣學(xué)一律循之不變。 明朝入選翰林院

7、的進(jìn)士之師稱 “教習(xí) ” 。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用 “教習(xí) ”一稱。其實(shí) “教諭 ”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂 “教授 ”和 “學(xué)正 ” 。 “教授 ”“學(xué)正 ”和 “教諭 ”的副手一律稱 “訓(xùn)導(dǎo) ”。于民間，特別是漢代以后， 對(duì)于在 “校 ”或 “學(xué) ”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為 “經(jīng)師” 。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比如書院、 皇室，也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席”等。 10、總復(fù)習(xí) 4 課時(shí) 第十九至二十一周語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章，還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落，對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有

8、裨益?，F(xiàn)在，不少語文教師在分析課文時(shí)，把文章解體的支離破碎，總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁，學(xué)生頭疼。分析完之后，學(xué)生收效甚微，沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道 “書讀百遍，其義自見 ” ，如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文，或細(xì)讀、默讀、跳讀，或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀，學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧，可以在讀中自然加強(qiáng)語感，增強(qiáng)語言的感受力。久而久之，這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中， 就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、 創(chuàng)造和發(fā)展。上文是2019 年小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)上學(xué)期教學(xué)工作計(jì)劃，希望文章對(duì)您有所幫助 !宋以后， 京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為 “教諭” 。 至元明清之縣學(xué)一律循之不變。 明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱 “教習(xí) ” 。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用 “教習(xí) ”一稱。其實(shí) “教諭 ”在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂 “教授