醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教課的建議

1、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)雙語(yǔ)教課的建議 1教師 教師在課堂中起主導(dǎo)作用，其教學(xué)能力的高低很大程度上影響了學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)更是如此。一名優(yōu)秀的雙語(yǔ)教師，不僅需要具備廣博的專業(yè)知識(shí)、深厚的理論基礎(chǔ)以及豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還需要有較高的英語(yǔ)水平。然而在目前的教育環(huán)境下，同時(shí)具備以上幾點(diǎn)的雙語(yǔ)教師并不多見(jiàn)。因?yàn)橐恍┙?jīng)驗(yàn)豐富的教師可能英語(yǔ)基礎(chǔ)稍差，而年輕的教師雖然英語(yǔ)水平不錯(cuò)，卻缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，醫(yī)學(xué)院校應(yīng)該更加重視中青年教師的培養(yǎng)，比如提供一定的出國(guó)進(jìn)修機(jī)會(huì)，如果條件有限，也可以組織相關(guān)教師進(jìn)行英語(yǔ)能力的強(qiáng)化訓(xùn)練，尤其注意口語(yǔ)能力的鍛煉。同時(shí)還應(yīng)促進(jìn)新、老教師的交流，更快、更好地豐富年輕

2、教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 2講課方式 不同的老師可能會(huì)根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)選擇不同的講課方式。有的會(huì)采用全英文教學(xué)，有的會(huì)先用英文全部講一遍，然后再用中文簡(jiǎn)要闡述一遍。而作者采用的方式是將每一章的內(nèi)容根據(jù)知識(shí)點(diǎn)分為若干個(gè)小節(jié)，每個(gè)小節(jié)先用英語(yǔ)講述一遍，然后用中文進(jìn)行講解。針對(duì)不同的上課方式，目前大家的觀點(diǎn)仍是眾說(shuō)紛紜，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。為了了解不同上課方式的效果，作者曾參加過(guò)不同學(xué)校的多次雙語(yǔ)課旁聽(tīng)，并且在課后就教學(xué)效果對(duì)學(xué)生進(jìn)行了廣泛的交流。經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，即使是被大家公認(rèn)為英語(yǔ)水平較高的老師，如果采用全英文教學(xué)，大部分學(xué)生也只能聽(tīng)懂30左右的課堂內(nèi)容。這是一個(gè)值得深思和重視的問(wèn)題。畢竟，學(xué)生最重要的任務(wù)

3、是掌握知識(shí)、理解知識(shí)，而在國(guó)內(nèi)，普通大學(xué)生很少接觸完全的英語(yǔ)環(huán)境，讓他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)去聽(tīng)懂專業(yè)英語(yǔ)，通過(guò)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)掌握專業(yè)知識(shí)，其效果必然不會(huì)非常理想。采用先英語(yǔ)后中文的方式，雖然學(xué)生既能接受到專業(yè)英語(yǔ)培訓(xùn)，又不會(huì)落下知識(shí)點(diǎn)，但這樣卻容易造成學(xué)生對(duì)中文講解部分的過(guò)度依賴。有的學(xué)生甚至英文部分不聽(tīng)，只聽(tīng)中文講述的內(nèi)容。 為了讓學(xué)生更快適應(yīng)課堂上的英語(yǔ)教學(xué)，老師可以在課前點(diǎn)出一些當(dāng)節(jié)課上重要的專業(yè)英語(yǔ)單詞讓同學(xué)課前熟悉。另外，在講課的過(guò)程中，對(duì)于一些重要的詞匯，也可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)，讓同學(xué)們加深印象。這樣多節(jié)課下來(lái)，同學(xué)們無(wú)形之中便會(huì)掌握許多常見(jiàn)的專業(yè)單詞。總而言之，不同的講課方式有各自的優(yōu)、缺點(diǎn)，關(guān)鍵的

4、是帶教老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選擇最合適的方法?！耙虿氖┙獭?，能夠讓學(xué)生真正地學(xué)到知識(shí)，這才是最根本、最重要的目的。 3教學(xué)手段 科技的發(fā)展大大地豐富了教師的教學(xué)手段。如今，多媒體技術(shù)已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于雙語(yǔ)教學(xué)，更應(yīng)該充分利用這一點(diǎn)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)學(xué)專業(yè)相對(duì)于其他醫(yī)學(xué)專業(yè)來(lái)說(shuō)，比較注重實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)。為了盡量減少單一教學(xué)方式給學(xué)生帶來(lái)的枯燥感和疲勞，老師在課件的準(zhǔn)備過(guò)程中，可以多加入一些圖片甚至動(dòng)畫元素。 比如在血型這一章內(nèi)容，可以鏈接一個(gè)輸血的小動(dòng)畫，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，自己選擇輸血方式，選擇錯(cuò)誤動(dòng)畫中的患者則會(huì)出現(xiàn)輸血反應(yīng)。而對(duì)于糞便檢查這一章，可以加入大量

5、的圖片，讓同學(xué)對(duì)糞便標(biāo)本中的成分有直觀的印象，尤其是一些病理成分，如紅細(xì)胞、真菌、寄生蟲卵等，而且最好采用臨床糞便標(biāo)本直接成像后拍下的圖片。網(wǎng)上下載的一些圖片很多時(shí)候只是示意圖，與實(shí)際情況有較大出入。因此，在平時(shí)的臨床工作中，教師也應(yīng)該注意留取、積累一些典型的照片以便用于教學(xué)。在課堂中，老師應(yīng)該適當(dāng)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，比如用英文提一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，并讓同學(xué)也盡量用英語(yǔ)來(lái)回答。雙語(yǔ)教學(xué)的目的不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)交流能力。只有鼓勵(lì)同學(xué)們多“動(dòng)嘴”，敢于把想到的英文句子講出來(lái)，這樣才能讓學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平得到真正的提高。 雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)與國(guó)際接軌的醫(yī)學(xué)生的重要途徑，也是高等醫(yī)學(xué)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。盡管起步較晚，在實(shí)施的過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題，但是相信經(jīng)過(guò)廣大教育工作者的不斷探索和努力，隨著經(jīng)驗(yàn)的逐漸積累，教師一定能開(kāi)辟出