在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力

1、在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力 小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，能力發(fā)展的基本趨勢(shì)總是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，從“自我中心”到“逐步社會(huì)化”，從低級(jí)水平到高級(jí)水平發(fā)展。學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程所表現(xiàn)出來(lái)的好奇心和想象力，是學(xué)生創(chuàng)造性能力的萌芽和基礎(chǔ)。而數(shù)學(xué)本身就是思維的體操，是一項(xiàng)創(chuàng)造性勞動(dòng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力本身有著得天獨(dú)厚的條件。 一、營(yíng)造良好的育人環(huán)境，為創(chuàng)造能力提供土壤 教師自身的素質(zhì)決定著教育的成敗。學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是教師一個(gè)主體性行為。沒(méi)有正確的育人觀(guān)，教師就不可能在教育中貫徹以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力為本的思想，更談不上去營(yíng)造良好的育人環(huán)境。樹(shù)立正確的育人觀(guān)是培養(yǎng)學(xué)生

2、創(chuàng)造能力的前提。教師應(yīng)時(shí)刻保持一個(gè)樂(lè)觀(guān)開(kāi)朗的心態(tài)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象、努力創(chuàng)造。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些違反常規(guī)的思維持寬容的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境是非常必要的，處于壓力下的思維往往帶強(qiáng)迫性，很難具有創(chuàng)新性。創(chuàng)造能力的生成需要一個(gè)寬松的環(huán)境。由于角色的特殊性，學(xué)生對(duì)教師存有一種天然的敬畏感，如果教師不注意主動(dòng)引導(dǎo)，學(xué)生就很難放松，進(jìn)而影響教學(xué)效果。為此，教師要善于融洽師生關(guān)系，努力營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要善于與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，特別是根據(jù)小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，做好課外交流；教師要善于控制自己的情緒，不要把自身消極情緒帶進(jìn)課堂，要努力把樂(lè)觀(guān)向上的一面展示給

3、學(xué)生；教師要理解素質(zhì)教育的真正內(nèi)涵，不唯成績(jī)論高低，對(duì)學(xué)生一視同仁，讓學(xué)生在一個(gè)寬松平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中充分展示個(gè)性和發(fā)揮創(chuàng)造力。 二、提高學(xué)生的觀(guān)察能力，為創(chuàng)造能力提供突破口 首先，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察的習(xí)慣。培養(yǎng)以積極的態(tài)度注視事物的習(xí)慣，有助于觀(guān)察力的發(fā)展。培養(yǎng)良好的觀(guān)察習(xí)慣，是指樂(lè)于觀(guān)察、勤于觀(guān)察和精于觀(guān)察。樂(lè)于觀(guān)察是指對(duì)周?chē)氖挛镉袕?qiáng)烈的興趣。小學(xué)生的好奇心特別強(qiáng)，教師要積極引導(dǎo)他們對(duì)好奇的事物加強(qiáng)觀(guān)察。如在教學(xué)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的觀(guān)察得出事物的形態(tài)、特征，并比較事物之間的區(qū)別和聯(lián)系。并將內(nèi)容引伸到學(xué)生生活中，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)生活中所觀(guān)察到的平面圖形，讓學(xué)生無(wú)意識(shí)地認(rèn)識(shí)到不

4、但在課堂中要培養(yǎng)觀(guān)察的習(xí)慣，在平時(shí)生活中也同樣要培養(yǎng)觀(guān)察的習(xí)慣。 其次，引導(dǎo)學(xué)生確立觀(guān)察的目的。目的性是觀(guān)察力的最顯著的特征。有目的的觀(guān)察，才會(huì)對(duì)自己觀(guān)察提出要求，獲得一定的廣度和深度的鍛煉。反之，如果是無(wú)目的地觀(guān)察，東張西望，對(duì)事物熟視無(wú)睹，那就鍛煉不了學(xué)生的觀(guān)察能力。只有帶著目的性的觀(guān)察，才是有效的觀(guān)察，才能盡快地提高學(xué)生的觀(guān)察能力。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要適時(shí)為學(xué)生確立觀(guān)察目的，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去觀(guān)察，然后有所思、有所獲。 最后，鍛煉學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的觀(guān)察態(tài)度。因?yàn)檫@是深入觀(guān)察的重要條件。如果粗枝大葉，匆匆瀏覽一番，不能在觀(guān)察的細(xì)致性和深刻性上下功夫，那就很難發(fā)現(xiàn)事物包含的細(xì)微因素。因此，教師

5、要注意通過(guò)各種鍛煉，讓學(xué)生學(xué)會(huì)善于捕捉那些稍縱即逝、不為一般人所注意的細(xì)微現(xiàn)象，以此來(lái)提高學(xué)生觀(guān)察的能力。 三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為創(chuàng)造能力提供基礎(chǔ) “提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。提出問(wèn)題是學(xué)生思維活動(dòng)的開(kāi)始，有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)造潛質(zhì)。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于懷疑，敢于提出不同的問(wèn)題。要允許學(xué)生走入“誤區(qū)”，在思維摩擦中自省自悟。學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)造性思維中，難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師要引導(dǎo)學(xué)生大膽冒險(xiǎn)，敢于犯錯(cuò)，要善于以“錯(cuò)誤案例”催開(kāi)學(xué)生的創(chuàng)造之花，對(duì)學(xué)生知識(shí)性、結(jié)論性、判斷性的錯(cuò)誤，教師不要馬上給以否定評(píng)價(jià)，要以點(diǎn)拔為主采取激勵(lì)、提醒等方式，促使學(xué)生繼續(xù)思維，把改進(jìn)的機(jī)會(huì)留給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的自悟，啟動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。 四、開(kāi)發(fā)學(xué)生的想象力，為創(chuàng)造能力提供翅膀 教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮充分想象，心理研究表明，有創(chuàng)造性的孩子往往會(huì)因?yàn)樽约旱乃枷牒托袨榉绞狡x通常的模式而感到不安。他們最初對(duì)事物的學(xué)習(xí)和模仿通常能受到贊揚(yáng)，但一有了“異想天開(kāi)”的想法和做法以后，教師或家長(zhǎng)也許會(huì)有不同的反應(yīng)了?？赡苡械慕處煾嬖V孩子：“別再胡鬧了”；也可能有的教師會(huì)很高興：“真是個(gè)聰明的孩子”。孩子創(chuàng)造的積極性更應(yīng)該細(xì)心加以保護(hù)，以便給孩子一種“心理安全”和“心理自由”的勇氣，讓他們充分發(fā)展自己的創(chuàng)造性。 總之，小