在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

1、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力 在我們的印象中，閱讀似乎只是語文等課程中的行為，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中只需掌握數(shù)學(xué)公式、定理、法則即可。但實(shí)際上，要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程，同樣需要一定的閱讀能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，若要讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)生的自學(xué)能力，則需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力；若要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉信息，提高數(shù)學(xué)解題能力，也需要學(xué)生具備閱讀能力。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。 一、巧用方法，激發(fā)閱讀欲望 閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提與基礎(chǔ)，但要想讓學(xué)生自主閱讀，則需要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的興趣與欲望。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要采取有效策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，從而激發(fā)學(xué)

2、生自主閱讀欲望。 首先，巧設(shè)問題情境，誘發(fā)閱讀的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，問題情境是喚起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段，也是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的重要途徑。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要圍繞教學(xué)內(nèi)容，充分考慮學(xué)生的年齡與心理特點(diǎn)，選取適宜的材料（如數(shù)學(xué)史料、數(shù)學(xué)故事等），設(shè)置豐富多樣、有趣生動(dòng)的問題情境（如認(rèn)知沖突情境、矛盾情境、懸念情境、選擇情境、復(fù)習(xí)情境等），引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，使學(xué)生進(jìn)入思維興奮狀態(tài)，產(chǎn)生閱讀欲望，主動(dòng)閱讀，探究問題，解決問題。如教學(xué)“黃金分割”時(shí)，教師利用多媒體展示和“黃金分割”有關(guān)的視頻或圖片，如東方明珠塔的視頻、芭蕾舞演員圖片，并提出問題：東方明珠塔是世界第三高塔，有兩個(gè)球體，假設(shè)你是

3、設(shè)計(jì)師，會(huì)將球體安放于哪一位置呢？芭蕾舞演員為何要踮起腳？這些為何會(huì)給人以平衡、和諧、美的感覺呢？這些都與“黃金分割”有關(guān)，那么什么是“黃金分割”呢？“黃金分割”在日常生活中還有哪些應(yīng)用呢？若要解決上述問題，學(xué)生需要閱讀教材，提煉信息。這樣，利用問題情境，誘發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，學(xué)會(huì)通過自主閱讀獲取知識(shí)。 其次，組織閱讀交流活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生能力不同、基礎(chǔ)不同，他們的閱讀能力與自制程度有所不同，閱讀效果也不盡相同。在集體學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間會(huì)相互影響，如果學(xué)生處于濃厚的閱讀氛圍中，自然而然地會(huì)進(jìn)行閱讀。因此，為了進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀熱情，教師可以不定期地組織閱

4、讀交流會(huì)，讓同學(xué)們交流討論，相互分享自己的閱讀體會(huì)與經(jīng)驗(yàn)。這樣，既可以提高學(xué)生閱讀的積極性，又可以在相互啟發(fā)與促進(jìn)中提高閱讀的興趣與能力。另外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生撰寫數(shù)學(xué)小論文、讀書筆記。讀寫結(jié)合，既可以強(qiáng)化閱讀的效果，也有助于學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣。 二、指導(dǎo)方法，提高閱讀能力 在初中階段，雖然學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，能夠進(jìn)行自主閱讀，但有些學(xué)生由于閱讀的方法不正確，費(fèi)時(shí)耗力，導(dǎo)致閱讀效率不高，而影響閱讀興趣。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要在日?；顒?dòng)中巧妙地滲透對(duì)學(xué)生的方法指導(dǎo)，以提高學(xué)生的閱讀能力。 第一，指導(dǎo)預(yù)習(xí)，使學(xué)生形成正確的閱讀習(xí)慣。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可利用課前幾分鐘，要求學(xué)生

5、自主預(yù)習(xí)，并指導(dǎo)預(yù)習(xí)方法，從而促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提升。對(duì)于一些內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)材料，教師可預(yù)留預(yù)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。當(dāng)然，為了提高閱讀效率，教師應(yīng)盡量根據(jù)知識(shí)要點(diǎn)、重點(diǎn)與難點(diǎn)制定相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱或思考題，讓學(xué)生明確閱讀目標(biāo)，有方向地進(jìn)行閱讀與思考，初步感知數(shù)概念、數(shù)學(xué)公式等，并提出自己的疑惑。如教學(xué)負(fù)數(shù)時(shí)，教師可留出一定的預(yù)習(xí)時(shí)間。要求學(xué)生閱讀課本內(nèi)容，初步了解正、負(fù)數(shù)的概念，并說說生活中還有哪些相反意義的量。另外，教師還可以先要求學(xué)生閱讀材料，然后提問，檢測(cè)學(xué)生閱讀效果，從而更有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法。 第二，在知識(shí)教學(xué)中，滲透對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)。數(shù)學(xué)知識(shí)包括概念、定理、數(shù)學(xué)應(yīng)用題

6、、幾何知識(shí)等，對(duì)于不同知識(shí)的閱讀，其方法也有所不同。因此，在教學(xué)過程中，教師要將閱讀指導(dǎo)貫穿于不同的知識(shí)中。如在教學(xué)數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)公式等基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效閱讀的技巧與方法：理解定義、公式中的相關(guān)符號(hào)、數(shù)學(xué)術(shù)語，并了解其邏輯關(guān)系，把握語言文字、數(shù)學(xué)符號(hào)與相應(yīng)圖形的轉(zhuǎn)化，透徹地理解數(shù)學(xué)定義、公式等知識(shí)。如勾股定理：如果直角三角形的兩直角邊長為a，b，斜邊長為c，那么a2+b2=c2.即直角三角形兩直角邊的平方和等于斜邊的平方。再如教師可以以圖形直觀地呈現(xiàn)各類特殊四邊形之間的關(guān)系，加深學(xué)生對(duì)定義的理解。同時(shí)，還要注意知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。 在應(yīng)用題教學(xué)中，也需要指導(dǎo)閱讀方法。如教學(xué)“用方程組解決問題”后，教師列出有關(guān)習(xí)題，讓學(xué)生獨(dú)立思考與解決。然后教師批閱，并指導(dǎo)閱讀方法與技巧：注意審題，抓住關(guān)鍵字詞與數(shù)量關(guān)系，借助列式、圖表等方式梳理各關(guān)鍵詞與數(shù)量的關(guān)系，從而掌握閱讀技巧與方法