外語(yǔ)課堂教導(dǎo)中老師語(yǔ)碼調(diào)查透析

1、外語(yǔ)課堂教導(dǎo)中老師語(yǔ)碼調(diào)查透析 作者：李越華 單位：新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院 例(1)t1:nowletsguesswhoisthiscelebrity?attheageof71，hewona￥5，000，000statesupremescienceandtechnologyawardhischildhooddreamwastocultivatericeasplumpaspeanuts，andfarmerscanrelaxinthecoolshadowofbigriceplantsheisthemostfamous“farmer”inchinaandistermedas“fa-therofhybridric

2、e”so?(thestudentsansweredheisyuanlongping)yes，yourerightyouknowthatyuanlongpinggota“statesupremescienceandtechnologyaward”，國(guó)家最高科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)，whenhewas71andwhenhewasachild，他就夢(mèng)想著水稻顆粒像花生米那么大，水稻株長(zhǎng)得很高大可以讓農(nóng)民在稻穗下乘涼。andheiscalledfatherofhybridrice雜交水稻之父。在例(1)中，教師首先用英語(yǔ)(l1)給出了一些提示讓學(xué)生來(lái)猜測(cè)說(shuō)的是哪位名人，在學(xué)生說(shuō)出袁隆平之后，又對(duì)其中的短語(yǔ)“stat

3、esupremescienceandtechnologyaward”和“fatherofhybridrice”用漢語(yǔ)(l2)做了闡釋，另外用漢語(yǔ)(l2)翻譯了第二句話，目的是為了讓學(xué)生對(duì)袁隆平有更清晰了解。教師在解釋詞匯和句子結(jié)構(gòu)時(shí)，也常常會(huì)用到語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換。例(2)t2:somebelievethatthemeansofforecastisratherarbitrary“主觀的，隨意的”andisoftenincor-rect例(3)t3:“theironcontentoftomatosaucecookedinanironpotforthreehoursshowedastrikingin-cre

4、ase，thelevelgoingupnearly30times，”shewritesthisisanabsolutestructure我們來(lái)分析一下這個(gè)句子的結(jié)構(gòu)，后面的半句中g(shù)oingup是非謂語(yǔ)狀態(tài)，所以這是一個(gè)獨(dú)立結(jié)構(gòu)。 填補(bǔ)“詞匯空缺”世界上每個(gè)民族都有著自己獨(dú)特的文化，某些詞匯只為一種文化所特有，而其它民族文化中根本不存在。這種現(xiàn)象被稱之為“詞匯空缺”。例(4)t4:lookatthepicturescarefullywhatcountriesdotheystandfor?confucius，孔子maybeyourenotfamiliarwiththisoneparthenon，希

5、臘的帕臺(tái)農(nóng)神廟。例(5)t5:perhapsthemostfamousoftheegyptianpharaohs，埃及法老，tutankhamenwasjust19whenhediedmorethan3，000yearsago在例(4)和例(5)中，“confucius”，“parthenon”和“egyptianpharaohs”分別是中國(guó)、希臘和埃及文化中所特有的詞匯，教師直接轉(zhuǎn)換成漢語(yǔ)(l1)“孔子”，“希臘的帕臺(tái)農(nóng)神廟”和“埃及法老”來(lái)解釋讓學(xué)生立即就能明白。這種情況下，教師大多采用的是句內(nèi)轉(zhuǎn)換。元語(yǔ)言功能在實(shí)施元語(yǔ)言功能的語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換中，教師通常是對(duì)英語(yǔ)(l2)的詞匯用法、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、文化

6、背景等做一下評(píng)論，或是對(duì)比漢語(yǔ)(l1)和英語(yǔ)(l2)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和文化價(jià)值觀等。這種情況下，句際語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換和句內(nèi)語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換都會(huì)出現(xiàn)。例(6)t1:sheactedoutofgreeneyeguessthemeaningof“greeneye”?其實(shí)漢語(yǔ)里也有相應(yīng)的說(shuō)法，“紅眼病”，不過(guò)在英語(yǔ)里的表達(dá)卻是“greeneye”而不是“redeye”，所以在使用的時(shí)候我們不能想當(dāng)然。在這個(gè)例子中，教師從英語(yǔ)轉(zhuǎn)到漢語(yǔ)，指出漢語(yǔ)和英語(yǔ)中有相似的表達(dá)，但是略有差異，這樣讓學(xué)生掌握了“greeneye”的含義和用法。 (speechaccommoda-tiontheory)把語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換分為“語(yǔ)言靠攏”和“語(yǔ)言偏離”。說(shuō)話人為取悅對(duì)方而對(duì)自己的語(yǔ)言或語(yǔ)體做出調(diào)整，使之與對(duì)方的語(yǔ)言或語(yǔ)體達(dá)到一致，即語(yǔ)言靠攏。因此，課堂上教師的英漢語(yǔ)碼轉(zhuǎn)換可以拉近師生的距離，增進(jìn)師生感情，活躍課堂氣氛，從而取得更好的教學(xué)效果(t:teacher;s:student)。例(7)t3:itissensibletoguessanearlywinteriscomingwhenyouseeducksandgeesemovingsouthinoctobers:十月份，當(dāng)你看見(jiàn)鴨子和鵝往南飛的時(shí)候你就能猜到冬天就要