小班化理論學(xué)習(xí)總結(jié)

1、編號：時間：2021年3月19日小班化理論學(xué)習(xí)總結(jié) 小班化理論學(xué)習(xí)總結(jié) 蕉城區(qū)第xx屆小學(xué)素質(zhì)教育暨農(nóng)村小學(xué)小班化教育工作研討會在八都中心校舉行，我有幸參與其中，本次教研活動歷時一天，早上由八都中心校的四位老師就數(shù)學(xué)、語文、科學(xué)、思品開了四節(jié)觀摩教研課，并展開評課議課活動，下午則聆聽專家領(lǐng)導(dǎo)的講座和報告。 為了活動安排更為緊湊有效，與會人員分兩個組聽課，數(shù)學(xué)和科學(xué)安排在一起，語文和思品則安排在一起，數(shù)學(xué)與科學(xué)在評課議課時又再次分為兩組，使得評課議課更為專業(yè)，氣氛更為濃厚。所以本次活動我共聆聽數(shù)學(xué)、科學(xué)課各一節(jié)，參與數(shù)學(xué)課課后評課議課活動，下面我就八都此行談幾點自己的感想與收獲。 首先，走進八都

2、中心校給人一種寧靜和諧的感覺，少了城市的喧囂，多了一份校園的氣息。八都中心校給我感覺環(huán)境優(yōu)美，校園文化氣息濃厚。站在四樓望著校園外就是田園風(fēng)光，充滿生活氣息，這不失為中心校良好的教學(xué)資源，而校內(nèi)則校園美，學(xué)生美，教師熱情，處處體現(xiàn)著中心校的校本文化，不論在校園的宣傳欄，還是在樓梯的拐角，都用本校特有的童謠呈現(xiàn)在眼前，教室內(nèi)時不時傳來學(xué)生爽朗的童謠聲。會后我了解到原來童謠是該校的校本課程，而且已經(jīng)申報課題，主要圍繞如何利用童謠促進教育教學(xué)，這在后面的課堂教學(xué)中也確實充分體現(xiàn)出來，在我所聆聽的數(shù)學(xué)和科學(xué)課上，兩位老師都以自編的童謠開課，自編的童謠結(jié)課，把一節(jié)課的精華濃縮在一首童謠當中，使得學(xué)生產(chǎn)生

3、濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時幫助學(xué)生解決了記憶難的問題。聽課期間我就在思考，我校一樣也有自己的特色校本課程“弟子規(guī)”，但反觀我們的特色卻有不少局限性，僅僅拘泥于讓學(xué)生讀讀背背，學(xué)生雖朗朗上口，但在促進教育教學(xué)方面卻還不夠，聆聽完老師的八都中心校一堂把生活文化、校園文化、數(shù)學(xué)文化融合在一起的課，我想自己在未來的教學(xué)當中嘗試著上一上文化氣息更為濃厚的數(shù)學(xué)課，好好研究一下“弟子規(guī)”說不定里面有不少數(shù)學(xué)素材，好比華應(yīng)龍、張齊華這些名師他們的數(shù)學(xué)課堂就充滿濃厚的數(shù)學(xué)文化，而他們的素材多數(shù)出于古書、古文。我想我校的各學(xué)科老師在如何結(jié)合校本課程發(fā)揮其促進教育教學(xué)工作上還要多思考，多踐行，從而使我們的學(xué)生也能在課堂上

4、感受濃厚的文化氛圍。 其次，要談?wù)勊牭囊还?jié)數(shù)學(xué)課二十四時計時法，開課的老師素養(yǎng)很高，課后不論這節(jié)課的整體還是細節(jié)都受到專家老師的一致好評，總體而言本節(jié)課有以下優(yōu)點：1、生活化2、直觀化3、過程活動化4、充分發(fā)揮小班化優(yōu)勢5、練習(xí)情景化。這一節(jié)課是區(qū)進修校林雀蟬老師指導(dǎo)，恰好林老師上次來我校常規(guī)檢查是也指導(dǎo)了我一節(jié)課。坦白說評課時我略微緊張，因為各位老師都是久經(jīng)沙場，發(fā)言水品很高，本以為我新老師主要是聽取專家老師的意見學(xué)習(xí)就好，沒想到林老師點我名字要坐到在前面的圍桌，評課時又為我校做了簡單介紹，點名要我發(fā)言。終究是“逃不過”，好在我恰好今年也任教三年級，已經(jīng)教學(xué)過這一課，基于前面老師的發(fā)言水平

5、很高，我也沒有再重復(fù)老師們所說的優(yōu)點，以簡要的兩點概括這一節(jié)課的優(yōu)點1、八都中心校校園文化氣息濃厚，本課是一節(jié)將生活文化、校園文化、數(shù)學(xué)文化融合在一起的優(yōu)質(zhì)課；2、是一節(jié)開放性的課堂，做到師生互動、生生互動、讓學(xué)生主動探索知識，教師收放自如，順利完成課容量如此大的新授課，作為新老師的我在教學(xué)這節(jié)課時會急于給學(xué)生拋出結(jié)論（這點后面幾位發(fā)言老師也有同感）；此外我還提出一個問題，也就是我發(fā)言的第三點：本節(jié)課雖注重學(xué)生自主探索，但卻只注重說，學(xué)生幾乎沒有動筆寫，只說不寫，從我們班級學(xué)生作業(yè)反饋來看，存在兩個問題：學(xué)生對臨界時間的判斷模糊，比如12:30在轉(zhuǎn)化為二十四時制時弄不清怎么寫只說不寫可能導(dǎo)致二

6、十四制轉(zhuǎn)化為普通計時法是忘記寫時間詞。我第三點的提出引起了專家老師們的思考和討論，我想這應(yīng)該是我此行最大的收獲。專家老師們針對這個問題談?wù)摿巳齻€方面就如何幫助學(xué)生解決臨界時間做設(shè)想如何注重生活化、又能去生活化（討論后認為二十四時計時法轉(zhuǎn)化為普通計時法學(xué)生會忘記寫時間詞就是因為生活化的情景對數(shù)學(xué)化的影響，比如日常生活中雙方對話在一般會說：“你待會十點鐘來找我”而不會說“你待會早上十點鐘來找我”因為說話時是在特定的時間環(huán)境，而課堂教學(xué)也是在特定的時間環(huán)境，學(xué)生受老師的引導(dǎo)，再說的時候不會受這種生活情景影響從而不會忘記加時間詞，但學(xué)生在練習(xí)和考試時則容易出現(xiàn)忘記加時間詞，導(dǎo)致錯誤）教學(xué)中應(yīng)該補充設(shè)計寫的環(huán)節(jié)，增強學(xué)生的問題意識。 最后，留下一個思考空間比較大的問題，如何更好的開展我校小班化教學(xué)，我想八都中心校的小班化教學(xué)在各方面的支持和引導(dǎo)下取得了不小