如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化

1、如何使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化 數(shù)學(xué)知識生活化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向。教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。 知識過程實(shí)踐生活化數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價值。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從他們的生活實(shí)際出發(fā)，在數(shù)學(xué)與生活之間架起橋梁。數(shù)學(xué)源于現(xiàn)實(shí)，寓于現(xiàn)實(shí)，用于現(xiàn)實(shí)。把所學(xué)的知識應(yīng)用到生活中去，是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最

2、終目的。數(shù)學(xué)知識生活化是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的改革方向。 一、在現(xiàn)實(shí)生活中接受數(shù)學(xué) 現(xiàn)行使用的數(shù)學(xué)教材很難盡善盡美地接近所有學(xué)生的知識和生活經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)時我們應(yīng)該結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況，針對教材中那些學(xué)生不熟悉的、不感興趣的內(nèi)容做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整、整改，用學(xué)生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實(shí)際的數(shù)學(xué)問題來取代。例如：在教學(xué)“二元一次方程組的應(yīng)用”一課時，我把例題變成一道聯(lián)系班級實(shí)際活動的應(yīng)用題：“在舉行拔河比賽時，規(guī)定每隊勝一場得二分，負(fù)一場得一分，每場比賽都要分出勝負(fù)。如果我班想在全部 22場比賽中得到 4o分，那么我們班的勝負(fù)場數(shù)應(yīng)分別是多少？”因?yàn)閷W(xué)生親身體驗(yàn)了拔河比賽的全過程，學(xué)習(xí)的積極性得到了極大的提高

3、，很快的就討論起來。利用親身體驗(yàn)到的“生活現(xiàn)象”引入新知識的教學(xué)活動，讓學(xué)生對數(shù)學(xué)有一種親近感，真切感受到數(shù)學(xué)與“生活”同在。這樣的舉措激起了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，誘發(fā)了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，課堂也收到了意想不到的效果。 二、教學(xué)過程生活化 心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生熟悉的生活情境越貼近，學(xué)生自覺接納知識的程度就越高。我們在教學(xué)時注意從生活實(shí)例引出數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生積極主動地投入到學(xué)習(xí)探究過程中。例如，在復(fù)習(xí)軸對稱的時候，設(shè)計了這樣的問題：一條河l的同側(cè)有一個村莊a和一處倉庫b，某天倉庫突然失火了，村民們從家里出發(fā)提著水桶到河邊拎水去救火，那么應(yīng)選擇怎樣的路線比較合適？因?yàn)榍懊孀鲞^類似的習(xí)題，所以同

4、學(xué)們很快給出答案：做出點(diǎn)a關(guān)于小河l的對稱點(diǎn)a，再連結(jié)ab交l于點(diǎn)p，則折線apb即為村民行走的路線。我問同學(xué)們：“你們都是這樣想的嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“是！”我也沒說什么，只是說：“你們還可以再交流交流?！蓖瑢W(xué)們自覺的分小組討論交流起來，討論的越來越激烈。這時我問：“同學(xué)們有沒有新的看法？”我請其中一個同學(xué)發(fā)言，她說：“經(jīng)過我們的討論研究，我們發(fā)現(xiàn)還有更合適的路線，裝滿水的水桶比較重，提著桶行走不便，節(jié)約時間，縮短提水的路程，我們的做法是作bql，垂足為q，連結(jié)aq，折線aqb為更合適的路線?！苯^大多數(shù)同學(xué)都表示了同意。經(jīng)過這樣的問題的討論，同學(xué)們加強(qiáng)了實(shí)際應(yīng)用的意識，激發(fā)了學(xué)生的求

5、知欲望，課堂氣氛得到極大的活躍，學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的重要性。 三、讓書本知識走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際 數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的素材也源于現(xiàn)實(shí)生活中的問題，即生活數(shù)學(xué)。讓書本只是走進(jìn)學(xué)生生活實(shí)際，既讓原來枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得生動起來，又讓學(xué)生真切體會到數(shù)學(xué)就在自己身邊，從而促進(jìn)學(xué)生積極主動投入學(xué)習(xí)。在講述函數(shù)內(nèi)容時，我編寫了以下練習(xí)：我們學(xué)校計劃購置一批電腦，市場價每臺6000元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標(biāo)，甲商家報出的優(yōu)惠條件是購買 1o臺以上，從第 l1臺開始每臺按 7折計價；乙商家報出的優(yōu)惠條件是每臺均按 8.5折計價，兩家的品牌、質(zhì)量、售后服務(wù)均相同，假如你是學(xué)校負(fù)責(zé)人，你選擇哪家

6、？請說明理由。通過此題的練習(xí)，把解題的過程轉(zhuǎn)化為一個解決實(shí)際問題的過程。學(xué)生既學(xué)會知識，又體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，自覺提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。讓學(xué)生了解如何提高經(jīng)營和消費(fèi)的決策能力，加深數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，提高應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。我們還應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來認(rèn)識世界，讓學(xué)生知道數(shù)學(xué)從來就不是書本上的枯燥學(xué)問，它的“身影”在生活的每個角落，它的價值就在我們的生活中！ 四、加強(qiáng)課外應(yīng)用實(shí)踐 實(shí)踐對于知識的理解、掌握和熟練運(yùn)用起著重要作用，加強(qiáng)課外實(shí)踐活動是非常必要的?！按咕€段最短”性質(zhì)學(xué)完后，利用體育活動時間讓學(xué)生跳遠(yuǎn)，并測出自己的跳遠(yuǎn)成績；統(tǒng)計初步知識學(xué)完后，讓學(xué)生自己估算學(xué)習(xí)成績波動情況。如此學(xué)生既理解了知識，又學(xué)會了解決實(shí)際問題的方法。經(jīng)常讓學(xué)生去實(shí)踐，運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題，逐漸形成學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。教師在活動中起組織作用，并不做具體工作，在學(xué)生需要的時候給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，激發(fā)學(xué)生積極主動地進(jìn)行實(shí)踐活動，在學(xué)生親身經(jīng)歷調(diào)查活動的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的統(tǒng)計意識、統(tǒng)計觀念，會運(yùn)用統(tǒng)計的方法解決相關(guān)問題，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和實(shí)踐能力。 教師要好好耕耘好生活實(shí)際這塊“土壤”。既讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水平，圍繞問題