如何使地理課堂活躍起來(lái)

1、如何使地理課堂活躍起來(lái) 搞活課堂教學(xué),是對(duì)應(yīng)試教育模式下“老師一言堂、學(xué)生齊聽(tīng)講”的沉悶局面的否定,是對(duì)以學(xué)生為主體、師生互動(dòng)的教學(xué)相長(zhǎng)的新型課堂關(guān)系的呼喚和生動(dòng)寫(xiě)照,是從生命的層次重新全面認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)。構(gòu)建新的教學(xué)觀,它所期望的實(shí)踐效應(yīng)就是:讓課堂煥發(fā)出生命的活力,這應(yīng)是我們不懈追求的更高境界。怎樣搞活課堂呢?幾點(diǎn)建議如下: 一.收集各種資料,設(shè)計(jì)新課導(dǎo)言 地理導(dǎo)入的方法多種多樣:故事導(dǎo)入、詩(shī)歌導(dǎo)入、教育導(dǎo)入、信息導(dǎo)入、謎語(yǔ)導(dǎo)入等等。選好了趣味性、啟發(fā)性、科學(xué)性的導(dǎo)言,可以起到“一石擊破水沖天”的波動(dòng)效果。 1、講“地質(zhì)災(zāi)害”這一節(jié)?？梢砸靡韵沦Y料導(dǎo)入新課: 印度尼西亞蘇門(mén)答臘島以北海域當(dāng)

2、地時(shí)間2004年12月26日上午8時(shí)發(fā)生里氏8.9級(jí)強(qiáng)烈地震,并引發(fā)海嘯,東南亞和南亞數(shù)個(gè)國(guó)家受波及,造成重大人員傷亡. 尼古巴群島在12月26日的大地震和海嘯災(zāi)難中遭受了嚴(yán)重的破壞,2月2日,該地區(qū)經(jīng)歷了大海嘯災(zāi)難后的第205次余震。據(jù)悉,這次余震的程度為里氏5.0級(jí),再次沖擊著曾遭嚴(yán)重破壞的安達(dá)曼島,使人們繃緊的神經(jīng)再度緊張。據(jù)報(bào)道,大部分的余震都是里氏5.0至5.5級(jí)。 2、詩(shī)歌導(dǎo)入,既增加文學(xué)氛圍又吸引學(xué)生興趣。 學(xué)習(xí)“旅游資源欣賞”一節(jié),可引入配樂(lè)詩(shī)朗誦“大江東去,浪淘盡千古風(fēng)流人物”然后在引入一些相關(guān)的風(fēng)景畫(huà),所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容在美妙的音樂(lè)和風(fēng)景中永貯記憶。 3、謎語(yǔ)導(dǎo)入也是非常有趣的

3、。因?yàn)橹i語(yǔ)可以讓學(xué)生感到“奇”,是以懸念作為引發(fā)學(xué)生好奇心的觸點(diǎn)。 下面“地圖”一節(jié)的導(dǎo)入語(yǔ),就讓人有一種耳目一新、獨(dú)具匠心的感覺(jué):“容千山萬(wàn)水,納五洲四海,藏中外名城,裝絢麗多彩。”這個(gè)謎語(yǔ)形象的表達(dá)了地圖雖小,卻包含了豐富的知識(shí),以引起學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)地圖知識(shí)的興趣。 好的開(kāi)頭是成功的一半,一節(jié)課巧妙的開(kāi)頭設(shè)計(jì),能將學(xué)生帶入最佳的心理準(zhǔn)備狀態(tài),使其很快進(jìn)入積極求知的意境。 二.教具信手拈來(lái),演示得心應(yīng)手 地質(zhì)構(gòu)造中,褶皺和斷層是兩個(gè)基本概念,地形倒置現(xiàn)象是教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)中,用一本高中地理填圖作業(yè)圖冊(cè)、一支粉筆和一根細(xì)竹棍作演示教具,效果很好。 講褶皺概念時(shí),拿出圖冊(cè),兩手?jǐn)D壓圖冊(cè),圖冊(cè)發(fā)生彎

4、曲變形,這叫褶曲,接著說(shuō)明,一系列的褶曲,就叫褶皺。 講斷層概念,演示一支粉筆(把粉筆比作巖石),兩手捏住粉筆的兩端用力拉或用手按壓粉筆,粉筆斷裂。啟發(fā)學(xué)生觀察思考:(1)將兩節(jié)粉筆合攏,斷裂處是不是斷層?(不是,因?yàn)闆](méi)有發(fā)生明顯相對(duì)位移)(2)再將兩截粉筆拉開(kāi),是不是斷層?(3)將兩截合攏的粉筆沿?cái)嗔烟幧舷?、左右錯(cuò)開(kāi),是不是斷層?(均是斷層,因?yàn)榘l(fā)生了相對(duì)位移)。 學(xué)習(xí)地形倒置的成因時(shí),可以用一根細(xì)竹棍作演示,手握竹棍兩端,擠壓竹棍,竹棍彎成一張弓,弓頂(表示背斜頂部)產(chǎn)生了張力,并隨擠壓力的增大而增大;繼續(xù)擠壓竹棍弓頂發(fā)生斷裂(說(shuō)明張力超過(guò)了巖石的強(qiáng)度)。緊接著,教師強(qiáng)調(diào)說(shuō)明,背斜頂部受張

5、力巖石易被外力侵蝕,而向斜槽部受擠壓,抵抗風(fēng)化剝蝕的能力較強(qiáng)。久而久之“背斜成谷,向斜成山。” 這樣演示,巖層受力方式、概念形成過(guò)程、地形倒置成因,問(wèn)題就迎刃而解,而且比干巴巴的說(shuō)明更加生動(dòng)、形象,容易給學(xué)生留下更深刻的印象。 三、還漫畫(huà)于現(xiàn)實(shí),立實(shí)效于生活 現(xiàn)行的地理教材,穿插編入了許多意義深刻的漫畫(huà),是教材在保證知識(shí)性的同時(shí),增強(qiáng)了趣味性。在運(yùn)用教材的漫畫(huà)進(jìn)行教學(xué)時(shí),不但要注意漫畫(huà)內(nèi)涵的剖析,更要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,以求實(shí)效。 如“土地資源的利用和保護(hù)”一課中,有一幅“大難臨頭”的漫畫(huà)?？梢韵?qū)W生們提問(wèn):“為什么會(huì)大難臨頭呢?”同學(xué)們回答說(shuō):“是因?yàn)槿藗優(yōu)E伐森林而造成土地大規(guī)模沙化。” 接

6、著,介紹造成98年長(zhǎng)江特大洪水災(zāi)害的人為原因,最后在聯(lián)系附近的實(shí)際情況闡述。 多層面的舉例,使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的緊迫性,嚴(yán)重性,認(rèn)識(shí)到環(huán)境與我們的生活,與我們的生存是多么緊密相連,改造環(huán)境美化環(huán)境,建設(shè)家鄉(xiāng)的任務(wù)是多么迫切。 再如在講“世界人口問(wèn)題”時(shí),可以把“苦難的母親”這幅漫畫(huà)放大,掛在黑板上問(wèn)同學(xué)們:“你們能說(shuō)出漫畫(huà)的含義嗎?”同學(xué)們一定會(huì)有各種各樣的想法,教師可以給出一個(gè)參考描述:這幅漫畫(huà)把地球比作母親,而且在母親周?chē)局?胸前抱著,背后背著一大群孩子。他們個(gè)個(gè)骨瘦如柴,衣衫單薄,或赤裸著上身的孩子,有的在為爭(zhēng)奪食物而打架,有的手拿空碗向“母親”討飯吃。 讓同學(xué)自己得出結(jié)論:人口增長(zhǎng)過(guò)快以及不合理利用資源帶給地球很沉重的壓力。解決途徑控制人口增長(zhǎng),合理利用各種自然資源。 四、更新教學(xué)手段,把多媒體引入課堂 現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)可以提高課堂教學(xué)中知識(shí)傳授和反饋的效率。大大增加課堂教學(xué)中師生交流的機(jī)會(huì),優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,讓學(xué)生的各種器官共同感受,加深印象。 多媒體電腦教學(xué)系統(tǒng),可以支持不同的教學(xué)方式,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),可以使教學(xué)形式更加活潑,教學(xué)手