信息技術下中學化學教學的一些探討

1、信息技術下中學化學教學的一些探討 【摘 要】21世紀是信息的時代，信息技術以及計算機技術在不斷向教育領域深入。在中學化學的教學中不斷地引入現(xiàn)代教育技術和信息手段，為學生的學習提供良好的環(huán)境和條件，并且實現(xiàn)了教師角色的轉變以及教學方式的更新，為提高化學教學效果奠定基礎，實現(xiàn)化學課堂教學的最優(yōu)化。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對信息技術下中學化學教學進行探究，并提出相關可行性建議。 【關鍵詞】信息技術 中學化學 課堂教學 建議 1. 引言 現(xiàn)代的信息技術教育規(guī)定了在實際的教學中要應用先進的教育理論和現(xiàn)代信息技術，通過有效地設計、開發(fā)、使用、管理教學資源和教學過程，最大的限度實現(xiàn)教學效果與理論實踐

2、的優(yōu)化。這就要求中學化學教師時刻牢記教育改革的發(fā)展要求，堅持先進教學理論和先進教育思想為指導，不斷地運用現(xiàn)代的信息技術來探索高效的教學方法與模式，為中學生學習化學創(chuàng)建良好的課堂環(huán)境，培養(yǎng)他們終身化學學習的習慣，成為對社會有用的復合型人才。 2. 中學化學教學中合理應用現(xiàn)代信息技術的重要意義 2.1現(xiàn)代信息技術在中學化學教學中的有效應用極大地拓展了教學內容，在教學方式的改變工作中邁出了關鍵的一步。在傳統(tǒng)的中學化學教學中，應用單調的教科書以及多媒體來表達基礎知識的方式存在著線序性，很容易讓學生進行知識存儲和思維方式上產生差異，影響課堂教學的效率。然而計算機多媒體中的超鏈接功能是采用網狀結構，來實現(xiàn)

3、非線性的組織和管理信息，全程都嚴格地模仿人腦的思維方式來按照教學目的，將課文、習題、實驗、測驗等方面有機的組合在一起，形成一個完整的體系以創(chuàng)造和展示各種相似于現(xiàn)實的學習情境。這種方式的教學能夠有效地引導學生進行自主的學習探究，增強對抽象知識、事物的理解和認知。 2.2在中學化學課堂中合理地應用現(xiàn)代信息技術，不僅僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，增強學生自主學習的熱情，還能夠實現(xiàn)課堂教學的最佳效果。相對于中學的學習科目中，化學是一門建立在實驗基礎上的自然學科，任課教師可以運用先進的教育技術來進行教學，采取多媒體技術模擬、圖表展示、實驗演示等方式來活躍課堂氣氛，充分將化學學科的趣味性體現(xiàn)出來，充分調動學生

4、心、眼、手、耳等多種感官來參與教學，增強學生學習的興趣與熱情，提高課堂教學的質量與效率。最簡單的例子就是，在進行結晶概念和過程知識的講授時，教師可以通過在玻璃片上滴加熱的硝酸鉀飽和溶液，然后將再將它投影到大屏幕上，這樣學生就可以清晰地觀察到硝酸鉀的晶體析出和擴伸現(xiàn)象。通過這樣的方法能夠讓學生深刻地了解與記憶晶體的形成過程，并且產生對化學學習的濃厚興趣。 3. 現(xiàn)代教育技術在中學化學教學應用中存在的問題 在實際的化學教學過程中，越來越多的教師采取多媒體動畫的模擬實驗來替代實際的操作實驗，這樣雖然豐富了課堂教學，可以節(jié)省大量的時間，但是卻在無形之中抹殺了學生親自動手實踐的能力，致使學生的潛能得不到

5、充分的發(fā)揮，降低學生科學實驗和創(chuàng)新的能力。因此，教師在進行現(xiàn)代信息技術教學的同時也應該結合演示實驗的實際操作。教師在應用多媒體技術的教學中如果一味地注重生動性和趣味性特點，不將多媒體技術只是為實現(xiàn)教學目標進行輔助服務的宗旨進行強化，失去化學學科科學性的意義，就會嚴重地影響學生對學習內容的有效理解和接受，產生相反的作用。 4. 現(xiàn)代信息技術和中學化學教學的有效整合對策 4.1中學化學的課堂教學與先進的信息技術進行有機的整合，能夠培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、自主探究問題的能力。先進的信息技術手段在進行課堂教學時能夠創(chuàng)設出豐富的情境，引導學生達到充分的認知，有效地激勵學生自主地進行實驗的探究，在提高學生對基礎

6、知識和化學規(guī)律產生感性認識的基礎上，盡最大可能滿足學生的心理需求以及分析問題解決問題能力。例如在進行苯酚性質的課堂學習時，教師可以向讓學生觀看苯分子結構的動畫演示，在通過對原有知識的回顧來分析類比，挖掘苯分子中所蘊含的其他分子結構以及性質，最后再對學生提出相關問題，讓學生設計自己的實驗方案，在經過同學之間的探討與交流后進行實物的動畫演示實驗，將學生的創(chuàng)造性思維在實踐中得以升華。 4.2運用網絡技術進行虛擬實驗室的建設，創(chuàng)建一個可視化的三維物體環(huán)境實驗室，讓學生通過計算機進行虛擬實驗的操作，充分地發(fā)揮學生自主探索的作用。通過網絡虛擬實驗室學生可以大膽地進行實驗探究，在實驗結束后再可以將實驗結果與實驗記錄內容發(fā)送給教師和學生進行共同探討。相對于實際的實驗室操作來說，虛擬實驗室的建立能夠實現(xiàn)所有實驗的演示，不受實驗材料的限制，并且還能避免危險實驗帶來的意外以及實驗儀器的損壞。由此看來，信息技術與中學化學實驗教學的有效整合不僅僅能夠培養(yǎng)學生觀察實驗、自主模擬的積極性，還能夠增強學生對知識理論的歸納總結能力，建立科學合理的世界觀。 5. 結語 綜上訴述，通過現(xiàn)代信息技術與中學化學課堂教學的有機整合，不僅僅能夠有效地提高教學效率，實現(xiàn)教學手段、教學模式的優(yōu)化，還能極大地的發(fā)揮學生的發(fā)散性思維，喚醒學生自主學習、探究的主體意識，從而提高教學質量，為學生終身化學學習奠定良好的基礎。