如何加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流意識的培養(yǎng)

1、如何加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流意識的培養(yǎng) 【摘要】教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，幫助他們在自主探索和合作的過程中真正理解和掌握基本數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；合作交流；意識；培養(yǎng) 一、加強(qiáng)思想情感的觸及交流 情感是人們心理活動的一大特點。因此，在課堂教學(xué)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的情感交流。 二、加強(qiáng)教學(xué)信息的反饋交流 眾所周知，傳統(tǒng)的注入式課堂教學(xué)一般只有教師的講授和學(xué)生消極被動地接受知識，其課堂教學(xué)信息通常是單向傳遞，而學(xué)校的教學(xué)活動應(yīng)是教師與學(xué)生的“雙邊”活動。由此來看，凡符合科學(xué)性要求的課堂教學(xué)，其教

2、學(xué)信息的流通應(yīng)具有“雙向性”的特征。該特征不僅表現(xiàn)在教師作用于學(xué)生，還表現(xiàn)在學(xué)生作用于教師。因此，課堂教學(xué)中，教師要利用反饋手段，采用提問、板演、練習(xí)、考查等形式獲取學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，根據(jù)學(xué)生反映出來的信息，再及時采取措施進(jìn)行調(diào)節(jié)。從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)合作交流的意識。 教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)自主交流的時間和空間，讓學(xué)生在自主交流中，相互合作、相互啟發(fā)、相互借鑒、相互補(bǔ)充，共同提高。數(shù)學(xué)學(xué)科十分有利于培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識。因為學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取，或?qū)鉀Q數(shù)學(xué)的問題，只要改變思考問題的角度，就有可能產(chǎn)生不同的思路和方法。學(xué)生之間的合作交流，正是充分展示這種個性的大好時機(jī)。因此，教師在教學(xué)中

3、要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地參與到小組討論，集體交流，合作啟智等教學(xué)過程中。學(xué)生在交流中，往往出現(xiàn)多種不同思路、方法的碰撞，從而迸發(fā)出發(fā)絢麗多彩的思維火花。 學(xué)生在討論交流中，教師要引導(dǎo)學(xué)生如何發(fā)表自己的思路，引導(dǎo)學(xué)生明白認(rèn)真聽別人的發(fā)言是尊重別人的表現(xiàn)，要鼓勵學(xué)生人人參與到交流中。 三、加強(qiáng)教學(xué)效果的評價交流 1.教師與學(xué)生之間的評價交流 學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，教師要適時啟迪、點撥、組織評價交流。教師評價學(xué)生，要關(guān)注學(xué)生的個性差異，不要用完美無缺的答案作為評價結(jié)果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要根據(jù)學(xué)生的回答情況，分析肯定其中積極的因素，然后幫助提出改正的方法。要根據(jù)具體問題，采用分步肯定的方法進(jìn)

4、行評價，評價結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵性語言，發(fā)揮評價的激勵作用。使學(xué)生體驗到參與評價交流獲取知識后的成功感覺和喜悅心情。這樣的評價交流，能較準(zhǔn)確地反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力，能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，形成各抒己見、生動活潑的課堂氛圍，建立和諧、民主的師生關(guān)系，同時能幫助學(xué)生樹立自尊心和自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 2.學(xué)生與學(xué)生之間的評價交流 學(xué)生之間的評價交流，有利于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生真正成為“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”，必須創(chuàng)設(shè)情境，全面客觀、適時、及時地讓學(xué)生主動參與評價交流，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，促使學(xué)生積極主動投入到各項學(xué)習(xí)活動中。學(xué)生之間的評價交流可采用自我評價交流和相互評價交流的形式，學(xué)生在自我評價交流中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生思考自己在問題解決中的成功之處和不足之點進(jìn)行自我評價。因為，他人的評價，只有通過自己的反思，才能轉(zhuǎn)化為自己的智慧。同時，要引導(dǎo)學(xué)生“三對照”。一是對照自己的認(rèn)識和同學(xué)的認(rèn)識有何異同點；二是對照自己的認(rèn)識和課本上的結(jié)論有何不同；三是對照自己和同學(xué)的解題思路與方法是否相同，不同在何處，哪種方法簡捷。這樣的自我評價交流，促使學(xué)生信息互補(bǔ)，形成自我反思、自我總結(jié)、自我發(fā)展、自我完善的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生在相互評價交流中，教師要鼓勵學(xué)生貴在參與。講多講少不苛求，說對說錯不要緊，允許學(xué)生有想法就說，有意見就提，達(dá)到取長補(bǔ)短之目的。要克服