科學論文：淺談如何培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)

1、淺談如何培養(yǎng)小學生科學素養(yǎng)陜西商南青山鎮(zhèn)中心小學 尹座來 郵編726302 手科學素養(yǎng)必須從小抓起，因為一個人的發(fā)展在童年時形成的習慣和意識，往往影響一個人一生的發(fā)展，特別是小學生是一個國家的潛在的人力資源，小學生科學素養(yǎng)的高低，不但會影響到他個人生活的好壞，而且會影響到國家未來科學技術(shù)的興衰，因此教育工作者必須認識其重要性，在教育的過程中，必須通過科學教育，使學生逐步領(lǐng)會科學的本質(zhì)，樂于探究、熱愛科學、并樹立社會責任感，學會科學思維方式解決自身的學習、日常生活遇到的問題。那么，在科學學科教學中，如何培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)呢？一、扎實開展實踐活動，讓學生學習和掌握一定的基

2、本的科學方法。 實踐，是一種手腦并用的操作活動。物理學家楊振寧曾經(jīng)指出“不該說，讀書努力就是好學生。應該說，有很強的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學生?！笨茖W課所特有的學科特點為學生的動手實踐創(chuàng)造了有利條件。因為，各種自然觀點及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學生在進行實驗操作的實踐活動中發(fā)現(xiàn)和認識的。因此，在科學教學過程中，教師要通過開展實踐活動，創(chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動學生的多種感官，引導學生充分地動眼、動手、動腦、動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標本、模型以及有關(guān)的實驗情況進行認真、細致的觀察，進行實驗和操作，使學生獲得更直接、更清晰、印象更新的認識。同時，在這個過程中，通過訓練而掌握了一定的

3、科學研究方法，為學生以后進一步的學習、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。 1、訓練學生觀察、思考、實驗等三種基本的科學方法。如在觀察方面，訓練學生觀察各種自然事物、自然現(xiàn)象的觀察方法，包括明確觀察目的，把握觀察重點，有計劃、有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、邊觀察邊記錄等等。在思考方面，訓練學生比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；訓練學生“先思后說”、“先想后做”等良好的思考習慣。在實驗方面，訓練學生認識和使用一些簡單的一起，學習初步的設(shè)計實驗的方法，會做一些基本的分組實驗，包括訓練性實驗、驗證性實驗、探索性實驗和測定性實驗等，從而培養(yǎng)學生認

4、真細致的科學態(tài)度，掌握基本的科學方法。 2、教給學生“發(fā)現(xiàn)問題做出假設(shè)實驗驗證得出結(jié)論”的科學研究的基本方法。以學生的“學”為重心組織教學活動，在學生的“做”字上下功夫，對學生進行科學認識程序的訓練。如面對某一具體的認識對象，采用什么方法去認識；如果用實驗的方法，則應該怎樣設(shè)計實驗，如何在實驗中找出有用的事實材料；面對大量的事實材料，如何進行整理，又如何找出事實材料之間的相互關(guān)系和規(guī)律等等。 科學方法是從事學科探究活動所必須采用的一些方法，學生一旦掌握了這些方法，也就學會了“真刀真槍搞科學”的真實本領(lǐng)，就能在自然探索科學的過程中，獲取科學新知、發(fā)展科學能力、提高科學素質(zhì)。 二、積極創(chuàng)造條件，激

5、發(fā)學生勇于參與、經(jīng)歷科學探索活動的興趣。 學生學習科學，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運用一定的科學方法去自行探究科學，探索大自然的奧秘，并讓他們在經(jīng)歷科學探索的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。 1、激發(fā)探究欲望。學生年齡小，他們好動、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，這就需要教師要了解研究學生，要蹲下來看學生，根據(jù)學生的具體特點和學科教學特點，靈活地處理教學內(nèi)容和組織教學活動，注意形象性和實踐性的有機統(tǒng)一，精心設(shè)計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大程度地激發(fā)學生積極參與探究的熱情和興趣。如教學蠟

6、燭熄滅了一課，上課時，先要求學生動手劃火柴點燃蠟燭，接著讓學生“想辦法把蠟燭熄滅”，而且要求“盡可能使蠟燭慢慢地熄滅”，該怎么辦？還有什么方法？哪種方法最好？這樣，一個個探究性的問題，一次次地激起了學生探究的興趣和欲望。 2、創(chuàng)設(shè)探究氛圍。教學過程是師生互動的過程，也是師生情感交流的過程。在課堂上，民主的學習氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學生探究活動的進行和深入提供了心理上的安全保證。因此，在教學過程，教師應根據(jù)教學活動的實際需要靈活地轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)適合于學生自行探究、激勵學生勇于探究的學習環(huán)境，使學生以最佳的情緒參與到研究活動活動之中。對學生的探究活動，教師還要舍得花時間，讓學生多“看一看”，認

7、真“想一想”，互相“說一說”，動手“做一做”，充分發(fā)揮學生在課堂上的主體作用，開發(fā)學生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學生創(chuàng)新的火花。 3、增強探究活力。在科學教學中，探究性活動很多。教師要善于引導和鼓勵學生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種引導和鼓勵無疑為學生深入地探究注入了活力。如對學生在探究的創(chuàng)新火花要及時給予肯定；同時也要尊重學生的不同意見，以保護學生的上進心和探索精神。另外，還允許學生的在探究活動中出現(xiàn)失敗。因為探究是一種探索性活動，走的并不一定是別人走過的路，它往往有一定的風險，對此，教師首先要肯定其探究精神，然后與學生一起找一找失敗的原因，再鼓勵學生嘗試進行新的探索。 三、

8、強化課外延伸，拓寬學生實踐和創(chuàng)新渠道。 科學課堂教學的時間和空間是有限的，而小學生對自然科學的探索是無止境的。在學生已理解了一定的科學概念，掌握了一定的科學研究方法之后，教師要十分重視引導學生靈活地應用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進行一些新的或較深層次的探索，這是學生從學習知識到靈活應用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。由此，科學課外活動作為課堂教學的補充和延伸，拓寬了學生實踐和創(chuàng)新的途徑，也大大豐富了學生科學素質(zhì)的形成和內(nèi)容。 1、課外活動拓寬了學生的科學知識面。如指導學生閱讀科普讀物，利用黑板報、手抄報和校園廣播等形式，進行科技知

9、識、科技信息的傳播，利用興趣小組陣地對學生進行科技知識與技能訓練等等。這些課外活動都有效地開闊了學生在科學方面的視野，使學生感受到科技的無窮魅力和科技進步對人類的文明和發(fā)展起著巨大的推動作用。 2、課外活動為學生提供更多的動手實踐機會。在課外，學生接觸的自然事物和現(xiàn)象更廣泛，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學探究活動。如在家建一個小小生物角，或觀察螞蟻搬家，或測量太陽高度，或自制“太陽能熱水器”，或設(shè)計一個小發(fā)明等等。有時，還可以按教師的布置，在課外進行長期的觀察和實驗，作好有關(guān)記錄，并對記錄的數(shù)據(jù)進行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學生在豐富多彩的課外實踐活動中，手腦并用，理論聯(lián)系實際，從而使他們的科