如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣

1、如何培養(yǎng)高中生學(xué)習(xí)歷史的興趣 摘 要：在素質(zhì)教育的新形勢下，高中歷史教學(xué)更應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用。高中歷史教師應(yīng)該積極探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中歷史的主動性以及培養(yǎng)高中歷史學(xué)習(xí)興趣的方法。本文就目前培養(yǎng)高中生歷史學(xué)習(xí)興趣所存在的問題，引入心理學(xué)和教育學(xué)的相關(guān)理論，分析了興趣的概念、特點和高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的特點，進而分析得出影響高中生歷史學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的主要障礙。針對這些障礙，本文力求做出具有實踐價值的方法性研究，并對這些方法所存在的些許問題，做初步的窺探。 關(guān)鍵詞：高中生 歷史學(xué)習(xí)興趣 興趣培養(yǎng) 歷史教學(xué) 中圖分類號：g633.51 文獻標識碼：a 文章編號：1672-8882（2014）02-14

2、3-01 興趣是人們認識、探索事物時的一種心理的活動或情感的體驗。在開發(fā)各種非智力因素的過程中，培養(yǎng)興趣是最重要的，因為一個人只有在對某事物發(fā)生興趣的時候，才會對其表示出特別的關(guān)注，并積極主動對其進行探索。思想家、教育家孔子曾經(jīng)提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！边@無疑是充分肯定了學(xué)習(xí)興趣的。 一、興趣的特點 興趣根據(jù)其起因可以分為直接興趣和間接興趣兩種。在高中歷史教學(xué)中，直接興趣表現(xiàn)為，學(xué)生對教材所敘述的歷史人物、故事、圖片以及教師正講解的比較生動的內(nèi)容所產(chǎn)生的興趣，這些都是學(xué)習(xí)活動本身以及歷史知識本身使學(xué)生產(chǎn)生的需求。而間接興趣則表現(xiàn)為，學(xué)生由于學(xué)好歷史課后所得到的諸如高考文綜的

3、高分、獎學(xué)金、家長設(shè)置的物質(zhì)或精神性獎勵等所引發(fā)的興趣。由此可見，在高中歷史教學(xué)中，教師對學(xué)生歷史學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)可以從這兩方面入手，即增強課堂教學(xué)的趣味性，適當運用多種形式的靈活教學(xué)來刺激學(xué)生的直接興趣，同時做好科學(xué)客觀的歷史課程評價活動，通過獎勵和懲罰來調(diào)動學(xué)生的間接興趣。 二、高中生學(xué)習(xí)歷史興趣培養(yǎng)策略及方法 （一）備課階段高中歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略預(yù)設(shè) 學(xué)生能否從歷史學(xué)習(xí)中獲得成功的體驗，從中獲得學(xué)習(xí)歷史知識的信心，關(guān)乎到他們對歷史課學(xué)習(xí)的動機和需求。課前了解好學(xué)情是十分重要和必要的，只有這樣才能掌握學(xué)生的知識基礎(chǔ)，在教學(xué)中把握好尺度，給學(xué)生適合于他們自身的成功體驗。這就需要分層次

4、備課了。仔細的分析學(xué)情，對學(xué)生情況做到詳細把握、層次清晰，是分層次備課的主要特點。只有分層備課才能正確地把握學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的歷史知識的期望度，進而有層次的培養(yǎng)其學(xué)習(xí)信心。 （二）課堂教學(xué)中的興趣培養(yǎng)策略 在多年來的教學(xué)實踐中，筆者為培養(yǎng)任課班學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，曾經(jīng)嘗試過多種教學(xué)方式的嘗試，再學(xué)習(xí)其他教師的一些經(jīng)驗，總結(jié)了比較成功的方式： 1.適當運用幽默的教學(xué)語言 教育家馬卡連柯曾經(jīng)提到過，“同樣的教育方法，因為語言不同，就可能相差二十倍?！痹诜e累了深厚廣博知識的基礎(chǔ)之上，高中歷史教師還需要運用生動風(fēng)趣、感人至深的語言將這些知識表述出來，才能振奮學(xué)生的精神和心靈，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，從而達

5、到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。除口頭表達之外，教學(xué)語言還應(yīng)該包括肢體語言、眼神以及面部表情。幽默有時是不能僅用語言表達的，還需要肢體語言的輔助，教師在講課過程中的眼神和面部表情的恰當運用會成為歷史教學(xué)幽默語言的點睛之筆。該策略的優(yōu)缺點都比較明顯，優(yōu)點在于方式靈活、使用方便、隨機性強。很多時候可以利用課堂教學(xué)中發(fā)生的小事件，轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，激發(fā)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣。缺點是，幽默的程度不好把握，稍有不慎就會變成手舞足蹈式的表演，反而會起到分散學(xué)生注意力的反效果。另外，幽默教學(xué)語言的使用對教師的口頭表達、教育機智、表演天賦有一定要求，口頭表達可以通過訓(xùn)練來達成，教育機智和表演天賦則比較難以訓(xùn)練。 2.引用

6、時事熱點、名言警句、寓言故事 隨著信息時代的來臨，高中生獲取知識的渠道愈來愈廣泛，對于眾多的典故、名言也會稍有涉獵，并以之為能。那么在講述歷史知識時就可以適當?shù)膶⒅氲浇虒W(xué)之中，從而讓學(xué)生感到親切，學(xué)習(xí)相關(guān)知識的熱情自然就上來了。另外也可以利用學(xué)生對時事熱點的熱情，進行知識的遷移。此類策略優(yōu)點在于現(xiàn)實性強，學(xué)生容易找到實證。缺點與上一策略相仿，即容易分散注意力，在引用事例、名言或故事時，容易使學(xué)生的思路偏離本堂課的教學(xué)內(nèi)容，對教師的課堂掌控能力要求較高。同時，也需要教師平時需做大量的準備工作，增加了教師備課的工作量。 3.利用情境教學(xué)法 情境設(shè)置教學(xué)法是針對高中生的思維模式從形象思維到抽象思

7、維這一現(xiàn)實情況而定的，用激活學(xué)生思維的方式培養(yǎng)高中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。另外，還需要根據(jù)學(xué)生的原有知識儲備情況，在情境中設(shè)置對于當時的學(xué)生而言既有一定難度又沒有超出其能力范圍的歷史類問題，而且這些問題是急需學(xué)生當場解決的，這樣更容易激發(fā)學(xué)生思維的活躍度，從而用滿足其求知欲的方式激培養(yǎng)其歷史學(xué)習(xí)興趣。該策略存在的弊端則是，課前教師和學(xué)生都需要做大量的準備工作，占用時間較多，不可能成為常用辦法，另外，對學(xué)生的歷史把握能力和教師的臨場應(yīng)變能力要求較高，否則只會事倍功半。 4.組織好歷史課外活動 由于受到空間、時間和教學(xué)進度等因素的制約，常規(guī)狀態(tài)下的歷史班級授課局限多多。學(xué)生對高中歷史課的主動參也受到此類

8、的制約而比較難以施行。這實際上是不利于學(xué)生個性的發(fā)展的，同時也不利于學(xué)生視野的開闊。另外，在歷史課堂中的比較干枯的講述往往不如課外活動中，讓學(xué)生主動觀察而得到的歷史知識生動形象，因此，課外活動往往更能促使學(xué)生主動的去探尋和研究，進而實現(xiàn)對其歷史學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。 （三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系，改善培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)興趣的環(huán)境 學(xué)習(xí)興趣是一個情感概念，學(xué)習(xí)中沒有情感的因素存在，自然也就沒有興趣可言了，因此，要使學(xué)生對高中歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，必須使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)過程中有情感的流出甚至是迸發(fā)，而“師生之間是否建立良好的感情，形成融洽平等的關(guān)系，很大程度上影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣”。和諧的師生關(guān)系，是能否培養(yǎng)更好的學(xué)生

9、歷史學(xué)習(xí)興趣的一個重要環(huán)節(jié)。這就要求首先，高中歷史教師要具備一顆對教育充滿愛的心。其次，需要重視學(xué)生、尊重學(xué)生人格，拋開傳統(tǒng)的師生觀念，營造平等的師生關(guān)系。與學(xué)生進行交流時，注意不要使用命令口氣，需要對學(xué)生因勢利導(dǎo)，在了解其心理特點的基礎(chǔ)之上打開他們的心靈打破他們的心靈障礙，才能平等的交流。在課堂教學(xué)過程中，則應(yīng)注意營造民主課堂，注意鼓勵學(xué)生在課堂上表達自己的見解，并實施表養(yǎng)性教育，切忌對學(xué)生的諷刺挖苦，如果用充滿期待的目光看著學(xué)生會讓學(xué)生深刻地感受到你的關(guān)懷，一種良好的師生關(guān)系的建立也就是水到渠成的事情了。 三、結(jié)語 本文圍繞著高中歷史學(xué)習(xí)興趣的特點，綜合考慮影響高中生歷史學(xué)習(xí)興趣的諸多因素后提出