如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)

1、如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià) 【摘要】 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程是學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索、實(shí)踐、思考的過(guò)程，是師生共同成長(zhǎng)的過(guò)程。因此，教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)的主要目的是為了了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。探究如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)方法是小學(xué)教師的重要課題。 【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)過(guò)程 評(píng)價(jià)方法 【中圖分類號(hào)】 g421 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 a 【文章編號(hào)】 1006-5962（2012）11（b）-0189-01 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)中重要的一環(huán)，評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，一則激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)，二則改進(jìn)教師的教學(xué)。數(shù)

2、學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化與發(fā)展。在評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的過(guò)程時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的參與程度，合作交流的意識(shí)與情感、態(tài)度的發(fā)展。那么，如何對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)呢？ 1 對(duì)參與程度的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生能否主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)等方面進(jìn)行考察 教學(xué)效果的好壞，歸根到底要看學(xué)生自身的努力；所有教學(xué)效果都是以學(xué)生是否參與、怎樣參與、參與多少來(lái)決定的。學(xué)生參與程度主要通過(guò)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全面性和主動(dòng)性來(lái)評(píng)價(jià)。教師在日常教學(xué)行為中，要最大限度地挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，進(jìn)行“激勵(lì)式評(píng)價(jià)”；教師

3、要尊重學(xué)生的人格與情感，以防止學(xué)生形成自卑，采用“接納式評(píng)價(jià)”；教師要讓學(xué)生“親其師，信其道”，可以采用 “親近式評(píng)價(jià)”。 2 對(duì)學(xué)生合作交流意識(shí)的評(píng)價(jià)，應(yīng)從學(xué)生是否主動(dòng)地與同學(xué)合作、是否認(rèn)識(shí)到自己在集體中的作用是否愿意與同伴交流各自的想法等方面考察 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式。在小組合作中，學(xué)生所表現(xiàn)出來(lái)的各種素質(zhì)，他是否積極參加小組活動(dòng)，是否有自己的觀點(diǎn)和想法，小組內(nèi)的伙伴們相互最了解，因此，同伴互評(píng)也是很有必要的。這樣能培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和協(xié)作能力。同時(shí)，學(xué)生能看到別人的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)自己的不足，樹立起學(xué)習(xí)的榜樣，也學(xué)習(xí)了客觀公正地評(píng)價(jià)別人。一個(gè)學(xué)生的合作交流意識(shí)，可以從以下

4、方面來(lái)評(píng)價(jià)：管好自己，監(jiān)督他人；積極討論，取長(zhǎng)補(bǔ)短；合理分工，互相協(xié)作；、相互信任，關(guān)系和諧；互幫互學(xué)，共同提高。 3 對(duì)學(xué)生情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程和問(wèn)題情境，隨時(shí)了解每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和對(duì)數(shù)學(xué)的興趣 通常，學(xué)生在數(shù)學(xué)課上的情感感受，綜合學(xué)生的具體反映大概可以分為：樂(lè)趣感、成功感、焦慮感、厭倦感。進(jìn)一步還會(huì)發(fā)現(xiàn)以下特點(diǎn)：情感體驗(yàn)為有趣的那些學(xué)生中，在學(xué)習(xí)中顯示出一種興奮，喜歡思考和表達(dá)自己的觀點(diǎn)；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)厭倦的學(xué)生中大多數(shù)是數(shù)學(xué)成績(jī)不太好，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼；雖然對(duì)同一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)并不是一成不變的，特別是隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的變化而改變

5、，但在一定時(shí)期，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)基本的情感體現(xiàn)具有相對(duì)的穩(wěn)定性；對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，學(xué)生上述的情感體驗(yàn)并不是只有一種情感體驗(yàn)。如覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣的同學(xué)在一定程度上也會(huì)產(chǎn)生焦慮的感覺(jué)；在一定的時(shí)間內(nèi)，學(xué)生雖然可能有不同的情感體驗(yàn)，但是總是有一種主要的情感體驗(yàn)。 結(jié)合學(xué)生這一階段的心理特點(diǎn)，教師應(yīng)結(jié)合具體的教學(xué)過(guò)程和問(wèn)題情境，對(duì)學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)點(diǎn)或階段性的成功給予肯定： 情感與態(tài)度是學(xué)生在平時(shí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中不自覺(jué)地流露，教師要善于捕捉學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從正面激勵(lì)、評(píng)價(jià)學(xué)生。 4 對(duì)數(shù)學(xué)思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，教師可以通過(guò)平時(shí)觀察了解學(xué)生思維的合理性和靈活性，考察學(xué)生是否能夠清晰地用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)等

6、 數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的教學(xué)。思維活動(dòng)的強(qiáng)弱，決定一個(gè)人的思維品質(zhì)和邏輯推理的能力。對(duì)學(xué)生思維過(guò)程的評(píng)價(jià)，不僅要關(guān)注學(xué)生參與思維的主動(dòng)性和深入性，還要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)思維策略、水平和思維品質(zhì)。 4.1 學(xué)生思維的主動(dòng)性 我們所說(shuō)的思維主動(dòng)性，主要看學(xué)生腦子動(dòng)了沒(méi)有、思維是否處于高度活躍狀態(tài)；我們所說(shuō)的讓學(xué)生主動(dòng)思維，是指在教師的組織、指導(dǎo)下，學(xué)生積極主動(dòng)地涉獵知識(shí)，思考問(wèn)題和尋求解決問(wèn)題的方法，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中思維處于一種活躍的狀態(tài)，做到學(xué)而思。對(duì)這樣的學(xué)生，教師如何評(píng)價(jià)他們，讓他們能主動(dòng)地參與思維是至關(guān)重要的。在評(píng)價(jià)他們時(shí)，不要輕易運(yùn)用批評(píng)的手段，要對(duì)不同的學(xué)生采取不同的

7、策略。比如學(xué)習(xí)他們坐在課堂不思考的樣子，提一個(gè)問(wèn)題讓他回答，不管對(duì)錯(cuò)，都要給予激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià)。一句話，老師不能不管他們，更不能歧視他們，必須想法子讓他們的思維回到課堂上。 4.2 學(xué)生思維的深入性 課堂中，學(xué)生不僅能夠參與活動(dòng)，更能對(duì)問(wèn)題進(jìn)行多層面、多角度的思考；不僅能夠解決一般的問(wèn)題，更能夠引發(fā)一些深層次的問(wèn)題，并主動(dòng)探求解決問(wèn)題的多種途徑；不僅能夠運(yùn)用一般的解決問(wèn)題辦法，更能夠發(fā)現(xiàn)和掌握新的解決問(wèn)題的策略，各種思維形式并用，以達(dá)到提高和創(chuàng)新的新境界。要敢碰書本上說(shuō)的，敢碰教師講的，敢講真心話，敢于懷疑。 4.3 學(xué)生思維的品質(zhì) 具有思維獨(dú)立性品質(zhì)的同學(xué)，不但要善于獨(dú)立地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，而且能夠恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和自覺(jué)檢驗(yàn)自己的思維活動(dòng)，修正錯(cuò)誤的，不斷改進(jìn)和提高思維活動(dòng)的質(zhì)量；同時(shí)還要善于評(píng)價(jià)別人分析和解決問(wèn)題的思維活動(dòng)。這樣才能做到對(duì)于結(jié)論性的東西，不盲從、不輕信，有獨(dú)立見(jiàn)解。 總之，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行巧妙恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，會(huì)使我們的課堂教學(xué)不再讓學(xué)生感到枯燥，而