如何提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量

1、如何提升中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量 隨著信息科技的迅速發(fā)展，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用領(lǐng)域涉及方方面面，社會(huì)生產(chǎn)、工作、生活都離不開它。熟悉計(jì)算機(jī)，并學(xué)會(huì)應(yīng)用是一項(xiàng)基本的素質(zhì)。中職學(xué)校計(jì)算機(jī)課程是為了滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)專門人才的需求而培養(yǎng)的專業(yè)人才，滿足了學(xué)生自身發(fā)展的需要。一直以來，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是計(jì)算機(jī)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的問題。 一、創(chuàng)建和諧的教學(xué)氣氛 和諧的教學(xué)氣氛是提高教學(xué)質(zhì)量的保障，我們不難發(fā)現(xiàn)，教學(xué)氣氛和諧的課堂上，師生之間配合默契，課堂教學(xué)氣氛活躍，教學(xué)活動(dòng)開展順利，教學(xué)效率高；反之，當(dāng)教學(xué)氣氛出現(xiàn)不和諧的音符時(shí)，課堂教學(xué)顯得僵硬、死板。教師教得不順心，學(xué)生學(xué)得不開心，師生之間的關(guān)系都非常被動(dòng)，導(dǎo)致教

2、學(xué)事倍功半。創(chuàng)建和諧的教學(xué)氣氛，師生關(guān)系是關(guān)鍵。經(jīng)常有教師抱怨“現(xiàn)在的學(xué)生都不好教，不敢惹”。由于中職生是從初中考上來的，年齡還比較小，正處于青春年少的階段，自我意識(shí)較強(qiáng)，思維活躍，他們有自己的個(gè)性。教師嚴(yán)厲的教育和批評(píng)，讓學(xué)生的叛逆心理加重，從心底不接受教師的說法。甚至于對(duì)所有教師缺乏基本的好感，看似在學(xué)習(xí)上滿不在乎，實(shí)際上自尊心極強(qiáng)，非常好面子。很難想象，對(duì)一個(gè)不喜歡的教師所講的知識(shí)學(xué)生能接受多少。因此，教師要認(rèn)真反思自己的教學(xué)方式，是否符合青少年的心理，如何才能被他們接受，贏得學(xué)生的愛戴和尊重。只有把師生關(guān)系處理好了，師生之間友好相處，增進(jìn)彼此的理解和溝通，才能達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)，形成和諧的教

3、學(xué)氣氛。 二、提高教師的素質(zhì) 對(duì)學(xué)生行使各項(xiàng)管理、提高學(xué)生素質(zhì)，其任務(wù)最終還要落在教師身上。教師素質(zhì)的高低，決定著對(duì)學(xué)生實(shí)施各項(xiàng)管理及素質(zhì)教育的好壞。所以，有效地提高教師素質(zhì)是走內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵。21世紀(jì)所需要的教師素質(zhì)，既包括高水平的思想政治素質(zhì)、敬崗愛業(yè)的職業(yè)道德，也要求教師通過不斷地學(xué)習(xí)和接受培訓(xùn)，充實(shí)和更新知識(shí)，提高專業(yè)水平和能力，成為教書育人的專家和從事教育教學(xué)研究的高級(jí)人才。現(xiàn)代科學(xué)的突飛猛進(jìn)為教育的發(fā)展和質(zhì)量提高創(chuàng)造了極為有利的條件。同時(shí)，也為未來的教師提出了新的挑戰(zhàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)的開通、多媒體的應(yīng)用、現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建等都意味著學(xué)生不再局限于課堂上，不再局限于學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不再僅

4、僅通過教師和書本，而是通過多種渠道、多種形式來獲得知識(shí)。這也意味著在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的主體地位更加突出，而教師的地位變?yōu)橄驅(qū)?。中職?jì)算機(jī)教師不僅作為知識(shí)的傳授者去開發(fā)學(xué)生的智能而且要更多地致力于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生身上的潛在創(chuàng)造性品質(zhì)，以及激勵(lì)并促進(jìn)學(xué)生在道德、情感、判斷能力和審美能力等方面的全面發(fā)展。 三、書本理論與實(shí)踐相結(jié)合 理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，而實(shí)踐是理論的升華，兩者密不可分。作為中職教師，理論和實(shí)踐應(yīng)一起抓。在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)后，就應(yīng)當(dāng)讓他去實(shí)踐，檢驗(yàn)自己的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)時(shí)往往有眼高手低的感覺。在課上覺得什么都懂，可一上機(jī)就錯(cuò)誤百出。有的學(xué)生講起計(jì)算機(jī)口若懸河，操作起來卻是笨手

5、笨腳；有的學(xué)生操作如行云流水，可問及基礎(chǔ)知識(shí)，卻是目瞪口呆。另外一種情況，是學(xué)生課上聽得如墜云霧，可一上機(jī)，就有種撥開云霧見青天的感覺。例如，在上文字處理軟件word時(shí)，講到“首字下沉”“圖文混排”“設(shè)置頁眉頁腳”等，學(xué)生聽得是目瞪口呆，但在上機(jī)操作時(shí)，學(xué)生覺得豁然開朗。計(jì)算機(jī)是注重實(shí)踐的學(xué)科，如果教師只是講理論，學(xué)生即便記住了，仍然不會(huì)應(yīng)用，因此，要理論聯(lián)系實(shí)踐，才能學(xué)以致用。教師要合理安排理論和上機(jī)的比例，在講完書本知識(shí)后，讓學(xué)生多上機(jī)操作，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。對(duì)于計(jì)算機(jī)專業(yè)來說，機(jī)房是必不可少的教學(xué)設(shè)施。在以往的計(jì)算機(jī)教學(xué)中，學(xué)生在機(jī)房上機(jī)的機(jī)會(huì)并不是很多，而大多數(shù)學(xué)生

6、都坐在教室聽教師講課，甚至有時(shí)機(jī)房空著沒有人用，教室上課倒是安排得滿滿的。我們?cè)诮谈闹幸矐?yīng)該考慮到這一點(diǎn)，我們不僅要充分利用已有的機(jī)房，而且還要在此基礎(chǔ)上增加投資，改善機(jī)房環(huán)境，經(jīng)常更新軟硬件設(shè)施。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，只要學(xué)生不是惡意破壞計(jì)算機(jī)，我們就應(yīng)該放手讓他們?nèi)?shí)踐、去操作，讓他們盡可能多地發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。 四、利用多媒體教學(xué) 借助多媒體教學(xué)設(shè)備、設(shè)施，可以使我們的教學(xué)事半功倍，既方便了教與學(xué)的開展，又改善了教學(xué)的效果。多媒體教室給計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)提供了很好的條件。單一的課本理論講解，學(xué)生看到的是抽象的文字，屬于死記硬背的學(xué)習(xí)方式，而多媒體把書本的文字遷移到畫面上，學(xué)生一目了然就

7、能理解。多媒體匯集了圖像、視頻、文字、動(dòng)畫等各種功能，集中地向?qū)W生展示知識(shí)的過程，思維清晰，提高了學(xué)習(xí)效果。教師根據(jù)信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)相關(guān)的課件，通過感性的材料，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供服務(wù)。 五、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法 教師課上使用的教學(xué)方法應(yīng)該符合教材特點(diǎn)、學(xué)生特點(diǎn)，并能充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，要發(fā)揮促進(jìn)學(xué)生順利高效掌握所授內(nèi)容的要求。在實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)科不同，學(xué)生水平不同，知識(shí)的形狀也不同，要求教師能夠根據(jù)具體的情況靈活選擇不同的方法。比如，當(dāng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容了解不多，學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)積極時(shí)，教師要善于提出有趣味性的問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)講到全課關(guān)鍵性問題時(shí)，教師要通過一定方式引導(dǎo)全班同學(xué)

8、精神集中，全神貫注，力求使每個(gè)學(xué)生都積極思考問題。如果有些問題學(xué)生難以理解，要采取通俗形象的語言進(jìn)行類比分析，輔以生動(dòng)活潑的直觀教學(xué)，為學(xué)生理解知識(shí)創(chuàng)造必要的條件。當(dāng)學(xué)生具有一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)時(shí)，可以讓學(xué)生們進(jìn)行合作討論，大家針對(duì)某些計(jì)算機(jī)技能發(fā)表意見，引導(dǎo)學(xué)生通過思考和互相交流分享思想，探索和解決問題，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力。小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的師生單向交流的教學(xué)模式，變?yōu)閷W(xué)生之間的多向交流，促進(jìn)了學(xué)生之間的合作，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生間良好的人際合作關(guān)系，促進(jìn)其良好智力品質(zhì)的發(fā)展，而且讓學(xué)生意識(shí)到集體的力量要大于個(gè)人，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)。發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作賀卡、圖畫、自檢書等；舉辦全校范圍的基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能、網(wǎng)頁制作、動(dòng)畫制作等比賽。總體來說，一節(jié)課不能用一種固定不變的