如何突破作文教學的瓶頸

1、如何突破作文教學的瓶頸 摘要：作文教學一直是語文教學的難點，學生不愿寫，老師不知怎么讓學生喜歡。蘇霍姆林斯基說：究其天資來說，每個兒童都是詩人。只要在創(chuàng)作方法上打開創(chuàng)作的源泉，詩人的琴弦就會發(fā)出美妙的樂音。本文力圖從讀寫關(guān)系、馳騁想象、序列練習上打開學生的寫作源泉，找到一條突破作文教學的瓶頸之路。 關(guān)鍵詞：中學；作文教學；體會 中圖分類號：g633.34 文獻標識碼：b 文章編號：1006-5962（2013）01-0108-01 隨著我國教育改革的不斷深入和理念的不斷創(chuàng)新，在新課程標準下的語文教學應該是全新的教學，要把語文教學放在一個廣闊的文化背景下去學習，去建構(gòu)一個語文教學的新體系，讓語文

2、的魅力真正的深入學生的思想，成為他們心靈的棲息地，這也是我們語文教學的最終目的所在，而作文作為語文教學中的一個難點，我們該怎樣去改進，才能打破這個越寫越?jīng)]勁的魔咒呢？我就教學中的一點體會，談談自己膚淺的看法。 1 培養(yǎng)學生們讀書的習慣 要想寫出好的文章，讀是非常有必要的好的讀書習慣對文學素養(yǎng)和欣賞能力的養(yǎng)成很有幫助，學生們大多缺乏課外文學的閱讀量，一來知識面匱乏，二來沒有對寫作從根本上產(chǎn)生熱愛，這樣的教學是沒有意義的，學生們的學習也是枯燥的，所以才會出現(xiàn)越寫越?jīng)]勁，越寫越越不知道該寫點什么的局面。 所以，在教學中，要充分挖掘教材中讀寫的結(jié)合點對學生進行有目的的指導，以讀悟?qū)?，以讀帶寫。 1.1

3、 模仿。模仿是寫好文章的第一步，單純的模仿是摘抄，是借鑒，是沒有意義的，既要模仿，就像是站在巨人的肩膀上一樣，要對好的文學作品完成美的欣賞，學習其中的寫作手法和思想內(nèi)涵。是一種有意識的接受性訓練，是鍛煉學生寫作起步的拐杖，作為老師，要引導學生有意識的引用好的例句進行模仿。甚至在每節(jié)課開始的十分鐘都用來指導學生閱讀優(yōu)秀作品，并把其中優(yōu)美的詞句記下來反復的讀，反復理解，讓學生在模仿中逐漸學會運用文字來抒發(fā)情感。 1.2 改寫。所謂改寫，是在原有題材的基礎(chǔ)上所進行的二次修改創(chuàng)造，也是鍛煉學生寫作的有效方法之一。在課堂上，我會讓學生把詩歌讀懂理解后改寫成散文，或者把自己喜歡的一篇小說改寫成故事。這種改

4、變?nèi)朔Q、改變體裁的寫作方式從全方位訓練了學生的閱讀寫作能力，讓學生真正學會理解文章，學會欣賞其中的優(yōu)點，我認為這才是最重要的。例如，對邊城這部小說，我就鍛煉學生對其進行改寫，可以改成散文、也可以改成詩歌，很多學生在學習過后都產(chǎn)生對其深刻獨到的理解，他們把各自的想法暢所欲言的抒發(fā)在文章里，不僅使文章讀來真情流露，也大大提高了學生們的寫作興趣。 1.3 借鑒。這里所說的借鑒并不是要求學生生搬硬套，而是對于之前模仿的進一步提升，借鑒寫作技能才能靈活的轉(zhuǎn)換表達方式，作文題材有議論、說明、散文、詩歌等題材類型，很多學生分不清這其中的規(guī)律，造成作文失分。所以，我會經(jīng)常給學生們提供各式的文章，讓他們借鑒學習

5、題材的轉(zhuǎn)變，真正將自己的思想付諸文字，讓文字會會說話。 2 充分利用語文讀本 引導學生進行課外閱讀，設(shè)計貼合學生生活實際的寫作訓練，激發(fā)學生閱讀與寫作的積極性語文本就源于生活，寫作能力提高的前提是有足夠豐富的知識儲備，善于觀察生活中的事物，所以在寫作教學中，善于利用學生關(guān)注的、感興趣的優(yōu)秀期刊、中外名人名著進行指導閱讀，這樣才有利于充分發(fā)揮學生自主閱讀的積極性，不斷擴大學生的知識面。教師應創(chuàng)造寬松的閱讀環(huán)境，不只是一味的講解，應留出足夠的空間和時間，供學生自主思考，自己體會。引導學生注意在閱讀中做好摘要，閱讀后寫自己的讀書心得，并善于發(fā)現(xiàn)作者好的寫作方法，進行分析學習。語文與生活息息相關(guān)，善于

6、觀察生活中的人事百態(tài)，這樣寫作時就會有材可選、有事可寫。并借鑒在閱讀中學習到的好的寫作表達方法，加以自己的情感使得文章更深入人心。 3 充分調(diào)動學生感官 大家都有感覺嗎？沒人能否定自己感覺的存在。每時、每刻，我們都有自己的感覺?；蚓趩?，或興奮，或憤怒，或喜悅、或激動。我們沒有注意到，感覺也是我們寫作的靈感來源之一，在自己的作文中加入感覺的細膩描寫，使得文章具有自己獨有的寫作風格。要把感覺化為文字傳遞出去，可從三方面入手： 3.1 養(yǎng)成觀察生活，感受生活的習慣。廣袤的原野，奔騰的河流，哀怨的杜鵑，游曳的魚兒，葉上露珠，沙間貝殼都會觸動我們內(nèi)心的情愫，打開我們創(chuàng)作的源泉。藝術(shù)來源于生活，只有生活是

7、我們寫作的源頭活水。每個同學每時每刻都要在生活中找到感覺，捕捉寫作的脈動。 3.2 用想象飛翔感覺?，F(xiàn)在的學校教育，過于注重知識的灌輸，卻忽視想象力的開掘。想象力是多么重要??！因為只有有了想象力，才會有發(fā)現(xiàn)，才會有創(chuàng)造。愛因斯坦曾說過：想象力概括著世界的一切，推動著進步，想象為文字注入了新鮮活力。所以在教學中應注重培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，寫作中更應該讓想象插上翅膀，飛進每一篇文章中。 3.3 在情感的河流蕩漾個人的感覺。文章是情感的產(chǎn)物。白居易說：感人心者，莫先乎情。一篇文章光有出彩的文字、有巧妙的寫作方法是不足以打動人心的，最打動人心的情感。生活中遇到的或感人或難過或渴望的事情，一旦如果能融入

8、文字中，就賦予了作文生命與活力。這樣情動于忠、形于言的作文，才能擁有震撼人心的力量。 4 有條不紊、步步為營 我們在教學中，常常是丟一個作文題目給學生，然后略為指導就叫學生寫作，忽略了作文練習的規(guī)律。作文不是一蹴而就的，需要從簡單到復雜的練習過程。接到一個新班級，應先了解學生的寫作情況，看他們達到了什么水平。但不管怎樣，都要從點滴做起。在課本上，就有片段練習，可實踐教學中很多老師卻沒有做這個工作。其實這很重要，應通過片段練習這種簡單形式，讓學生練熟每一種表達方式，練熟每一種常見文體，然后在此基礎(chǔ)上綜合練習，慢慢提高。具體的教學中，可以進行序列練習，先練哪種文體，第一次寫什么，第二次寫什么，第三次寫什么，一定要有個總體意識，然后再分成一個個小目標。幾年下來，我們的作文目標就完成了。當然要寫好