如何科學合理地在高中政治教學中滲透新課程理念

1、如何科學合理地在高中政治教學中滲透新課程理念 新課程改革解決了傳統(tǒng)教學的諸多弊端， 為高中政治課教學開創(chuàng)了一片新天地：教師的教學理念改變了，課堂氣氛活躍了， 學生成了課堂的主人，自主、合作、探究的學習方式正逐步形成。課程改革對我們每一位教師來說，既是機遇，又是挑戰(zhàn)，這就要求我們根據(jù)政治學科和學生的特點，加強學習，更新觀念，優(yōu)化教學環(huán)節(jié)，合理恰當?shù)貏?chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的學習動力，讓他們更積極、更主動地參與到對知識的發(fā)生、發(fā)展的探究中去，才能真正體現(xiàn)以學生發(fā)展為本，全面培養(yǎng)學生能力的課改精神。 一、正確科學處理好三個關系 1.主導與主體。興趣是最好的老師，有興趣才會有主動參與的意識。長期以來，學

2、生普遍對思想政治不感興趣，甚至有學生把政治課看作是枯燥無味的代名詞，政治課上大多數(shù)學生都處于被動接受的狀態(tài)，課堂教學的效益之低可想而知。因此要實現(xiàn)思想政治課教學目標，教師就應當充分發(fā)揮自己在課堂教學中的主導作用，采取各種教法激發(fā)學生的興趣，充分發(fā)揮學生的主體作用，逐步提高他們分析問題、解決問題的能力。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式，提倡讓學生成為課堂的主角，但是，由于教師在理解上產(chǎn)生的偏差，把合作學習片面地理解為學生與學生之間的合作 ，而忽視了師生之間的合作。這就要我們正確處理教師與學生的關系，要有關愛之心、理解之心、寬容之心，要把自己放在學生平等的位置來看，充分相信學生，更為重要的是轉(zhuǎn)

3、變教師的學生觀。 2.實效與模式。出于新課程教學的需要，許多政治課教師對傳統(tǒng)課堂教學進行了較大的改革，情境的設置、視頻音頻的剪接、小品的表演、多媒體動畫的引人應有盡有，整個課堂聲色并茂，熱鬧非凡。但由于教師對新教材內(nèi)容缺乏深人透徹的剖析，以及對學生缺乏恰當引導和啟發(fā)，重問題的預設而輕知識的生成，重媒體的表面功能而輕媒體深層功效，教學手段模式化，教學缺乏深度和理性思維。 3.結(jié)果與過程。首先，過于強調(diào)結(jié)果的重要性，忽視了評價不是為了排隊，而是為了促進發(fā)展的教育觀念。其次，主要是站在教師的角度上進行知識目標的評價，而忽視了對客體進行全方位的能力、情感、態(tài)度和價值觀等目標的評價。當前，由于評價改革辦

4、法不配套，教育質(zhì)量監(jiān)測或?qū)W業(yè)水平考試的關系不明確等原因，學生考試成績?nèi)匀皇窃u價教師工作和學生學習的唯一指標。因此，盡管換了教材并增加了探究性的學習方式，但老師依然采取應試戰(zhàn)術，單元考、月考、階段考，層出不窮，逼迫學生進行題海訓練。這種重結(jié)果，輕過程的單一的評價方式，嚴重地影響了學生學習的積極性和主動性，也極大地制約了學生的全面發(fā)展。 二、以學生發(fā)展為本，適應終身學習型社會的需要 人類進入21世紀后，知識門類激增，大量的邊緣學科涌現(xiàn)，信息化特征明顯。這是一個終身學習的時代，一個更加注重開發(fā)人類自身的資源、潛力與價值的時代。21世紀對中學生素質(zhì)提出了更高更新的要求。終身學習既是個人可持續(xù)發(fā)展的要求

5、，也是對社會發(fā)展的必然要求。新課程的核心理念要求“以學生發(fā)展為本，結(jié)合學科教學特點，力爭全方位地落實科學素養(yǎng)教育，為學生的終身發(fā)展奠定基礎”。教學評價標準也以關注學生的學習狀況為主，更加注意與學生情感的交流，更加注意學生在學習中的主體地位。教師只有讓學生合作、探究，自主地去發(fā)現(xiàn)、感悟，以實現(xiàn)情感態(tài)度、價值觀的升華，才能把學生與學科知識結(jié)合起來，營造出和諧、融洽的課堂氛圍，讓學生在積極的心態(tài)中進行學習，使學生的學習成為主動、富有個性的過程。切實發(fā)揮學生的主動性，讓學生真正成為學習的主體，學生才能真正體會到學習生活的愉悅，得到精神滿足及能力的發(fā)展。 三、優(yōu)化小結(jié)，激發(fā)熱情 課堂小結(jié)是完成某項教學任

6、務的收尾階段，是教師富有藝術性地將所學知識和技能進行歸納總結(jié)和轉(zhuǎn)化升華的行為方式。完善、精要的“小結(jié)”，可以使課堂教學錦上添花。 1.優(yōu)化教師“結(jié)束語”。好的結(jié)束語要求精粹而又便于記憶，概括教學內(nèi)容得要領，形成新的學習動機；能讓學生帶著美感下課堂，帶著繼續(xù)探索的心理走出課堂。例如在“價值規(guī)律的作用”中我用“棒子”、“鞭子”、“篩子”這六個字生動地概括了價值規(guī)律的三個作用，精粹而便于記億，使學生終身難忘。 2.讓學生作總結(jié)，充分調(diào)動學生的積極性。這種做法促使學生積極動腦，由老師“要我學”，變成“我要學”，激發(fā)學生的學習興趣，充分地調(diào)動學生的學習主動性，取得良好效果。如講完“國家的宏觀調(diào)控”后，老

7、師讓學生作總結(jié)復述。一個同學總結(jié)為：市場對資源起基礎性的作用，但由于不是萬能的，而且具有自身的弱點和缺陷，所以國家要進行宏觀調(diào)控，因而，可以用一句順口溜概括為“有形手，無形手，手拉手，向前走”。 3.聯(lián)系社會熱點，學以致用。例如在學完了“國家宏觀調(diào)控”后，結(jié)合中央一號文件提出：農(nóng)民增產(chǎn)不增收，農(nóng)民賣糧難問題，讓學生分析討論，得出市場經(jīng)濟具有盲目性、滯后性的結(jié)論，并且讓學生提出解決的方法。由于事例大多數(shù)從學生身邊、電視和報紙上獲得，學生非常感興趣。 總之，在新課改背景下我們要與時俱進，更新教學理念，以學生發(fā)展為本，使學生在民主、平等、寬松、和諧的學習氛圍中滿足學習需求，體驗學習興趣，發(fā)展個性；結(jié)合實際，注重教學方法和手段的多樣化和有效性，立足于學生現(xiàn)實的生活經(jīng)驗，著眼于學生的發(fā)展需求，把理論觀點的闡述寓