如何讓想象在語文課堂中升華

1、如何讓想象在語文課堂中升華 想象是創(chuàng)造的源泉。隨著語文教學改革的不斷深入,語文教學越來越提倡注重人文精神,越來越追求對學生思維個性的關懷。在語文課程標準總目標中,就明確提出了“在發(fā)展語言能力的同時,發(fā)展思維能力,激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語文教學應該是一種藝術,而想象就是這藝術王國里的一朵奇葩。在語文課堂教學的整個過程中,想象應該無 處不在,這樣才能使我們的語文課堂變得生機勃勃,充滿活力。 一、以“想象”為鑰匙 ,開啟心智,激活課堂 什么是想象?想象是在已有表象的基礎上在頭腦里創(chuàng)造新形象的過程。想象包括再造想象、創(chuàng)造想像和幻想 。作為語文教師,我們該怎樣讓語文課堂因為有“想象”而鮮活起來,我們該

2、怎樣讓學生在有“想象的語文課堂中幸福成長。 1.創(chuàng)設情境,讓學生有“想象”的源頭 結(jié)合教材,依據(jù)學情,教師創(chuàng)設有效情境,給學生“想象”的源頭活水,可以催化學生“想象的生成,幫助他們尋找到自己心跳與文本心跳的合拍點,產(chǎn)生移情效應。他們置身情境,強烈地感受著無形之“力”的作用,情不自禁地關注、向往、投入。心靈在體驗、思想在碰撞、精神在對話,有了會心的微笑、感動的淚水,充分激活了原本凝固的語言,而其主體意識就在一個個“想像”中逐步形成,逐步深化。 2.拓寬時空,讓學生有“想象”的空間 兒童的多彩想像就如輕盈的蒲公英,乘著風兒的翅膀遨游天地才是最大的心愿。這就要求語文教學要徹底走出“課堂中心、書本中心

3、、教師中心”的封閉性,充分拓展空間,增強活力,讓學生“想像”得美麗、“想像得高遠。第一,要轉(zhuǎn)變教學理念,合理制訂教學目標,力求尊重、肯定、鼓勵每一個學生的點滴學習成果。 3.學會思考,讓學生有“想象”的能力 學生學會學習的重要標志是學會如何思考問題,分析問題。因此,在指導學法過程中,要以訓練學生的思維為主線,要求學生在課堂上邊聽邊想,邊看邊想,邊邊想。在課堂上要多給學生創(chuàng)造一點思考的機會,多留一點思考的時間,多提供一點表達思維的機會。教學生做到:善于帶著在預習中遇到的問題進行思考;善于隨著老師提出的問題思考;善于從同學的發(fā)言中啟發(fā)自己的思考。 二、以“想象”為翅膀,放飛思維,精彩課堂 著名科學

4、家愛因斯坦曾說過:“想象力比知識更重要。因為知識是有限的,而想象力概括著世界上的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉?！睈垡蛩固沟脑捥嵝盐覀?在教學中必須十分重視對學生想象力的培養(yǎng)。可以說:“人類沒有想象,如同鳥兒失去了翅膀”。那么怎么讓想象像一股清風注入語文課堂,以其鮮活的生命力在語文課堂上扎下了深根。 1.在課文朗讀中,給學生一片想象的天空。 傳統(tǒng)語文教學,在朗讀方面長期存在兩個失誤:一是學生課堂朗讀,二是放錄音或教師范讀多。準確的朗讀,圓潤的發(fā)音,感情的把握等等,無不讓人交口稱贊。他們完全可以模仿老師去朗讀,甚至也可以讀得聲情并茂,但他們真正理解了多少呢? 新課標注重學生的自我朗讀體驗,倡導“四步讀書法”,即讀準(要動手查字典)、讀暢(要反復讀,達到熟練)、讀情(要分析內(nèi)容,把握感情基調(diào))、讀境(要發(fā)揮想象,仔細品味)如此步步深入的讀,引導學生自主探究,由淺入深的把握課文,重視了學生的個體參與,強調(diào)了學生的情感體驗,使學生實現(xiàn)了自我與作者的心靈交流,這樣讀出來的聲音才不會空洞無物,矯揉造作。 2.在語文綜合學習中,展開學生想象的翅膀。 課程標準中明確指出:“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑,應予大力提倡?！?綜合性學習是要全面提高學生的語文綜合素養(yǎng),這