小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛(一)

1、小學(xué)語文教學(xué)如何創(chuàng)建良好的課堂氣氛課堂氣氛是指在課堂教學(xué)中教師與學(xué)生所呈現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，直接 關(guān)系到教師的教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)的組織 者，課堂氣氛如何在一定程度上是由教師決定的，教師的教學(xué)理念、教學(xué) 方式 教學(xué)手段等都影響著課堂教學(xué)氣氛。那么，如何營造良好的語文課 堂氣氛呢？一教師的教態(tài)促成良好課堂氣氛教態(tài)是教師講課時(shí)的情緒的外在表現(xiàn)，比如，教學(xué)心情、表情、體 態(tài)動(dòng)作 神態(tài)等，是教師開展課堂教學(xué)的一種重要輔助手段。學(xué)生在課堂 上會(huì)通過教師有聲語言的講解而“察其容”，而且還會(huì)通過教師的教態(tài)而 “觀其色”。教師的教態(tài)在無形中形成了一種教學(xué) 氣氛，學(xué)生在無形中感 受到一種

2、課堂氣氛。因此，教師的教學(xué)態(tài)度直接影響課堂氣氛。教師的教態(tài)有先入為主的作用。當(dāng)教師走進(jìn)教師的那一刻，教師教態(tài) 會(huì)直接影響到學(xué)生上課的情緒，這種先入為主的方式常常會(huì)有意想不到的 效果。所以，教師要用親和、自然的教態(tài)去面對(duì)學(xué)生，及時(shí)調(diào)整好你的心 態(tài)和精神面貌。具體來說，要做到：用微笑面 對(duì)學(xué)生。微笑是人際交流 中一種最好的方式，微笑讓學(xué)生對(duì)教師沒有懼怕感，課堂氣氛溫和。如果 教師板著臉孔，擺出圖懸1在上的姿態(tài)，讓學(xué)生感到壓抑，學(xué)習(xí)有緊張感， 課堂氣氛變得生硬、冷漠，不利于教學(xué)的開展。給予學(xué)生鼓勵(lì)。明代教 育家王陽明說過：“今教童子，必使其趨向鼓舞，中心喜悅，貝y其進(jìn)自 不能已?！苯虒W(xué)也如此，教師不

3、能帶著有色眼鏡去看待學(xué)生之間的差別， 要讓每個(gè)學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)自己的長處，獲得欣賞，體驗(yàn)成功的喜悅。教師要放下嚴(yán)厲的批評(píng)、呵責(zé)，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)的閃光點(diǎn), 給予學(xué)習(xí)的自信心。教師的語言、表情，對(duì)學(xué)生的刺激應(yīng)該是積極的，而不是消極的。多給學(xué)生肯定的目光，鼓勵(lì)的目光。多夸獎(jiǎng)孩子們“好極了“你真棒”等，教師還可獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生小紅花、作業(yè) 本等物品，這樣讓 課堂氣氛積極向上，讓學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)。學(xué)生這樣才能不斷 進(jìn)取，有旺盛的學(xué)習(xí)興趣。二、游戲活躍課堂氣氛 小學(xué)生天性好玩、貪玩，對(duì)于游戲有很強(qiáng)烈的興趣。陶行知說：“學(xué)生有了興味，就會(huì)用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離 的?！币虼?，教

4、師將學(xué)與游戲結(jié)合，學(xué)生對(duì)喜歡的東西學(xué)得就快，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩，。游戲活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情 感，快樂、有效地學(xué)習(xí)語文。游戲改變了以往學(xué)生被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí)，教師不是用說教去教育學(xué)生，學(xué)生不再用死記硬背來學(xué)習(xí)。通過游戲發(fā)揮了學(xué)生的主體參與能力, 學(xué)生在游戲過程中受到啟發(fā)，獲得親身體驗(yàn)，寓教于樂，讓教育的知識(shí)性 和娛樂性完美結(jié)合。教師在課堂創(chuàng)設(shè)游戲要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來選擇，用生動(dòng)活潑的形式，恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來，讓學(xué)生真正地體會(huì) 到其中的樂趣。教學(xué)中我們常采用的游戲有以下幾種：找朋友。教師用卡片制作成相對(duì)的正反義詞、漢字組合、拼音的生母與韻母等，讓 學(xué)生拿著其中一張去找

5、另一張。一學(xué)生說：“找呀找，我的好朋友在哪 里，誰是我的好朋友?！迸c其他學(xué)生的卡片對(duì)上了就說：“我是你的好朋友?！闭义e(cuò)了就說：“錯(cuò)錯(cuò)錯(cuò)，趕快去找好朋友?！惫涑小＝處熥寣W(xué)生把搜集到的標(biāo)有漢字的商標(biāo) 廣告和自制的卡片放在 桌子上，學(xué)生分組去的柜臺(tái)逛，比比誰的收獲多。游戲要求學(xué)生能正確讀 出桌上的識(shí)字材料，這個(gè)游戲檢查了學(xué)生的課外識(shí)字情況，又讓學(xué)生感受 到學(xué)習(xí)的樂趣。猜猜猜。讓學(xué)生看動(dòng)作猜詞語，看口型猜字母，講故事 猜謎語等。三、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“兒童的智慧在他的手指尖 上?！边@句話的意思是說，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié) 構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很 大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng) 手操作的過程，調(diào)動(dòng) 了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力 的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書本內(nèi)容生動(dòng) 化，讓語文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽的形式。比如，學(xué)