妙用生活材料,打造奇趣課堂

1、妙用生活材料,打造奇趣課堂 摘 要： 小班孩子初次接觸水墨畫藝術(shù)，為了培養(yǎng)孩子的興趣，作者選擇以作畫工具和材料代替?zhèn)鹘y(tǒng)的毛筆繪畫。在生活經(jīng)驗的驅(qū)使下，運用自然材料和廢舊材料進行一定的創(chuàng)作。在水墨畫特色區(qū)角中有層次地投放不同材料，引導并促使孩子進行思維和想象的碰撞。孩子參與環(huán)境布置可豐富他們的原有經(jīng)驗，故在活動中作者滲透了一定的水墨朝氣，以水墨渲染，動情于水墨。 關(guān)鍵詞： 小班 水墨畫 生活材料 作畫工具 在小班水墨畫教學中，材料和工具是孩子學習、創(chuàng)造的中介與橋梁，選擇什么、如何選擇水墨材料、工具會對孩子的創(chuàng)作興趣產(chǎn)生不同程度的影響。在材料的選擇上，除了毛筆宣紙外，我更注重選擇貼近孩子生活的一些

2、創(chuàng)作材料。特別對于小班的孩子來說，這樣的材料既熟悉又新奇，既貼近他們的生活，又易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。 一、水墨畫活動材料自然材料 大自然是一個豐富多彩的奇幻世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了不少天然素材。教師只要善于發(fā)覺幼兒的興趣所在，在幼兒的原有經(jīng)驗基礎(chǔ)上，選擇相應的自然材料，組織幼兒開展水墨活動，就能激發(fā)他們對于創(chuàng)造美的興趣。 1.水墨運用之生活中的自然材料。孩子對周圍事物的認知多數(shù)依靠直接感知，只有讓孩子直接參與觀察收集，才能激發(fā)創(chuàng)作他們的靈感。如大自然中的樹葉、樹枝、石塊、花朵，等等，這些隨手可得的創(chuàng)作題材令孩子們既熟悉又新奇，容易于喚起幼兒對于水墨畫創(chuàng)作的熱情與欲望。于是，我

3、常帶著孩子在幼兒園內(nèi)滿園“溜達”以尋找、收集大自然的四季的美景，引導幼兒探索發(fā)現(xiàn)，讓幼兒成為自然材料收集的主角。 2.水墨運用之變廢為寶。水墨畫就是引導孩子運用毛筆的不同繪畫技巧，表現(xiàn)出自己獨特的水墨想法，創(chuàng)作出一幅幅屬于自己的獨一無二的“大師畫”，充分表現(xiàn)自己的聰明才智和創(chuàng)造才能。對于自己觀察、收集來的繪畫題材，孩子們往往會展開豐富想象，大膽進行造型或裝飾活動，使孩子們的創(chuàng)造欲望得到滿足。 3.水墨運用之大膽地創(chuàng)造。水墨繪畫就是要引導孩子發(fā)現(xiàn)美、理解美并能大膽創(chuàng)造美。陶行知先生說過，要讓孩子在玩中學、學中玩。幼兒水墨活動的材料將“水墨”與“自然材料”二者巧妙地結(jié)合在一起，讓孩子們玩著學、學著

4、玩，從中感受美、體驗美、創(chuàng)造美。 二、水墨畫活動材料生活 幼兒經(jīng)驗的積累是在不斷擺弄、操作生活中的真實用品得來的。因此，挖掘生活中的不同材料，對孩子水墨活動的創(chuàng)作有重要影響。 1.拓印材料。生活動中我們吃的蔬菜、水果，如青菜、青椒、蓮藕、胡蘿卜等都可以作為幼兒水墨拓印的材料。如水墨活動“玫瑰花”中，我們將蔬菜、水果切開，截取紋路較多的一部分，引導幼兒觀察并創(chuàng)作蘸色印畫，幼兒都拓印出了美美的花。 2.創(chuàng)意材料。生活中常見的皮筋、鞋子、針筒、珠子、餐巾紙等，戶外收集的各種各樣的鵝卵石等，都可作為小班孩子創(chuàng)作水墨畫的不錯選擇。如在可愛的小雞中，孩子們利用餐巾紙吸收顏料，用力甩出后的不同“團印”，進行

5、趣味添畫，孩子們根據(jù)自己的喜好和理解表現(xiàn)出形象迥異的雞寶寶。同樣相同的內(nèi)容，因為材料的不同，最后的效果也截然不同，作品就更具有鮮明的個性和創(chuàng)造性。 三、水墨畫活動材料有層次的投放材料 1.材料的一物一用。為了使幼兒對于水墨畫感興趣，在開展活動的初期，我們一般選擇手指點畫或以自然材料的操作為主要工具，代替一般常規(guī)的毛筆，在印印點點的游戲中初探水墨，而往往點畫的效果是孩子們所始料不及的。在不斷改變水墨操作工具的過程中，孩子們逐漸對水墨畫有了一定的興趣。如在開展水墨活動“桃花”中，為了能達到最后的活動效果，我準備了雪碧瓶若干，引導幼兒觀察它們的底面，再鼓勵幼兒蘸色印畫，當一朵朵顏色不一的花瓣在宣紙上

6、呈現(xiàn)時，幼兒感到驚奇和興奮，在活動中不僅體驗到了樂，更感受到了美。 2.一物多用。生活中的許多材料都能為我們所用，我們在選擇的時候，不妨從多方位考慮它們的用途，使看似簡單的材料促進孩子多方面能力的提高。如較為普遍的樹枝，我們就可以考慮它生長造型不同的特點就進行臨摹學習，從而培養(yǎng)孩子的仔細觀察能力。那么樹枝還能如何運用創(chuàng)造另一個水墨活動呢？如水墨活動春天中，我們就運用到了樹枝，在樹枝上涂上不同的顏色再在宣紙上進行拍打，經(jīng)過這樣的拍打，樹枝上的顏料就灑落在了宣紙上，這樣一番操作孩子本身就比較有興趣，再看活動效果就更加精彩了。 當然，在這所指的一物多用還可指向于孩子們的水墨活動特色區(qū)角，在區(qū)域活動中

7、我們提供數(shù)量多種類少的材料，引導孩子們在慢慢摸索和使用這些材料的過程中感受同一材質(zhì)的材料進行不同的組合和排列或產(chǎn)生不同的作品，幫助拓展孩子的思維，發(fā)揮其創(chuàng)造性。正如陶行知說的：我們加入兒童生活中，便發(fā)現(xiàn)小孩子有力量，不但有力量，而且有創(chuàng)造力。 四、水墨活動布置環(huán)境滲透水墨朝氣 1.話題活動中，幼兒是環(huán)境的小主人，是環(huán)境的創(chuàng)造者和使用者，教師應該與幼兒一起創(chuàng)設(shè)多元環(huán)境，為幼兒提供豐富的材料，從而使幼兒能夠在與環(huán)境和他人的積極互動中主動學習。因此，墻面板塊的布置、區(qū)域的標記、圖文并茂的規(guī)則、活動材料的裝飾等顯示了幼兒水墨活動所潛藏的作用。如在話題活動“春天來了”中，我指導孩子進行了有關(guān)春天動物、景色的水墨創(chuàng)作、張貼了濃厚氣息的春天圖片裝扮主題墻，并在平時的游園活動時讓幼兒尋找可做水果寶寶的水果、植物來豐富自然角。孩子們看到板塊墻上繽紛美麗的春景圖，潛移默化中，春天的花草樹木等美景印入了腦海，激發(fā)了孩子對春天的喜愛之情。 2.生活經(jīng)驗水墨化。家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文環(huán)境對幼兒的成長有重要意義。每當我們談起親人、城市