學習型教學企業(yè)的物流管理創(chuàng)建思考

1、學習型教學企業(yè)的物流管理創(chuàng)建思考 一、基于學習型教學企業(yè)的物流 1.專業(yè)動態(tài)調(diào)整 作為高等職業(yè)院校，應(yīng)根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，積極與產(chǎn)業(yè)行業(yè)的一流企業(yè)合作，大力開展物流先進技術(shù)產(chǎn)學研一體化研究，重點在智能化、信息化、集成化方面進行突破，以物流業(yè)務(wù)流程為基礎(chǔ)，按供應(yīng)鏈管理理念，以先進的物流設(shè)備和智能物流信息管理為實現(xiàn)手段，以供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)為平臺，通過分解、整合與系統(tǒng)集成，按專業(yè)群項目化課程教學，形成一個功能齊全、技術(shù)先進、操作實用、投資經(jīng)濟的現(xiàn)代物流教學企業(yè)，把學校和企業(yè)、市場、社會等各個環(huán)節(jié)有機結(jié)合起來,實現(xiàn)功能整合和資源優(yōu)化,形成共贏共享的校企合作機制和專業(yè)動態(tài)調(diào)整機制。 2.建立1+1+0.5

2、+0.5+x的人才培養(yǎng)模式 第一個1指通用能力培養(yǎng)1年，大管理類專業(yè)培養(yǎng)，夯實基礎(chǔ)，培養(yǎng)和滿足學生職業(yè)生涯和終身發(fā)展的需求（基礎(chǔ)能力培養(yǎng)）；第二個1指專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)1年，物流管理小類培養(yǎng)，物流是非常注重理論知識的專業(yè)，學生需要學習校內(nèi)專業(yè)基礎(chǔ)課程，掌握整套物流管理系統(tǒng)，為將來學以致用打下堅實基礎(chǔ)，并要適度拓寬專業(yè)口徑，培養(yǎng)和滿足學生在不同類型的物流企業(yè)轉(zhuǎn)崗的需求（專業(yè)支撐拓展能力培養(yǎng)）；第一個0.5指專業(yè)方向培養(yǎng)0.5年，強化專業(yè)特色，按國際物流、倉儲與配送、物流管理三個專業(yè)方向進行分類，強化第一從業(yè)崗位的就業(yè)能力；第二個0.5指頂崗實習0.5年，強化專業(yè)職業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力；x指貫穿整個學

3、習過程的研究性學習、創(chuàng)新設(shè)計、社會實踐，因材施教，突出個性化培養(yǎng)。 3.課程體系建設(shè) （1）專業(yè)核心課程設(shè)計。以物流企業(yè)工作流程（工序）為主線，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，將理論與實踐融為一體，進行專業(yè)核心課程設(shè)計，開發(fā)了國際貨運代理、第三方物流、倉儲與配送管理、報關(guān)實務(wù)、運輸管理實務(wù)、客戶關(guān)系管理6門專業(yè)核心課程。 （2）專業(yè)支撐課程設(shè)計。依據(jù)核心課程和相關(guān)職業(yè)技能訓練和專業(yè)拓展提升，設(shè)計支撐課程，開發(fā)了國際貿(mào)易實務(wù)、物流專業(yè)英語、物流基礎(chǔ)等。 （3）基礎(chǔ)課程的設(shè)計。依據(jù)學生職業(yè)生涯及終身發(fā)展的需求，建設(shè)基礎(chǔ)能力模塊課程。 二、基于學習型教學企業(yè)的物流管理專業(yè)建設(shè)的實施路徑 1.以企業(yè)化理念規(guī)劃教

4、學企業(yè)的軟硬件條件建設(shè) 隨著經(jīng)濟社會發(fā)展，物流產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級，物流服務(wù)需求及其技術(shù)支持模式和組織管理形式有了新的要求，具有智能化、專業(yè)化、差異化、精細化、社會化、一體化等特點。因此，本著以企業(yè)化理念建設(shè)學習型教學企業(yè)的核心理念，通過與企業(yè)技術(shù)、管理骨干一起研討職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域的各項能力培養(yǎng)目標，規(guī)劃學習型教學企業(yè)中的軟硬件設(shè)施，打造以學校為本位，企業(yè)行業(yè)校企共建、工學結(jié)合、層次遞進，融教學、生產(chǎn)、培訓、科研四位一體的物流管理專業(yè)實踐教學體系和相應(yīng)的人才培養(yǎng)實踐基地，創(chuàng)建以學生為主體，以能力培養(yǎng)為核心的工廠化教學環(huán)境，實現(xiàn)知行合一、學做合一。學習型教學企業(yè)除具備真實的實踐硬件設(shè)備設(shè)施外，還應(yīng)構(gòu)建逼

5、真的職場環(huán)境，環(huán)境的設(shè)計布局及其相關(guān)管理也應(yīng)與現(xiàn)代物流企業(yè)同步，為學生研發(fā)項目、體驗工作提供一個真實的平臺，在比較真實的生產(chǎn)和管理現(xiàn)場氛圍內(nèi)，縮短教學與就業(yè)崗位之間的距離。 2.項目引領(lǐng)，加強教學團隊建設(shè) 教學團隊應(yīng)具備三類能力：一是面向行業(yè)企業(yè)的技術(shù)服務(wù)能力；二是面向職業(yè)教育教學的教學設(shè)計能力；三是團隊協(xié)作與創(chuàng)新精神。因此，對應(yīng)三種能力提升， 一是要求教師具有服務(wù)企業(yè)的研究意識、研究能力和研究經(jīng)驗，必須了解物流行業(yè)與企業(yè)的最新發(fā)展，了解企業(yè)的人才需求，其核心是教師要具有從事企業(yè)項目開發(fā)甚至引領(lǐng)企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的學術(shù)研究與實踐能力，主要實現(xiàn)方法是教師要從事實際從事企業(yè)項目或科研項目的開發(fā)，并將其

6、引入教學中。 二是要求教師必須正確領(lǐng)悟高等職業(yè)教育的建設(shè)理念、發(fā)展方向，熟悉高職專業(yè)建設(shè)的基本模式，掌握課程開發(fā)的方法和教學設(shè)計手段與工具。為了培養(yǎng)高質(zhì)量的雙師型教師及教學團隊，目前各個學校的通用做法是，按計劃每年從企業(yè)引進技術(shù)骨干做專任教師以解決技術(shù)服務(wù)能力，分批派送教師到英國、德國、新加坡等國家學習先進的職業(yè)教育思想，并從對口行業(yè)聘請高層管理人員及骨干技術(shù)人員作為兼職教師，參與課程開發(fā)和綜合實訓項目的開發(fā)。 三是通過產(chǎn)學研合作，以項目驅(qū)動為主，引領(lǐng)和提升教學團隊的整體素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，這也是核心方法。通過與行業(yè)一流企業(yè)合作和申報科技基金項目，引進真實企業(yè)項目和科技開發(fā)項目，在學習型教學企業(yè)實踐基地進行項目開發(fā)，培養(yǎng)教學團隊的項目開發(fā)和團隊協(xié)作能力，并將開發(fā)的項目，進行教學和課程體系設(shè)計，轉(zhuǎn)化為教學項目，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，實現(xiàn)學生專業(yè)能力滿足現(xiàn)在，并能適度超前的目標。 3.教學資源建設(shè) 按照校企合作、系統(tǒng)設(shè)計、資源建設(shè)、開放應(yīng)用的建設(shè)思路，以物流管理工作流程對應(yīng)職業(yè)能力培養(yǎng)為主線，以課程為主體，以素材資源建設(shè)為核心，依托物流管理專業(yè)核心課程建設(shè)成