學(xué)前教育信息技術(shù)論文

1、學(xué)前教育信息技術(shù)論文 一、新形勢下幼兒園教師信息技術(shù)能力現(xiàn)狀 在國內(nèi)一些大城市，教師也將信息技術(shù)能力作為兒童的必備生存技能。幾乎每個(gè)幼兒園教室都配有計(jì)算機(jī)和相應(yīng)學(xué)習(xí)軟件，可以帶動(dòng)兒童唱歌跳舞、繪畫、游戲等。信息技術(shù)圖像聲音等多媒體的介入，使幼兒的學(xué)習(xí)輕松愉快，提高了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。從國內(nèi)外的形勢看，信息技術(shù)技術(shù)進(jìn)入幼兒園教學(xué)是當(dāng)今學(xué)前教育的必然趨勢。信息技術(shù)在幼兒園教學(xué)中應(yīng)用已經(jīng)很廣泛，幼兒園也基本都備有信息技術(shù)等多媒體教學(xué)硬件。幼兒園也把使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)作為研究課題，劉萍老師的幼兒園多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用研究入選中國學(xué)前教育研究會(huì)十二五研究課題，可見計(jì)算機(jī)等多媒體教學(xué)已經(jīng)深入到幼兒園課

2、堂。在本地，我們通過對城區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的調(diào)研也了解到，幼兒教師還不具備自主開發(fā)適合幼兒課件的能力。很多教師只習(xí)慣使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，信息技術(shù)應(yīng)用能力有待提高。 二、學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程兩點(diǎn)定位 為滿足社會(huì)對幼兒師資的需求，培養(yǎng)新形勢下適應(yīng)國家要求的專業(yè)人才，學(xué)校需改革學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程的設(shè)置（因?yàn)檎n程設(shè)置是專業(yè)設(shè)置的核心），要提高認(rèn)識、改變教育理念、并在課程設(shè)置方面進(jìn)行新的定位。 1.信息技術(shù)課程內(nèi)在價(jià)值的定位。在培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)幼兒教師的信息技術(shù)技能必須注重課程的內(nèi)在價(jià)值，而內(nèi)在價(jià)值的實(shí)現(xiàn)分兩個(gè)層次的目標(biāo)：一是計(jì)算思維能力目標(biāo)。2011年第三屆教育技術(shù)與信息技術(shù)國際會(huì)議（icect

3、2011）基于計(jì)算思維的特征，制定了一個(gè)可操作的定義，為信息技術(shù)教學(xué)的開展指明方向。該定義認(rèn)為：計(jì)算思維是解決問題的一種過程。專家認(rèn)為，發(fā)展學(xué)生數(shù)據(jù)抽象、模型建設(shè)、自動(dòng)化實(shí)現(xiàn)的計(jì)算思維、提高學(xué)生利用信息技術(shù)解決問題的能力已成為當(dāng)今信息技術(shù)課程的一種重要內(nèi)在價(jià)值。我們在制定課程計(jì)劃時(shí)力爭不偏離這一定位，使信息技術(shù)課程內(nèi)在價(jià)值落到實(shí)處。二是現(xiàn)代教育技術(shù)目標(biāo)。包括信息技術(shù)的photoshop圖片處理能力、flash課件制作能力、基本的網(wǎng)頁能力。通過這些課程的設(shè)置，讓學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生掌握基本的圖形圖像處理、課件制作和網(wǎng)頁制作能力。 2.學(xué)前教育專業(yè)的專業(yè)定位。在對學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)課程定位的同時(shí)，

4、還要考慮學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生工作所面臨的對象幼兒，這一特殊群體。我們不能不考慮孩子各年齡段的真正需求，更不能站在成人的人生觀角度去對孩子的兒童觀指手劃腳。因?yàn)?，我們不能完全代表他們，從他們是?dú)立的個(gè)體角度來說不合適，從我們的年齡和他們的年齡特征角度來說也不合適，從科學(xué)的幼兒教育角度來說更不合適。因此，我們在進(jìn)行專業(yè)定位時(shí)，既要考慮時(shí)代的要求，還要考慮孩子的需求。當(dāng)前形勢下，使用多媒體等信息技術(shù)進(jìn)行幼兒園活動(dòng)教學(xué)已經(jīng)是大勢所趨，信息技術(shù)技術(shù)能力已成為現(xiàn)代人必備的能力。我們要培養(yǎng)的應(yīng)該是綜合素質(zhì)較高的、能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和新形勢下幼教改革計(jì)劃與發(fā)展需求的、具有鮮明時(shí)代特征的高素質(zhì)幼兒教師。 三、學(xué)前教育專

5、業(yè)信息技術(shù)的課程實(shí)施 隨著人類社會(huì)向信息社會(huì)的轉(zhuǎn)型，信息技術(shù)課程涵蓋的內(nèi)容不斷擴(kuò)充，美國的信息技術(shù)課程形態(tài)復(fù)雜多樣，主要包括信息素養(yǎng)課程、計(jì)算機(jī)科學(xué)課程、教育技術(shù)課程以及行業(yè)組織課程。初等教育學(xué)院在學(xué)前教育專業(yè)改革信息技術(shù)技術(shù)課程時(shí)，可以參照美國標(biāo)準(zhǔn)，我們不妨把它分為以下兩個(gè)方面： 1.信息技術(shù)課程中的信息素養(yǎng)目標(biāo)。保羅•澤考斯基于1974年提出信息素養(yǎng)的目標(biāo)，主要包括文化素養(yǎng)、信息意識和信息技能三個(gè)方面。美國學(xué)校圖書協(xié)會(huì)和美國教育傳播與技術(shù)協(xié)會(huì)制定了九大信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)：能夠有效地和高效地獲取信息；能夠熟練地、批判性地評價(jià)信息；能夠精確地、創(chuàng)造性地使用信息；能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；

6、能欣賞作品和其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能探求與個(gè)人興趣有關(guān)的信息；能欣賞作品與其他對信息進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的內(nèi)容；能在信息查詢和知識創(chuàng)新匯總做得最好；能認(rèn)識信息對民主化社會(huì)的重要性；能履行與信息和信息技術(shù)相關(guān)的符合的行為規(guī)范；能積極參與活動(dòng)來探求和創(chuàng)建信息。新形勢下，為了提高學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的信息素養(yǎng)，要求我們在開設(shè)信息技術(shù)課同時(shí)，注重與其他課程的整合。幫助學(xué)生自主探索，主動(dòng)使用信息技術(shù)知識解決問題。 2.信息技術(shù)課程中現(xiàn)代教育技術(shù)目標(biāo)。學(xué)前教育專業(yè)總的目標(biāo)是培養(yǎng)德、智、體、美等全面發(fā)展的、具有系統(tǒng)的學(xué)前教育理論知識，具有鋼琴、舞蹈、聲樂等過硬的專業(yè)技能，具有科研、管理、教育能力的?？埔陨蠈?/p>

7、次的幼兒教師。學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高達(dá)86%的學(xué)習(xí)目標(biāo)定位為通過等級考試，而調(diào)查顯示會(huì)使用計(jì)算機(jī)開發(fā)制作教學(xué)課件的只有30%。這顯然偏離了信息技術(shù)教學(xué)的初衷。所以我們在多樣化課程設(shè)置的同時(shí)要給學(xué)生說明，讓學(xué)生把目標(biāo)定位于提升自己的信息技術(shù)水平和為將來的工作學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備上。學(xué)前教育專業(yè)的信息技術(shù)課程除了教授信息技術(shù)的基本知識（如windows基本操作、word、excel、power-point等）和基本的信息素養(yǎng)外，還應(yīng)該在課程中設(shè)置適合幼兒的現(xiàn)代教育技術(shù)課程，如兒歌動(dòng)畫制作、使用圖形處理軟件進(jìn)行幼兒園主題墻飾設(shè)計(jì)。由于受課時(shí)安排的限制，部分教學(xué)內(nèi)容采用選修方式進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生

8、教學(xué)管理能力、多媒體課件開發(fā)能力、簡單的圖形圖像處理能力以及引導(dǎo)幼兒使用信息技術(shù)的能力。 四、學(xué)前教育專業(yè)信息技術(shù)的課程評價(jià) 評價(jià)即評判課程實(shí)施的價(jià)值。孟子說過：權(quán)，然后知輕重；度然后知長短；物皆然，心為甚。課程評價(jià)的目標(biāo)在于創(chuàng)建學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并為課程設(shè)置提供信息。一般的課程評價(jià)包括兩個(gè)方面，對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價(jià)和對課程本身的評價(jià)兩個(gè)部分。我們可以分為兩個(gè)方面的評價(jià)。 1.學(xué)生評價(jià)。學(xué)生評價(jià)是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為對象的評價(jià)活動(dòng)，它主要存在于教學(xué)活動(dòng)過程中或教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后。學(xué)生評價(jià)主要以過程性評價(jià)為主，在授課過程中可以使用小組測評、學(xué)生檔案袋、作品評比等方式。通過多樣化的評價(jià)機(jī)制為學(xué)生提升自己、發(fā)展能力搭建自己的知識平臺，為以后的工作需求做準(zhǔn)備。 2.教師評價(jià)。教師評價(jià)即對教師的工作及其績效進(jìn)行評價(jià)的活動(dòng)。教師評價(jià)可以通過教學(xué)、社會(huì)服務(wù)、教學(xué)科研等三方面進(jìn)行評價(jià)。學(xué)?？梢苑艞壱酝拈]卷考試方式，引進(jìn)先進(jìn)的計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)，通過先進(jìn)的考試系統(tǒng)更客觀、公平公正地反映學(xué)生對知識的掌握。與此同時(shí)，還要糾正等級考試與畢業(yè)證掛鉤的舉措，在教學(xué)中兼顧兩者，找到平衡點(diǎn)，讓學(xué)生既符合等級考試的要求，又注重信息技術(shù)能力的培養(yǎng)。 五、結(jié)束語 自國家發(fā)布學(xué)前教育三年行動(dòng)計(jì)劃以來，各地紛紛回應(yīng)。目前大多數(shù)地區(qū)都已完成第一輪的三年計(jì)