數(shù)學(xué)教學(xué)改進小結(jié)

1、編號：時間：2021年3月19日數(shù)學(xué)教學(xué)改進小結(jié) 數(shù)學(xué)教學(xué)改進小結(jié) 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改進小結(jié) 1.充分發(fā)揮多媒體在數(shù)學(xué)計算教學(xué)中的作用。 在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算題的教學(xué)比較抽象而乏味，不停地計算練習(xí)更是讓學(xué)生感到疲憊、厭惡。在本學(xué)期的教學(xué)中，我充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，使抽象的、枯燥的內(nèi)容轉(zhuǎn)化成形象的、有趣的、可視的、可聽的動感內(nèi)容，讓數(shù)學(xué)的教學(xué)變得豐富多彩，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效率。同時，通過形象的演示，突出了學(xué)習(xí)的重點，突破了學(xué)習(xí)的難點。利用多媒體的優(yōu)勢幫助學(xué)生“悟”，指導(dǎo)學(xué)生“用”，使課堂教學(xué)變得生動而有趣，創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生探索、操作和思考的情景，為學(xué)生提供具體的實踐活動，整節(jié)課學(xué)生是

2、在有目的的進行有效思考，課堂中有獨立探究，有合作交流；有估計，有驗證；有觀察，有分析，有解決問題的策略的優(yōu)化，力求讓學(xué)生在探索算法過程中，增強自主探索、合作交流的意識，并產(chǎn)生解決數(shù)學(xué)問題的積極情感體驗。 2、注重了數(shù)學(xué)教學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。 二期課改提出“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活”，于是，“學(xué)有用的數(shù)學(xué)”成了我們的口號。在本學(xué)期的教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué) 生把課堂中所學(xué)的知識和方法應(yīng)用于生活實際中，讓學(xué)生切實感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該是“現(xiàn)實的”、“富有挑戰(zhàn)性的”。使他們充分體會到數(shù)學(xué)知識存在于生活中，數(shù)學(xué)無處不在。 3、以學(xué)生為主體，注重學(xué)生自主探究。 學(xué)生主動參與數(shù)學(xué)過

3、程、自主探究是學(xué)好數(shù)學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中，我努力為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，一般按照學(xué)生“動作思維表象思維抽象思維”的認知規(guī)律組織教學(xué)，通過讓學(xué)生擺一擺、連一連、說一說等一系列活動，小組合作和獨立思考相結(jié)合，通過分析、比較發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。 4、以學(xué)生的認知為起點，注重體驗，注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng) 如在教學(xué)誰圍出的面積最大一課中，比較注重學(xué)生的實踐操作與認知體驗，注重了學(xué)生新舊知識的鋪墊銜接，注重了猜想與驗證，通過優(yōu)秀學(xué)生的交流帶動，教師的點撥引導(dǎo)，進行了思維方式的優(yōu)化滲透，培養(yǎng)學(xué)生多角度思維。又如：在教學(xué)搭配一課時，在教學(xué)例1時，教師引導(dǎo)學(xué)生不僅可以確定上衣，也可以確定下衣。在教學(xué)例2時，不是例1的簡單重復(fù)而是在例1的基礎(chǔ)上增加“拓展”著一塊，智闖五關(guān)中的第五關(guān)更是結(jié)合生活實際，把兩種搭配組合的思維方式綜合在了一起，這樣學(xué)生對“排列和組合”意義的理解就加深了印象，也進一步促進了學(xué)生靈活的思維方式。在整堂課對學(xué)生提出的方法只要是按一定順序的，教師都給予充分的肯定，給學(xué)生以人文關(guān)懷，著力培養(yǎng)學(xué)生的多角度思維。 以上四部分是本學(xué)期根據(jù)自己教學(xué)上的不足進行改進的一些體會，課堂是師生共同的舞臺，作為教師在課堂教學(xué)中只有不斷地發(fā)現(xiàn)和改進自己的不足，才能